智力检测与智力理论培训课件

智力检测与智力理论第一节智力的实质智力的日常概念和科学概念做为日常概念的智力作为科学概念的智力智力理论心理测量学途径信息加工途径2智力检测与智力理论一、智力的概念

“几乎没有一个心理学概念像智力这一概念那样如此广泛地被人运用和接受，同时又如此难以捉摸、令人困惑。”——斯腾博格《超越智商BeyondIQ，RobertStemberg

》3智力检测与智力理论(一)智力的日常概念

评价维度繁多，通常人们对智力的理解建立在日常经验的基础上。也就是在解决问题中表现出来的认知属性，同时也将非认知性的个性特点等包含在内。日常的概念是根据人的总的行为结果与现实表现来界定的，反应了人们对事物的一般认识与理解。4智力检测与智力理论高智力者的主要表现特征以逻辑思维为核心的一般能力：

包括逻辑思维、接受新事物的能力、创造性和适应性与认知过程有关的特征：包括观察能力、记忆力、想象力和自信等非智力因素：包括精力充沛、兴趣广泛、独立性强、善于表达和有良好的动手能力等

5智力检测与智力理论（二）作为科学概念的智力智力是一个复杂的概念，具有多种属性。大多数科学家把智力是人的一种一般性综合认知能力，包括学习能力、适应能力、抽象推力能力、记忆能力等。高级认知过程50～59％、学习能力17～29％、对新环境新情况的适应21％。两次研讨的结果汇总（1921，1986）6智力检测与智力理论1986年1921年智力的属性50％59％高级认知过程（如推理、问题解决和决策等）29％0％具有文化价值25％7％执行控制过程21％21％低级认知过程（如感觉、知觉和注意等）21％21％对新的情况作出有效的反应21％7％知识17％29％学习能力17％14％一般能力（解决所有领域问题的能力）17％14％不易定义，不是一个结构17％7％元认知过程（处理信息过程的监控）17％7％特殊能力（如空间、言语和听觉能力等）13％29％适应环境需求的能力13％14％心理加工速度8％29％生理机制两次研讨的结果汇总7智力检测与智力理论二、智力理论内容:（一）心理测量学途径1、斯皮尔曼（Spearman）的二因素论2、瑟斯顿（Thurstone）的多因素论：3、卡特尔（Cattell）的流体智力与晶体智力4、阜南（Vernon）的智力层次结构理论（二）信息加工途径1、注意的作用2、加工速度3、智力三元论8智力检测与智力理论（一）心理测量途径1、智力二因素论英国心理学家斯皮尔曼（C.Spearman）于1904年提出人类智力内涵包括两种因素：一般因素G：人一切智力活动的共同基础特殊因素S：只与特定的智力活动有关一般智力测验所测主要指G因素9智力检测与智力理论2、智力的多因素论由美国心理学家瑟斯顿于1938年提出智力由7种基本能力组成(primarymentalabilities)

1、语文理解2、语句流畅3、数字运算4、空间关系5、联系记忆6、知觉速度7、一般推理

10智力检测与智力理论3、流体智力与晶体智力美国心理学家卡特尔（R.B.Cattel），1963年认为g因素可以分成流体智力和晶体智力。流体智力（fluidintelligence）：是一种以生理为基础的认知能力，凡是新奇事物的快速辨识、记忆、理解等能力均属流动智力晶体智力(crystallizedintelligence)：是以学得的经验为基础的认知能力，凡是运用既有知识与学得技能去吸收新知识或解决问题的能力，均属固定智力。流体智力与晶体智力的不同发展历程11智力检测与智力理论4、智力的层次结构模型英国心理学家阜南（P.E.Vernon）于1960年提出智力分成四个层次：最高层：一般因素g第二层：言语和教育因素、操作和机械因素第三层：几个小因素群第四层：各种特殊因素Vernon’smodel12智力检测与智力理论智力的层次结构模型(Vernon,1960)13智力检测与智力理论（二）信息加工途径1、注意的作用智力行为依赖于注意资源的分配与灵活运用

