高炉干法热风煤气系统教学课件

高炉干法热风煤气系统56、死去何所道，托体同山阿。57、春秋多佳日，登高赋新诗。58、种豆南山下，草盛豆苗稀。晨兴理荒秽，带月荷锄归。道狭草木长，夕露沾我衣。衣沾不足惜，但使愿无违。59、相见无杂言，但道桑麻长。60、迢迢新秋夕，亭亭月将圆。高炉干法热风煤气系统高炉干法热风煤气系统56、死去何所道，托体同山阿。57、春秋多佳日，登高赋新诗。58、种豆南山下，草盛豆苗稀。晨兴理荒秽，带月荷锄归。道狭草木长，夕露沾我衣。衣沾不足惜，但使愿无违。59、相见无杂言，但道桑麻长。60、迢迢新秋夕，亭亭月将圆。高炉煤气系统课程目录高炉煤气特点二、干法工艺流程三、干法系统组成四、热风工艺流程五、热风系统组成、高炉煤气特点高炉煤气的特性高炉煤气是高炉炼铁时产生的气体,是一种剧毒低热值的气体,发热值为2800~3500KJ/m3,是钢铁企业内部生产使用的主要能源。需要除尘后再利用高炉气体相比其他气体具有以下特性:①温度较高正常:120~250°℃短时高温300事故时500℃C~700C②压力高1000m3以下压力~0.15MPa1000~2000m3压力为015~0.22MPa2000m3以上压力为0.2~028MPaC卧現垫惫满駮寳裔轶,罱蔾杂鲣譆方形③剧毒含有约22%-26%的CO当前，改革成为社会进步和发展的动力，成为资源不断优化和前进的手段。新实施的高中数学改革纲要中，也与时俱进的对高中数学学科改革和教学目标提出了切合实际的要求。它更加的关注学生能力的发展，关注学生品质的养成。数学问题是数学学科知识点内容的高度概括和集中体现。问题性教学作为数学学科知识教学活动的方式之一，在培养和发展学生能力素养上提供了重要的平台和载体。长期以来，许多教师在问题性教学活动中采取了许多形式多样，内容丰富，见解深刻的教学实践探索成果和经验。本人在近几年的教学活动中，就如何做好问题性教学活动，实效问题教学活动效能有效提升，进行了初步的探索和研究，现进行简要的阐述。一、凸显问题的趣味性，实现学生学习良好情感的激发爱因斯坦曾经指出“兴趣是最好的老师。”由此可见，问题性教学活动的有效开展，必须建立在学生良好学习情感基础之上。在进行有效问题教学活动时，要善于从学生情感发展的“最近点”，采用具有有效激发学生内在学习情感的问题性教学情境，引导和激发学生学习知识的内在积极情感，让学生从内在心理产生“我愿学”的强烈欲望。如在进行“平面向量”知识的问题性教学活动时，教师就抓准学生情感发展的脉络，找准课堂知识内容与现实生活中的关联点，紧扣学生情感特征，设置出了“有一两岸平行的河流，水速为1，速度为的小船要从河的一边驶向对岸，为使所行路程最短，小船应朝________方向行驶。”问题性教学情境，引导学生进行感知和探知。学生在体味和感知问题过程中，深刻感受到了这一知识与现实生活的密切联系，使学生内在情感得到初步激发，自然而然地将学习知识作为内在的学习要求，为学生更加深入的进行问题探究提供了情感基础。二、凸显问题的开放性，实现学生思维探究能力的提升例题：已知函数f（x）=cosx,g(x)=1+1/2sinx.若点A(a,y)(a∈[0,π/4])为函数f(x)与g(x)的图象的公共点，试求实数a的值。变式1：已知函数f（x）=cosx,g(x)=1+1/2sinx.设x=x0是函数y=f(x)的图象的一条对称轴，求g(2x0)的值;变式2：已知函数f（x）=cosx,g(x)=1+1/2sinx.求函数n(x=f(x)+g(x),x∈[0,π/4])的值域。上述例题及其变式，是教师在进行“三角函数”教学时，在问题条件不变的情况下所设置“一题多问”类型的开放性数学问题。