硅酸盐水泥试样含量的测定教学课件

硅酸盐水泥试样含量的测定46、寓形宇内复几时，曷不委心任去留。47、采菊东篱下，悠然见南山。48、啸傲东轩下，聊复得此生。49、勤学如春起之苗，不见其增，日有所长。50、环堵萧然，不蔽风日；短褐穿结，箪瓢屡空，晏如也。硅酸盐水泥试样含量的测定硅酸盐水泥试样含量的测定46、寓形宇内复几时，曷不委心任去留。47、采菊东篱下，悠然见南山。48、啸傲东轩下，聊复得此生。49、勤学如春起之苗，不见其增，日有所长。50、环堵萧然，不蔽风日；短褐穿结，箪瓢屡空，晏如也。目录水泥试样的制备今水泥试样中二氧化硅的测定水泥试样中三氧化二铁的测定水泥试样中氧化铝的测定硅酸盐中二氧化钛的测定硅酸盐中氧化钙的测定硅酸盐中氧化镁含量的测定k泥武样的制备工分10-2蚂蚁小分队(8)组长:朱宏资料员:闫妍检验员:靳晓风孙红芳引言英语语法是英语构成的基础骨架。英语语法和汉语语法不同，在英语学习过程中，学生只有对英语语法有深入的了解，才可以对英语知识进行更好的学习，假如学生对英语语法无法进行正确掌握，那么很容易出现错句和病句。初中时期，学生的英语学习属于基础阶段，在这一阶段，学生可以进行有效的预习，从而加深对英语语法知识的理解，提升英语课堂学习的质量和效率。但是，目前，在初中英语学习中，大部分学生对英语语法预习不够重视，没有通过正确的预习方式进行英语语法预习，从而影响了学习效果。本文针对思维导图在初中英语语法预习作业中的应用进行深入分析。一、初中英语语法的知识点初中英语语法的知识点主要有10大词类，包括名词、代词、动词、形容词、连词、冠词、副词、感叹词、介词、数次，还有词类的变化和句子的类型和结构。初中英语教材中语法部分主要是有关于动词、被动语态和时态变化以及动词不定式。此外，在初中英语教材还有有关代词的语法。初中英语教材中强调的句型有9种，其中基本句型有4种，感叹句、陈述句、祈使句、疑问句，简单句型有5种。二、思维导图在初中英语语法预习作业中的应用1.思维导图在初中语法时态预习中的应用。（1）思维导图在现代完成时预习中的应用。例如，在讲解八年级下册Unit8HaveyoureadTreasureIslandyet？时，本单元主要讲解的语法是现代完成时：have/has+动词的过去分词。因为在讲解Unit7What’sthehighestmountainintheworld？时已经讲解过现在完成时的用法，教师可以在此基础上设计一个思维导图，思维导图中需要包括有关本课重点内容和难点内容、瞬间动词与持续动词的区别、have/has+beento和have/has+goneto和went的区别、过去开始延续到现在的用法和现在之前完成动作的用法的区别、现代完成时的结构等。并指引学生进行填空，这样不仅有助于学生对上个单元的语法知识点进行复习，还可以对本单元新的法知识点进行更好的学习。（2）思维导图在一般过去时预习中的应用。例如，在讲解七年级下册Unit11Howwasyourschooltrip时。本单元主要讲解的语法是一般过去时。教材中罗列的一般过去的否定句和肯定句以及疑问句，教师可以利用思维导图指引学生对本单元的语法知识点进行学习，从而使学生可以掌握一般过去时的规律，使学生可以熟练运用一般过去的知识点，提升英语课堂教学效率和质量。思维导图中需要包括一般过去时的用法，主要分为两种，其一是过去发生的事情或者是历史上的事实，其二是过去的习惯，过去的常态；还需要包括一般过去时的结构，主要分为三种，其一是肯定句：主语+was/were、主语+过去时动词，其二是否定句：主语+was/werenot+动词原形、主语+didnot动词原形，其三是疑问句：Was/Were+主语、Did+主语+动词原形。2.思维导图在初中语法反身代词预习中的应用。例如，在讲解九年级Unit4Iusedtobeafraidofdark时，本单元主要讲解反身代词。