2、加工速度基本的信息加工速度在决定智力行为中具有一定的作用

14智力检测与智力理论3、智力三元论美国心理学家斯腾伯格1985年提出，主要受认知心理学信息处理论的影响。认为个体之所以智力上有高低之分是因为其面对刺激情景时个人对信息处理的方式不同，设法测量个体在认知情景中信息处理的方式，即可鉴别其智力高低。人类的智力是有连接的三边关系组合的智力统合体，智力统合体的三边是构成智力的三种成分：智力成分，智力经验和智力情境

。15智力检测与智力理论(1)智力成分亚理论（componentsub-theoryofintelligence）元成分:控制行为表现和知识获得的过程，起着最重要的核心作用

操作成分：接收刺激、将信息保持在短时记忆中，比较刺激，从长时记忆提取信息，以及作出判断反应的过程，负责执行元成分的决策

知识获得成分：用于获取和保存新信息的过程

16智力检测与智力理论(2)智力经验亚理论（experiencedsub-theoryofintelligence）

是指根据经验调整所运用的成分从而获益的能力，或称为经验性智力。

(3)智力情境亚理论(contextualintelligence)

是指获得与情境拟合的心理活动。在日常生活中，智力表现为有目的地适应环境、塑造环境和选择新环境的能力，

17智力检测与智力理论第二节智力的测量智力测验的产生现代智力测验的工具心理测验的质量标准能力测验的应用18智力检测与智力理论一、智力测验的产生1。第一个智力测验有法国心理学家比内和西蒙（AlfredBinet&T.simon〕1905年编制。提出心理年龄（mentalage〕：即随着年龄的增长其智慧能力也随之增长，年龄是影响测验结果的关键因素。2。1912年德国心理学家斯腾（WilliamStern〕提出智力商数(intelligencequotient，缩写IQ)

。智商(IQ)＝心理年龄/实际年龄x10019智力检测与智力理论二、现代智力测验斯坦福—比内量表韦克斯勒智力量表瑞文测试20智力检测与智力理论（一）比纳－西蒙量表1、三种比－西量表（1）1905年量表（2）1908年量表（3）1911年量表举例：21智力检测与智力理论量表名称特点1905年量表“诊断异常儿童智力的新方法”，第一个比－西（B－S）量表，30个测验项目。1、项目种类繁多，可以测量智力的多方面表现。2、项目由易而难排列，可以测量智力的高低。3、用通过多少项目作为分别智力的标准。1908年量表“儿童智力的发展”。1908年量表是第一个年龄量表。1、项目增至59个2、项目按年龄分组，3－13岁每岁一组，每个年龄组项目数量不等，最多8项，最少3项3、以智力年龄来计算成绩。1911年量表1、删掉一些旧项目，补充一些新项目，总数仍为59项，但重新排列项目的顺序。2、将年龄范围扩至成人，增加一个成人组。3、4岁组4个项目，其他每个年龄组都为5个项目，在计算上较为方便。22智力检测与智力理论比－西量表题目举例3岁回答自己的姓名复述两位数的数字回答画板上的图画内容复述有6个音节的词句指出自己的耳朵、鼻、口部位9岁关于对硬币使用的知识用一个法郎购物后的零钱换算说出一种物品的几种用途（马、桌子、餐叉等）回答一般生活问题（如乘火车迟到了怎么办）说出每个月的名称23智力检测与智力理论比－西量表题目举例15岁复述7位数的数字复述有26个音节的长句解释版画内容举出3个相同韵母的单词从事实中推理成人图形空间位置推测根据记忆构成图案区分、比较抽象概念的异同（如进化－革命、懒惰－休闲等）举出皇帝与总统的三个不同点概括哲学思想大意24智力检测与智力理论2、评价B－S量表现已不为当代人所用。（1）成就①第一个采用复杂任务来测量高级心理过程的测验。以前的测验主要测量感知觉、运动等低级心理过程。②首次采用年龄作为智力的标准，这样可以对测验做出通俗易懂的解释。③首次从整体上测量智力，即测量智力的普通因素。25智力检测与智力理论（2）不足①施测和记分未标准化，因此分数的稳定性受到影响。②有些项目的位置不当，没有完全按难度安排在最合适的年龄水平上，主要原因在于常模团体的代表性不够。26智力检测与智力理论（二）斯坦福－比纳量表（S－B）1、1916年斯坦福大学教授推孟（L.M.Terman）发表

