《方差-》教学课件-湘教版

《方差》PPT课件湘教版《方差》PPT课件湘教版《方差》PPT课件湘教版七年级数学下(XJ)教学课件第6章数据的分析62方差导入新课讲授新课当堂练习课堂小结学习目标1.理解方差的概念及统计学意义;2.会计算一组数据的方差;(重点)3.能够运用方差判断数据的波动程度,并解决简单的实际问题.(难点)第十六次全军院校会议后，军队院校教育体制有了很大转变，院校信息化建设进入一个新的发展阶段。院系教学管理是高校教学管理的基础和关键，其管理现状和水平不仅直接反映出整个学校教学管理的状况与水准，而且直接影响到教学质量的好坏和人才培养质量的高低。当前，军校院系教学管理仍多数采用传统单机人工管理方式，存在着大量手工、机械的重复劳动，缺乏教学管理的自主权和信息处理能力，教学工作处于被动地位。本文通过分析院系级教学工作内容及管理特点，利用信息化技术量身定制一套院系级教学信息管理系统，实现教学管理规范化、信息检索高效化、资源共享最优化，有效提高院系教学管理水平和工作效率。一、院系教学管理现状分析目前，军校普遍实行校、院（系）二级教学管理模式，校级主要负责制定总体目标和发展的宏观政策、管理各项业务，院系级主要负责执行校级方针政策、制定及实施具体计划。大学与学院按照一定的权责分工、相互协作、彼此支持，共同发挥各自的管理效能。院系级教学管理有其具体化、个性化、专业化的特点，校级教务管理系统并不能满足院系级教学管理的需求。军校院系级教学管理信息化建设相对滞后，主要依赖于管理人员经验，存在的主要问题有：1.信息无序、分散、且种类繁多，信息管理难度大。院系教学管理从内容上可分为课堂施训、专业建设、课程建设、师资管理、教学研究、实验室建设、学员工作等等，每一项教学工作信息量巨大，内容繁杂。如课堂施训包括教员专科、本科、任职、培训、研究生等不同层次、不同时段的理论课、实验课教学计划;课程建设包括课程标准、教学大纲、教学案例、教材、网络课程、试题（卷）库、课程考核及获奖信息;教学研究包括教员国家级、军队级、海军级、校级各层次教育科研及教学改革课题的申报、立项、结题及获奖情况。教学信息无序、分散、且种类繁多，信息管理难度大。2.教学管理工作连续性差。由于升职调动，军校教学管理人员不易在同一岗位很长时间，业务稳定连续性较差。教学信息数据在产生、使用、存储过程中的完整性、可用性和可控性严重依赖于教学管理人员，缺乏长期的、有效的、规范的管理，可能导致重要数据丢失、破坏和更改。3.数据共享和传递困难。目前院系教学、科研、政工、后勤业务分工不同，各业务口基本信息由业务管理人员负责管理，而在实际工作中信息常交叉使用;同时，各级规章制度、人才培养方案、课程标准、多媒体课件等教学共享资料教员无法实时获取。4.缺乏准确、快捷的信息反馈机制。现有管理模式下，教学管理人员无法快捷、准确地为院系教学管理与管理提供准确、全面的信息，常常陷入繁杂的日常事务性工作之中。如统计本单位近五年专科、学历、任职、轮训、培训、外训、研究生等不同层次教员承训理论课、实验课的学时数，国家级、军队级、海军级、校级、院级各层次教育科研及教学改革项目中申报、立项、结题、获奖的课题情况，教学竞赛、育才奖、优质课程、优秀课程等各类奖项的获奖教员……诸多信息只能依靠教学管理人员逐一查找材料分类统计，效率低下且容易出错，缺乏准确、全面、适用的数据反馈机制。5.教学档案检索不便，利用率不高。院系级教学档案详细真实地反映了一个教学单位教学过程的全部，是历史的原始记录，是最可靠的第一手材料。目前院系使用的教学档案系统中不能存储电子版材料，检索功能薄弱，信息管理能力不足，尤其是在各类申报、评估、验收工作中教学档案发挥不了应有作用。二、院系教学管理功能需求通过分析院系教学管理工作内容及特点，要满足教员及教学管理人员的需求，系统的设计要达到以下几点要求：1.教员需求。首先，系统便于存储、检索教员个人信息。如姓名、职务、职务等级及时间、出生时间、入伍时间、专业技术职务等个人基本情况及教学任务、业务进修、部队任（代）职、教学成果、奖惩情况等信息。其次，教员可以方便的下载自己感兴趣的资源，包括规章制度、培养方案、教案、课件、视频等共享资料。2.教学管理人员需求。