学生在教师设置的开放性问题教学环节，通过对问题内容及条件的探究，思考和分析，找寻出了进行此类问题解答时的“路数”，为学生在进行其他类型问题解答中提供了“样板”，促进了学生求异思维、创新思维能力的有效提升。通过对上述教学安利的分析，可见开放性数学问题在设置和运用上，可以有效提升学生的探究效能和思维效率。广大高中数学教师要善于研析教材，创新教材，找准关键点，将数学问题进行灵活运用，设置出能够有效提升学生探究能力和思维能力的一题多变、一题多问、一题多解的，开放性数学问题，引导和鼓励学生开展不同途径的解体活动，实现学生学习效能的有效提升。三、凸显问题的层次性，实现整体学生学习能力的进步由于学生个体之间在能力、智力及素养等方面存在差距，导致学生解题能力、学习效能、学习失效等方面存在差异性。新实施的高中新课标指出，要关注学生学习的差异性，提升全体学生的学习能力，实现“人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展”的整体性教学目标。这就要求教师在问题性教学活动时，要在问题设置、问题解答、问题讲解、问题评析等环节，开展面向全体学生的问题教学活动，为各个层次不同的学生提供实践、锻炼、评析的时间和空间，促进整体学生的全面进步和发展。例题1：已知向量a、b是两个非零向量，当a+tb(t∈R)的模取最小值时，（1）求t的值；（2）已知a、b共线同向时，求证b与a+tb垂直。例题2：已知平面上3个向量a、b、c的模均为1，它们相互之间的夹角均为120°。(1)求证：(a-b)⊥c;(2)若|ka+b+c|>1(k∈R),求k的取值范围。上述两个例题是有关“平面向量”的问题，是教师在问题巩固练习环节所设置难易程度不同的数学问题。教师在这一环节教学中，通过设置面向不同能力水平学生的数学问题，使他们都能获得进行问题解答的时间和空间，同时在进行问题的解答过程中，教师也更多的将注意力放置到了后进生的指导和培养上，从而使后进生能够在整体教学活动中获得长足进步和发展，跟上教学整体要求步伐，促进教学效能的整体进步。总之，广大高中数学教师在问题性教学活动中，要根据教学目标要求和知识的重难点，紧扣问题的内在特性，实施有效问题教学，就能实现问题教学活动在预先设定的“轨道上”高速运行，取得明显实效。注：本文中所涉及到的图表、注解、公式等内容请以PDF格式阅读原文化学是一门以实验为基础的学科，其知识的阐述和理论的建立是通过科学探究得出的.化学新课程中的科学探究有别于传统教学，它更注重于在理论知识的依托下加强实验教学的实践性，让学生运用观察、实验、调查等方法广泛获取信息，从日常现象和化学学习中提出问题，做出猜想和假设，自行设计实验或有关活动方案，寻求解决问题的依据，定性或定量地处理有关的信息和资料，从而提出解决问题的合理化建议，使学生了解科学探究的一般过程，同时获得科学方法的体验，加深对物质世界的认识，初步养成实事求是的科学精神和严谨的科学态度.一、科学探究在初中化学中的应用思源于疑，笔者认为，科学探究的过程是培养学生思维能力的最有效方式，而如何为学生铺好探究的路是教师要攻克的首要难题.首先，教师应根据教学内容和学生的实际，精心设计教学过程，从照搬到设计，在每一个教学环节的安排上，都应充分考虑如何让所有学生都动手动脑，保证他们有足够的思维空间.其次，整个教学内容的安排要体现出层次性，要面对全体学生，注意培养他们的探究性思维，使他们完成从验证到探索的蜕变，从而为最终的创造性思维打好基础.科学探究的形式不拘一格，以下是笔者在初中化学教学中的一些运用与思考.1.巧设实验，培养探究性思维传统观念下，化学实验的目的是为了验证教材上的现象是否属实.此时的学生根本没有思考和探究的余地，完全沦为操作员.