尽管教材中只针对反身代词列出一张表格，但是教师可以利用思维导图，指引学生进行填空，使学生可以形成有关代词的知识体系。在思维导图中，教师可以设计人称代词的对比内容，其中包括反身代词、人称代词、不定代词、疑问代词、指示代词，使学生对反身代词的理解更加深刻。3.思维导图在初中语法句子结构预习中的应用。例如，在讲解九年级Unit8ItmustbelongtoCarla时，本单元主要讲解5种简单句型的结构。学生在预习过程中经常忽略归类系动词，教师可以利用思维导图指引学生进行预习，通过思维导图学生可以对系动词有一个深入的理解和掌握，并且把系动词的知识点运用到主系表的句子结构中。此外，教师可以利用思维导图，激起学生对问题进行思考，并使学生自主结合思维导图的提示对句型进行分类。句子结构的思维导图需要包括五大句型的结构：S+V+O、S+V+P、S+V、S+V+IO+DO、S+V+DO+OC。三、结束语总而言之，思维导图在初中英语语法预习作用中的应用是非常重要的。思维导图属于一种新的教学工具，其可以指引学生进行探索与思考，提升学生的自主思考能力和自主学习能力。教在设计预习作业之前，可以在白纸上写下语法点，然后利用思维导图的形式给学生们进行展示，使学生可以对本课的知识点有一个正确的把握，对本课的语法有一个整体的认识。通过思维导图对英语语法知识点进行预习，有助于学生理清主次的关系，构成完整的知识结构。此外，思维导图还可以提升学生的动手实践能力，使学生可以在实践中感受英语学习的乐趣。接下来，我就结合陶行知先生关于儿童创造性思维培养的理论和自身语文教学实践谈谈看法。一、了解、改变创新教育观念是基础陶行知在《创造的儿童教育》这本书中指出：“要解放儿童的创造力，首先要认识孩子有力量，有创造力。”这种创造力普遍存在于人类个体中，是每个人所具有的一种潜能。所以，我们在平时的语文课堂中形成了这样的教育观念：学习是由老师的传授、学生的继承转变为学生对知识的探索、领悟及创造；在课堂中，老师不但是要重视对学生知识的传授以及对学生学习能力的培养，更应该重视激发、培养学生的学习兴趣，使他们养成良好的学习习惯，从而形成有效的学习方法；在教学内容上，老师应从单纯的字、词、段的教学入手，培养学生学习语文的兴趣，提高学生的语文修养；在教学方法上，教师不仅要研究教法，而且要研究学法。二、良好的环境，是创新教育的保证在组织语文课堂教学时，我们要注意儿童好动、爱说、爱唱，善于模仿等特点，设计符合孩子这些特点的教学环节，使学生能主动并且愉快地参与到这节课堂中来。让学生爱上你的课堂，这样他们才会成为课堂的主人，主动、积极地参与到课堂教学中来。教师还要紧跟时代潮流，及时充电，了解孩子的喜好，这样才能跟孩子拥有共同语言，不要让“代沟”成为我们和学生之间的绊脚石。例如在教学苏教版小学语文四年级（下册）的第3课《燕子》这一课时，学生对燕子都有认识，所以在第一课时教学的一开始，我就让学生说说：“你在生活中看到的燕子是什么样子的？它有哪些特征呢？”对于这个问题，学生都踊跃地举手回答。有的说“燕子的羽毛是黑黑的”，有的说“它的尾巴像剪刀”，还有的说“燕子很可爱，我非常喜欢它”，虽然学生用到的一些词语没有课文中的那么优美，但是这时的课堂气氛是非常融洽的，学生都积极地参与进来。而且这些都是孩子在平时的生活中看到的，在做一些阅读理解题目中，都会有这样一题“请结合生活实际谈谈你对某句话的理解”，那么我想，在课堂中，我们是不是也应该多提些与孩子学习、生活有关的问题，让他们都有话可说，这样不仅能增加孩子在课堂中的成就感，让他慢慢爱上语文课，也能进行相关的口语交际训练，一举两得。三、培养学生创新思维是创新教育的动力在平时的语文课堂里，我们总是看到孩子们规规矩矩地坐着，听老师慷慨激昂地讲着课文，有时还会听到老师一味地问着：“是不是这样的啊？