管道的热伸缩及其补偿-教学课件

管道的热伸缩及其补偿共38页6、法律的基础有两个，而且只有两个……公平和实用。——伯克7、有两种和平的暴力，那就是法律和礼节。——歌德8、法律就是秩序，有好的法律才有好的秩序。——亚里士多德9、上帝把法律和公平凑合在一起，可是人类却把它拆开。——查·科尔顿10、一切法律都是无用的，因为好人用不着它们，而坏人又不会因为它们而变得规矩起来。——德谟耶克斯管道的热伸缩及其补偿共38页管道的热伸缩及其补偿共38页6、法律的基础有两个，而且只有两个……公平和实用。——伯克7、有两种和平的暴力，那就是法律和礼节。——歌德8、法律就是秩序，有好的法律才有好的秩序。——亚里士多德9、上帝把法律和公平凑合在一起，可是人类却把它拆开。——查·科尔顿10、一切法律都是无用的，因为好人用不着它们，而坏人又不会因为它们而变得规矩起来。——德谟耶克斯管道的热伸缩及其补偿北京市建筑设计研究院张锡虎zhangxihux2631.管道热伸缩及其补偿为什么是强制性条文?2.热伸缩引起位移的允许最大值?3.补偿器内压对固定支架作用力?4.其他问题一、“分层教学”提出的背景为了让学生公平享受现有的教育资源，解决新生入学择班、择师的问题，我校推行“阳光分班”方案。“阳光分班”重点考虑的是班级学生的性别均衡，而不是传统的考试分班模式，保证了各个班级学生的质量均衡，体现了阳光教育的理念，实现了教育资源的公平。但这种分班模式所带来的客观现实是：每个班级的学生在智力水平、学习习惯、学习成绩、知识能力等各个方面均存在较大的差异。如果在教学中不去认真思考应对措施，势必会产生好生“吃不饱”，中等生“吃不好”，学困生“吃不了”的现象。正是考虑到这一现象的严重性，学校提出了课堂分层教学的设想。分层教学将因材施教落到实处，实现面向全体学生这一目的，有利于每个学生在各自的“最近发展区”都得到充分发展，有利于课堂有效教学的进一步实施，从而提高班级各层次学生的学习成绩。二、分层教学的理论依据我国古代教育家、思想家孔子提出育人要“深其深，浅其浅，益其益，尊其尊”，即主张“因材施教，因人而异”。在国外也有一些代表性的学者，如美国著名心理学家、教育家布卢姆主张“不同学生需要用不同的方法去教，不同学生对不同的教学内容能持久地集中注意力”。这些都是分层教学的理论依据。分层教学正是根据学习能力将全班学生区分为若干层次，使教学目标、教学内容以及教学方法更符合所有学生的知识水平和接受能力，从而确保教学活动与各层次学生相适应，使学生的认知水平不断向前推进。三、分层教学的目标1.发展优等生这一层次的学生，一般学习基础扎实，学习习惯良好。因此主要目标是提高他们深刻理解知识，灵活运用知识的能力，培养他们的创造能力，发展他们的个性和特长。2.提高中等生分层教学的重点是中等生，他们的进步与否决定了一个班级的分层教学是否成功。这部分学生一般在学习习惯上有欠缺，不少都有懒惰思想，学习缺少恒心和毅力，不愿意做更深入的思考，人数在班级中所占的比例也最大。因此主要目标就是要采用各种方法，引导他们不断总结学习方法，在熟练掌握基本知识，灵活运用基本方法的基础上，提高学习兴趣，提升自主学习能力和理解探究能力，最终使学习成绩更上一个新台阶。3.帮助学困生学困生不仅表现为基础差，成绩不理想，而且缺少必要的学习信心与向上的动力。因此，加强思想教育，重视心理疏通，转变他们的学习态度，增强他们学习的信心，培养他们良好的学习习惯，努力使他们掌握最基本的知识和技能应成为主要目标。四、落实分层思想，优化教学环节1.