基于此，笔者在课堂中改验证法为探索法，让学生像“以前的科学家”那样，通过一项实验专题研究来探索规律，发现真理.加热KClO3和MnO2的混合物制氧气是一个经典的学生实验.刚开始从教时，笔者是把两者的最佳质量比直接告诉学生，让他们去验证就算了，可学生不要多少时间就遗忘了这一知识点.如今在教研组的商讨下，首先向学生抛出一个问题：二氧化锰与氯酸钾以怎样的质量比混合，加热时反应速率最快？有的学生说二氧化锰是催化剂，当然越多越好，也有的说应该在某个比值范围内.此时继续追问：怎样设计一个实验来验证大家的猜想是否成立？学生们讨论后很快达成共识：各小组取相同质量的氯酸钾加入试管中，再加入不同质量的二氧化锰，分别记录从加热到收集满一瓶氧气所需的时间，列表对比得出结论.于是我们每个小组都给氯酸钾5g，二氧化锰质量不等，用秒表掐时.实验数据如下：表1明显显示结果是第5组最快，学生们欢呼雀跃，通过自己的探索得出了一致的结论，脸上露出了成功的喜悦.应该说每每到此，我们认为学生的探究性思维得到了入门级的开发，但这远没有让学生的思维进行到底，如果嘎然而止，就缺少了太多获取真知时思维火花的碰撞，当然有可能得出错误的结论，于是我们就要着重培养学生对实验结果处理的思维.2.注重事实，从单一走向开放，培养多向思维在上述案例中，当学生得出最佳质量比为1∶2时，笔者话锋一转：你们觉得这个结论可靠吗？我在有些资料上看到二氧化锰和氯酸钾质量比为1∶3时为最佳.这下孩子们冷静了好长好长时间，一双双智慧的眸子后面仿佛看的见他们思维的最有力碰撞.突然，有的说老师的资料查错了，而更多的则认为自己的实验不可靠，教室立即炸开了锅.最后通过大家的讨论我们肯定了后者，这种对比实验的确有不科学的地方：①各小组的装置多多少少有不同.②二氧化锰质量不同，导致固体整体升温速度各不相同.③药品混合均匀程度不同.④加热部位、酒精灯火焰大小均有差异.⑤其它可能原因.此时学生恍然大悟，再次露出喜悦的笑容.其实在学习的过程中，结论并不一定是终级目标，重要的是学生严肃认真的科学态度是否得到培养.在数据处理中，能否从实验本身出发，将影响数据的客观因素考虑在内，培养开放的、多向的思维习惯.3.团队协作，培养发散思维和收敛思维新课程的课堂好比一大片草原，学生则是一匹匹纵横驰骋的骏马，而缰绳就握在教师的手中，于是发散思维和收敛思维在笔者的课堂中比比皆是.发散性思维是沿着不同角度和方向思考问题，从多方面寻找解决问题的答案的思维形式.而收敛性思维是以集中思维为特点的逻辑思维，具有同一性、程序性、比较性.例如某化学课代表在搬运仪器时将碳酸钾、硝酸钡、稀盐酸三种无色溶液的标签弄没了，已知碳酸钾呈碱性，硝酸钡呈中性，怎样用一种试剂来鉴别？并写出试剂名称、原理、结论.学生依据掌握知识发散思维，踊跃讨论.每个学生都提交一份答案.当学生思维发散到一定程度时，教师就要适当收敛，要引导学生对众多的答案进行比较和可行性查删，从而获取最佳答案.方案一：选用酸碱指示剂，如紫色石蕊溶液原理：紫色石蕊溶液遇酸显红色，遇碱显蓝色，遇中性物质不显色.结论：能使紫色石蕊溶液显红色的为稀盐酸，能使紫色石蕊溶液显蓝色的为碳酸钾，不能使紫色石蕊溶液变色的为硝酸钡.方案二：选用可溶性的碳酸盐，如碳酸钠原理：可溶性碳酸盐在溶液中遇H+会反应生成气体，可溶性碳酸盐在溶液中遇Ba2+会反应生成沉淀.结论：能使碳酸钠溶液中出现气泡的为稀盐酸，能使碳酸钠溶液中出现沉淀的为硝酸钡，无现象的为碳酸钾.方案三：选用常见的稀酸，最好是硫酸原理：可溶性碳酸盐遇H+会反应生成气体，硫酸根离子遇Ba2+会反应生成沉淀.结论：能使稀硫酸溶液中出现气泡的为碳酸钾，能使稀硫酸溶液中出现沉淀的硝酸钡，无现象的为稀盐酸.4.