1937,1960年2次修订，1986年出版第4版2、项目数量：90个，其中39个是新的。年龄范围：2-18岁

（测验内容举例）27智力检测与智力理论中国比纳测验内容（表一）1、比圆形9、简单迷津17、心算(二)2、说出物名10、解说图形18、找寻数目3、比长短线11、找寻失物＊19、找寻图样4、拼长方形12、倒数20至120、对比5、辨别图形13、心算(一)21、造语句6、数钮扣13个14、说反义词22、正确答案7、问手指数15、推断结果23、对答问句8、上午和下午16、指出缺点24、描画图样28智力检测与智力理论中国比纳测验内容（表二）25、剪纸34、对比关系43、数立方体26、指出谬误35、方形分析(二)44、几何形分析27、数学巧术＊36、记故事45、说明含义28、方形分析(一)＊37、说出共同点46、填数29、心算（三）＊38、语句重组（一）＊47、语句重组（二）30、迷津39、倒背数目48、核正错数31、时间计算40、说反义词49、解释成语32、填字41、拼字50、明确对比关系33、盒子计算42、评判语句＊51、区别词义29智力检测与智力理论3、意义（1）最早对施测和记分提供详细指导语的测验，并认识到在这些方面的变化能产生广泛的分数差异。（2）引入了智力商数(intelligencequotient,IQ)的概念，以IQ作为比较人的聪明程度的相对指标：IQ＝MA/CA×100用这个公式得出的智商值称作比率智商(ratioIQ)。

试中：MA(mentalage)为智力年龄，CA(chronologicalage)是实际年龄。（3）认识到为了将测验标准化，必须取得被试的有代表性的样本。样本由美国近1000名儿童和400名成人组成。30智力检测与智力理论4、信度重测信度高于0.90；IQ与学业成绩和成就测验的分数相关大多介于0.40－0,75之间。一般，S－B量表对于年龄大的被试比年龄小的被试信度高，对于智商低的被试比智商高的被试信度高。推孟对智力的分类（见表）31智力检测与智力理论推孟对智力的分类智商类别140以上120-140110-12090-11080-9070-8050-7025-5025以下天才（genius）上智（verysuperior）聪颖（superior）中材（averageintelligence）迟钝（dull）近愚（borderlinecase）低能（moron）无能（imbecile）白痴（idiot）32智力检测与智力理论不足：

采用比例智商表示人的智力水平，智商将逐渐下降，这与智力发展实际情况不符。33智力检测与智力理论（三）中国比纳测验1922年传入我国1924年陆志韦修订1916年的S－B量表，适合江浙儿童使用。1936年吴天敏进行第二次修订，使用范围扩大到北方。1960年和1982年吴天敏再次修订，称作《中国比纳测验》，即现行的比纳测验。1986年出版最新第四版。S-B测验共51道题，适合2岁到18岁，每岁3个项目，最适合测查小学生和初中生的智力水平。题目由易到难排列。（测验题目举例）34智力检测与智力理论S-Bscale35智力检测与智力理论二、韦克斯勒量表发表时间名称1939年韦克斯勒－贝尔韦量表（第一个）1942年韦克斯勒－贝尔韦量表（第二个），即韦氏军队量表1949年韦氏儿童智力量表（6-16岁）1955年韦氏成人智力量表（16岁以上）1967年韦氏幼儿智力量表（4-6岁半）1974年儿童智力量表修订本1981年成人智力量表修订本36智力检测与智力理论（一）韦氏成人智力量表

（WechslerAdultIntelligenceScale，WAIS）11个分测验，其中6个组成言语量表，5个组成操作量表。题目由易到难排列，言语量表和操作量表交替进行（题目举例）完成时间约75分钟适用：16－74岁三个智力商数：言语智商、操作智商和全量表智商离差智商：IQ＝100＋15Z个别施测37智力检测与智力理论WAISitem：38智力检测与智力理论（二）韦氏儿童智力量表（WISC－R）12个分测验，其中5个言语测验和5个操作测验是必做的，数字广度测验（背数）和迷津测验是备用的。题目由易到难排列完成时间约75分钟适用：6－16岁三个智力商数：言语智商、操作智商和全量表智商离差智商：IQ＝100＋15Z个别施测39智力检测与智力理论WAIS－R、WISC－R和WPPSI各分测验实施顺序WAIS－RWISC－RWPPSI1、常识V1、常识V1、常识V2、填图P2、填图P2、动物房P3、数字广度V3、类同V动物房复本P4、图片排列P4、图片排列P3、词汇V5、词汇V5、算术V4、填图P6、积木图案P6、积木图案P5、算术V7、算术V7、词汇V6、迷津P8、物体拼凑P8、物体拼凑P7、几何图形P9、理解V9、理解V8、类同V10、数字符号P10、译码P9、积木图案P11、类同V＊数字广度V10、理解V＊迷津P＊句子V40智力检测与智力理论（三）韦氏学龄前和学龄初期儿童