首先，系统可检索、统计教员的课堂授课任务;其次，系统可按条件对全体教员的个人信息进行检索;再次，系统可对教学过程中的重要文件、资料、数据进行规范存储。通过整合分析院系教学管理需求，系统可分为三个主要模块，每个模块的主要功能如下：1.课程施训管理：能够根据人才培养方案生成每学期的教学任务书;从大学课表中抽取出本单位教学计划;实现部门或教员任意时间段的授课信息或授课学时数的查询统计：进行理论课、实验课的冲突检测;实现教学听课数据查询及统计。2.师资信息管理：对教员姓名、职务、职务等级及时间、出生时间、入伍时间、专业技术职务及时间、专业技术等级及时间、军衔或文职级别及时间、籍贯、军官证号等基本信息，以及学习经历、业务进修、论文发表、教材编写、奖惩情况、服务部队等教员工作信息的存储及处理。3.教学业务管理：实现文件登记、规章制度、专业建设、课程建设、教学研究、实验室建设、学员工作等日常教学业务过程资料的存储与共享。三、系统总体设计与运行由于院系教学管理信息系统的交互量不大，同时考虑开发效率与功能需求，系统使用B/S架构进行开发及部署，简化系统开发和维护。底层开发采用目前业内支持较好的轻量级Web开发框架Flask及脚本语言，前端用户界面使用功能强大的第三方控件库ExtJS，用户通过内部局域网以网站的形式进行访问，利用MySQL数据库实现数据管理，管理器上的所有更新将即时应用到用户本地，保证系统易于部署、维护、使用。（一）系统构架设计根据业务工作流以及业务对象间的关系，通过对业务边界进行分析，系统整体架构如图1。图1系统构架整体设计1、展现层通过ExtJSApplication对象进行全局管理，并使用MVC（Model-View-Controller）框架管理数据模型及用户界面。2、应用层服务接口解析展现层发来的Web请求，提取其中的关键数据，并调用对应的领域层业务模块进行逻辑处理。3、领域层处理实际的业务逻辑，负责表达业务概念、维护业务状态信息及实现业务规则，是系统的核心部分。数据模型定义根据业务规则提供了数据的ORM模型，并处理各模型内部的数据加工及模型间的关联关系等业务。4、系统基础层采用WSGI接口进行构建，通过中间件对URL进行分发，以调用合适的Web应用程序进行处理。由于本系统使用Flask作为底层应用框架，因此经过中间件分发后的HTTP请求将由Flask的路由（Route）功能分配到对应的函数进行处理。课程施训管理、师资信息管理及教学业务管理三个模块的结构图分别如图2、3、4所示。图2课程施训管理模块图3师资信息管理模块图4教学业务管理模块（二）系统运行系统以海军工程大学电气工程学院为研究对象，梳理课堂施训、师资建设、专业建设、课程建设、教学研究、实验室建设、学员工作等教学过程中的关键信息，分析了院系教学管理实际需求，在此基础上进行系统框架和功能设计。在开发后期，对本系统进行反复测试，在cup：E3-1225v364位机、内存：2GDDR：硬盘：500GSATA机上成功运行3个月，系统稳定，实现了预期功能。系统运行界面如图5。图5系统运行界面四、结语军校院系级教学信息管理系统从根本上改革传统人工教学管理模式，对教学信息进行高质量存储、处理和反馈，建立了完备的教学信息数据库，实现了教学管理规范化、信息检索高效化、资源共享最优化的目标，为提高教学管理的工作效率及管理水平起到积极的推动作用。英语写作既是学生掌握词汇数量与质量的集中体现，又是帮助学生扩充词汇、优化词汇学习效果的有效途径。教师要借助写作训练过程，创设有效的语境，使学生在特殊的情境中识记词汇，全面准确地理解词汇，高效地掌握词汇，并结合写作表达的需要，适当地补充词汇。一、借助写作训练，帮助学生牢固记忆词汇对于很多学生来说，英语词汇之所以难学，是因为容易遗忘。教师要求学生机械地抄写单词，很难达到巩固记忆的效果。因此，教师可以借助英语写作训练，将学生已学的单词与写作联系起来，在变换语境的情况下，巩固学生对词汇的记忆。例如，在教学译林英语8B的Unit1“PastandPresent”的内容之后，为了帮助学生巩固这一单元学习的“past、present、usedto、since、turninto、pollution”等词语，教师可布置一篇英语小练笔：“Accordingthispassageandyourlivingenvironment，writeanarticleaboutit，focusonthedifferencebetweenthepastandthepresent.”