重视分歧，培养创新思维有时候思维是以问题为中心来开展的，教师通过提出启发性问题或质疑性问题，给学生创设良好的思维情境，让学生思考、分析、比较、设计，从而得出结论，这样的思维才是真正属于学生自己的思维.例如在鉴别碳酸钾、硝酸钡、稀盐酸三种无色溶液的案例中，交流过程中有同学选择用方案一，但指示剂“错选”了酚酞，当时的我真是为其叫好，可惜在同学的反对声中，他妥协了.事实证明，此时教师只要一句：难道酚酞真的不行吗？要不了多久，你一定会看到教室中会出现新的思维的碰撞：用酚酞找到碱性的碳酸钾之后，碳酸钾就是方案二中的可溶性的碳酸盐.而当学生意识到可以用待测物去鉴别待测物时，更令人惊喜的声音又会传过来：我不需要任何试剂，通过三者的相互滴加即可鉴别三者.所以，在学生讨论的教学过程中往往会出现一些有价值的分歧，教师如果能够敏感得捕捉到，将对学生的思维训练起到意想不到的效果.二、科学探究在培养学生思维能力中的作用在新课程理念的引领下，以科学探究学习模式为手段，以有效培养学生思维习惯为目标，笔者对传统教材中的一些经典实验采用了一些新的教学模式，实践证明这些探索是成功的.通过这样的知识搜寻与探究过程，学生获得了丰富的科学知识，初步掌握了解决问题的基本技能，更为重要的是使学生体验了亲自参与与研究探索的过程，培养了学生发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的能力，使化学真正成了一门以实验为基础的学科，学生的素质也得到了较为全面的发展.高炉煤气系统课程目录高炉煤气特点二、干法工艺流程三、干法系统组成四、热风工艺流程五、热风系统组成、高炉煤气特点高炉煤气的特性高炉煤气是高炉炼铁时产生的气体,是一种剧毒低热值的气体,发热值为2800~3500KJ/m3,是钢铁企业内部生产使用的主要能源。需要除尘后再利用高炉气体相比其他气体具有以下特性:①温度较高正常:120~250°℃短时高温300事故时500℃C~700C②压力高1000m3以下压力~0.15MPa1000~2000m3压力为015~0.22MPa2000m3以上压力为0.2~028MPaC卧現垫惫满駮寳裔轶,罱蔾杂鲣譆方形③剧毒含有约22%-26%的CO高炉煤气的流向重力除尘器旋风除生器湿法除尘器余压发电-热风炉仰一-初除尘一-精除尘减一一外重力除尘器布袋除尘器(干法)净化高炉煤气的必要性高炉煤气是钢铁企业内部生产使用的主要能源泛用于钢厂各加热燃烧系统内。当高炉煤气內部含尘量超过10mg/m3时,对使用煤气系统造成以下危害对高炉热风炉系统造成损害,堵塞,降低热风炉炉龄,影响高炉生产,造成TRT(余压发电裝置)的转子磨损、振动,使TRT寿命降低。三、对其他的使用髙炉煤气燃烧炉(如焦炉加热燃烧系统、轧钢加热炉)造成堵塞,甚至损坏。、干法工艺流程高炉重力除尘器荒煤气总管净煤气综合管网-脱盐塔TRT净煤气总管布袋除尘器减压阀组运灰汽车加湿机大灰仓输灰管道工艺流程简述高炉煤气经重力除尘后,由荒煤气主管分配到布袋除尘器各箱体中,并进入荒煤气室,颗粒较大的粉尘由于重力作用自然沉降而进入灰斗,颗粒较小的粉尘随煤气上升。经过滤袋时,粉尘被阻留在滤袋的外表面,煤气得到净化。净化后的煤气进入净煤气室,由净煤气总管输入煤气管网。随着过滤过程的不断进行,滤袋上的粉尘越积越多,过滤阻力不断增大。当阻力增大(或时间)到一定值时,电磁脉冲阀启动,进行脉冲喷吹清灰,喷吹气采用氮气,清理的灰尘落入灰斗。当灰斗中的灰尘累积到一定量(由料位计控制或时间控制)时启动卸输灰系统。灰尘经卸灰阀卸入输灰管道,由高压净煤气(或氮气)将灰尘输送至大灰仓,再由汽车运出厂区。三、干法系统组成(一)除尘器箱体1、箱体为圆形筒状结构,外径为φ4024m,高度12m。中间仓溶剂4.3m32、在出气支管上设有一套安全放散装