听懂了吗？”?@样的课堂不仅埋没了课本中本身有趣味性的知识，同时也抹杀了孩子们的积极性和主动性，一堂课下来老师很累，学生真正学到多少，那就不得而知了。那么在平时的课堂教学中，我就注意从多角度、多方位来设计各种问题或者是小组与小组中的竞赛，来发展学生的思维，让学生利用自己在本课中学到的知识或之前所学的各种知识去探索，去解决问题。小组之间的竞赛更是孩子们知识的碰撞，让他们在交流中擦出知识的火花。例如在教学苏教版小学语文第5册的《金子》一课时，教学第六自然段时，文中说道：“彼得留了下来，他把自己的全部精力都用来培育花苗，不久田地里长满了美丽娇艳的鲜花。”我就提出了这样一个问题，那彼得会怎样用自己的全部精力来培育花苗呢？让我们展开想象，小组之间相互交流，补写彼得辛勤培育花苗的经过，课件出示：春天，细雨绵绵，――――――――――――；夏天，烈日炎炎，――――――――――――；秋天，凉风习习，――――――――――――；冬天，大雪纷纷，――――――――――――。这是一个开放性的问题，学生可以根据我的提示，从“春天、夏天、秋天、冬天”四个季节来想象，也可以结合自己的生活经验，想一想怎么才能培育好花苗。这样一个疑问，既缓解了课堂的气氛，又能让学生开动脑筋，引起学生的积极思维，也是根据学生已有的知识经验，激发他们积极主动地去探索，在小组中交流，寻找问题的答案。四、创设情境是创新教育的良好方法陶行知先生认为要培养小学生的创造性思维，就是要充分利用他们的头脑、双手、嘴等。因此在小学语文课堂教学中，我们要力求让学生处于头脑、双手、嘴等方面互动的状态。只有当老师营造出良好的课堂教学氛围，才能最大程度地调动学生的眼、耳、嘴、手、脑。例如在教学苏教版小学语文第8册的《宋庆龄故居的樟树》一课时，为了让学生理解“樟树本身就有一种香气，而且能永久保持”这一点时，在课堂上，我就带来一些樟脑丸，让学生闻一闻，这让学生对樟树有更深的理解。再让孩子们从文中找一找，哪里能看出来这香气是永久保持的呢？这样既调动了学生们的眼、脑、手等，又让学生对课文有更深地理解，更好地掌握文章内容。陶行知先生的创造教育要求以生活为教育内容，因为教育是从生活中得来的，只有以实际生活为主要内容的教育，才属于创造教育。因此，在小学语文课堂上，我们要做到的是紧密联系学生的实际生活，培养学生的创造性思维。目录水泥试样的制备今水泥试样中二氧化硅的测定水泥试样中三氧化二铁的测定水泥试样中氧化铝的测定硅酸盐中二氧化钛的测定硅酸盐中氧化钙的测定硅酸盐中氧化镁含量的测定k泥武样的制备工分10-2蚂蚁小分队(8)组长:朱宏资料员:闫妍检验员:靳晓风孙红芳资料常见的硅酸盐水泥成分:SiO2:20-24%,Al2O3:2-7%,Fe2O3:2-4%CaO:64-68%,Mg0:0-4%,S02:0-2%酸不溶物:1.5-3%仪器今马弗炉,电热板,铂坩埚,烧杯,玻璃棒,电子天平,容量瓶(500mL实验步骤试样的制备:称取约1.0g试样。精确至0.0001g置于铂坩锅内。加入12~14g氢氧化钠在650~700摄氏度高温下熔融两分钟。取出冷却。将坩锅放入盛有200mL近沸腾的水的烧杯中。盖上表面皿。于电热板上适当加热。待熔块完仝浸出后。取出坩锅。用热盐酸(1+5)洗净坩锅和盖。在搅拌下一次加入50~60mL盐酸。再加入2mL硝酸。将溶液加热至沸。冷却然后移入500mL容量瓶中。用水稀释至标线冷却。此溶液供测定二氧化硅,三氧化二铁氧化二铝,氧化钙,氧化镁,二氧化钛用马弗炉中熔融水泥试样净洗坩埚中的水泥试样实验目的1掌握氟硅酸钾滴定法的基本原理和操作步骤

2掌握熔融法的操作原理,操作技术和要求。实验原理

在试样经苛性钠碱熔剂熔融后,加入硝酸使硅生成游离硅酸。在有过量的氟,钾离子存在强酸性溶液中,使硅形成氟硅酸钾沉淀,经过滤,洗涤及中和残余的酸后,加沸水使氟硅酸钾沉淀水解生