学生在完成写作的过程中，自然就用到学习的一些词语。通过这种方式，学生不但记住了词语，而且学会了应用。教师结合学生已经学习的词汇，围绕词汇学习目标组织英语写作，有目的地让学生应用词汇进行表达，能让学生在特殊的情境中加深词汇的印象，达到牢固记忆的目的。二、利用写作训练，引导学生深刻理解词汇英语词汇的词性变化较大，词义也比较丰富，学生只有理解词汇意思才能准确地进行应用。在组织学生进行英语写作训练时，教师可以通过引导学生挖掘写作素材，深入分析相关资料，收集有价值的信息，对词汇的意义和表达的情感色彩形成深刻而全面的理解，为英语词汇的应用奠定基础，让学生更好地完成英语写作。例如，在教学译林英语8B的Unit3“Onlinetours”的内容之后，教师可组织学生写一篇有关电脑或网络的短文。“Computershavebecomethenecessitiesofmodernlife.Thepopularizationofinternetchangesourlives.”老说。学生在写作时，运用了“mainunit电脑主机”“channel频道”“screen显示屏、屏幕”“receive收到、接到”“click点击”等词汇。依托短文中的语言环境，学生不但知道unit有“单位”的意思，main是“主要的、重要的”的意思，channel有“渠道、通道、海峡”的意思，而且对这些词汇所表达的意思形成了准确的认知，对词义的理解更加全面。写作训练可以为学生理解词汇的意思提供合适的情境，引发学生的积极思考，形成自己对词汇意义的感知和理解，从而能够恰当地应用英语词汇传情达意，实现词汇教学目标。三、通过写作训练，促使学生主动扩充词汇掌握一定数量的词汇，既是英语词汇学习的重要任务，也是提升学生英语综合能力的重要基础。因此，利用一切途径扩充学生的英语词汇数量，是英语教学的基本目标。英语写作训练是扩充词汇的有效方式，教师在组织学生进行英语写作时，可促使学生主动阅读一些有价值的文本材料，利用现在方便的网络平台，完成英语词汇的积累。例如，在教学译林英语8A的Unit1“Friends”的内容之后，为了指导学生有效扩充词汇，教师围绕着“friends”和“friendship”这个主题，让学生进行英语写作练习：“Iknowyouallhavealotofopinionsaboutfriendship.Pleasewritesomethingaboutit.”同时提示学生，“Youcanfinishthisarticlebyusingadictionaryoranetwork”。学生在完成写作的过程中，遇到一些不会表达的内容，可以通过网络进行搜索，自然就完成了词汇的积累。比如，“faithful忠诚的、忠实的”“improve增进、改善、提高”“common共同的、通常的、一般的”，在描述友谊时经常用到。学生主动有效地完成英语词汇知识结构的建构，体验到自主学习的快乐。不断扩充学生的英语词汇数量是英语教学的重要目标之一。学生在英语写作时，遇到不会的单词，或找不到适合用来进行表达的词语，教师可指导学生进行查找，帮助学生学会自主学习。四、结束语总之，在英语写作教学活动中，教师要充分利用写作与词汇之间的密切联系，通过写作训练创设词汇运用情境，辅助学生依托语境深入全面地理解词汇的意思，熟练地掌握词汇的用法，有目的地开展英语词汇学习。要结合写作训练的需求，围绕写作主题，引导学生扩充英语词汇，使学生掌握更多的英语词汇。七年级数学下(XJ)教学课件第6章数据的分析62方差导入新课讲授新课当堂练习课堂小结学习目标1.理解方差的概念及统计学意义;2.会计算一组数据的方差;(重点)3.能够运用方差判断数据的波动程度,并解决简单的实际问题.(难点)导入新课2018年我校篮球联赛开始了uuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuunnuuutu教练的烦恼熙选我选我刘教练到我班选拔一名篮球队员,刘教练对陈方楷和李霖东两名学生进行5次投篮测试