智力量表（WPPSI）11个分测验，只有10个分测验来计算智商。适用：4－6.5岁三个智力商数：言语智商、操作智商和全量表智商个别施测41智力检测与智力理论韦克斯勒对智力的分类智商类别出现率（100人）130以上极优秀2.2%120－129优秀（上智）6.7%110－119中上（聪颖）16.1%90－109中等50.0%80－89中下（迟钝）16.1%70－79低能边缘6.7%70以下智力缺陷2.2%42智力检测与智力理论智商分布43智力检测与智力理论2、评价（1）特点结构复杂、包含言语和操作项目；较好反映智力的整体和各个侧面；对各种智力加以比较，节省指导测验时间。用离差智商代替了比率智商信度和测量误差的处理适应的年龄范围可以从幼儿直到老年（2）缺点缺乏充分的经验效度资料不适用于智力极高和极低的被试施测程序复杂、费时44智力检测与智力理论二种不同的智力量表的比较项目比纳智力量表韦氏智力量表创立年代1905年1939年受测对象2岁～WPPSI4-7岁WISC-R5-16岁WAIS-R16岁～对智力的定义智力是与年龄一起发展的综合性能力智力是对自己周围环境的理解和适应能力测定特点人与人之间智力差异既测人与人之间的智力差异，又测个体内部的智力差异内容结构按年龄进行言语、操作和综合三种结果表示IQ比率智商MA心理年龄IQ离差智商平均数100，标准差1545智力检测与智力理论二种不同的智力量表的比较（续表）项目比纳智力量表韦氏智力量表实施技术熟练的技术和经验技术、经验、临床心理咨询经验得分得分标准的处理较复杂、困难语言性测定中单词、理解、类比等处理较复杂解释不能用图形表示可以用剖面图表示优点从儿童到成人用一个量表都可以测定能进行非常细致的剖面图分析；同时又可作学习能力测定缺点测定技术过于偏重语言形式IQ40以下测定时不适当，失去信度46智力检测与智力理论（三）瑞文标准推力测验SPM

Raven’sStandardProgressiveMatrices由英国心理学家J.C.Raven1938年设计至今仍在广泛使用张厚粲1985年开始修订分为三套量表，标准、高级、彩色测试具有跨文化的优点47智力检测与智力理论Raven推理测验举例48智力检测与智力理论SPM49智力检测与智力理论智力测验举例：1265438750智力检测与智力理论2.效度(Validity)是指测验结果的准确性，或有效性内容效度：是指测验题目对预测的内容或行为范围取样的适宜性程度。构想效度：是指心理学理论所涉及的抽象而属假设性质的概念或特质，如智力、焦虑、自我、外向等预测效度：又称效标关联效度。它是指一个测验对处于特定情景中的个体的行为进行预测的有效性，也就是对我们所感兴趣的行为能够预测到什么程度。被预测的行为是检验测验效度的标准，简称效标。52智力检测与智力理论3。测验的标准化常模(norm)：是解释测验结果的参照指标，由总体测量结果的统计平均值表示。常模表示法分为百分位系统和标准分数系统。原始分，标准分Z=(X-M)/S53智力检测与智力理论四、能力测验的应用人才选拔学校教育精神诊断特殊行业54智力检测与智力理论一、智力的遗传影响家庭谱系研究（高尔顿，父与子）双生子研究（举例）二、智力的环境影响三、遗传与环境的相互作用第三节影响智力发展的因素55智力检测与智力理论高尔顿56智力检测与智力理论父子的平均IQ57智力检测与智力理论智力的影响因素布查德和麦克高(Bouchard&McGue,1981)总结了世界上已发