分层备课在学生分层的基础上，根据教材和大纲的要求以及各层次学生的认知水平，对各层次的学生制定不同的教学目标。根据不同层次的教学目标，设计好教学内容、课堂提问、技能训练并注意层次和梯度，以使每一个层次的学生“吃饱”、“吃好”。对于学习困难学生的目标是掌握基础概念、基本知识点、基本计算技能，重视情感目标，以维持这些学生的学习积极性为努力方向。2.分层授课（1）课堂提问要分层在课堂有效教学中，提问的质量决定学生的求知欲望，影响学生的学习效果。因此，在设计课堂提问时要依据教材，针对不同层次的学生进行设计，使不同层次的学生都有回答问题的机会，都能得到提高。也就是打破那种齐声回答或解疑均由班内少数“优秀生”承包的局面。（2）课堂评价要分层评价是极有效的教学手段。分层评价是针对各类学生的学习水平，作出实事求是的评价，目的依然是鼓励，也就是要树立学生的自信心。所以在课堂教学中，应抓住一切时机激励学生的自信心，善于运用“表扬式”评价肯定学生，使不同程度的学生处于积极的思维状态，保持高涨的学习激情。（3）课堂训练要分层分层练习是分层施教的重要环节之一。课堂教学效率要提高，教师就要随时掌握学生的学习情况，及时帮助学生克服学习过程中的困难。因此，教师在授课过程中要运用练习对学生学习进行监督，发现问题及时矫正。（4）课堂辅导要分层对优生的辅导注重知识之间的联系和区别，注重思维的培养，并提供一些课外思考题，充分开发其学习的潜能；对中等生的辅导重在分析和解决问题能力的培养；对后进生的辅导重在最基本知识点的掌握和最基本题型的解决上，以打好基础为目标。在辅导形式上，除采用教师个别辅导外，还可成立课外兴趣小组，互助小组等，开展互帮互学，使学生整体优化。在当前义务教育中，班级学生的学习成绩差距很明显，这一现象很普遍。根据学生的不同学习情况，分为不同的层次。再根据学生在情感方面和认知方面的情况，还有学生平时的学习成绩即在课堂上的反应、学习态度等方面的不同，将学生分为三个层次。学生不同层次的特征表现为以下几点：A层学生对学习不感兴趣，学习基础比较差，上课不认真听讲，不愿意参加教学活动，老师留的作业完不成。B层学生对学习比较感兴趣，也有一定的学习基础，课上可以专心听讲，有较好的学习习惯，可以完成老师留的作业，但是自学能力比较差，没有学习的主动性。C层学生课上认真听讲，有很好的学习基础，能积极参加学校的教学活动，对老师留的作业能很好完成，对学习主动并有很大的兴趣，对学习的方法有很好的见解。在教学实践中，学生的学习成绩差别很大，而大部分教师都是以中等生的掌握程度教学。对优等生及待进生并没有顾虑到，出现优等生的才华得不到发展，待进生不能理解所学知识等一系列现象，为了解决这一问题，教师应采取分层次教学，实现基础教育的目的。本文从备课分层、作业和辅导分层三个方面进行探讨。一、按照学生学习能力进行分层备课是教学的重点根据教学材料知识和学生的认知能力的基本情况，要把不同层次的不同目标讲明给学生，再把不同层次目标贯穿于整个的教学过程中，制定教学目标，要以各层次的实际情况为出发点，这就是所说的共同目标与层次目标。在备课的过程中，要进行分层备课，对不同层次的学生提出不同的要求。具体的分层步骤为：对A层学生的问题要简单，坡度要缓和，要保证他们对基础知识的掌握，具备最基本的能力，学习主要的方法和手段；设计B层学生的学习问题时要增加一些难度，不仅要让学生牢固地了解基本学习方法，还能灵活地运用这些基本知识，其思维和认知方面的能力得到充分的发展；对C层学生的问题设计时要有一定的难度和灵活性，让他们能深刻地掌握知识并能灵活地运用其知识，把学生的创造能力发挥出来。二、课堂上把练习和作业进行分层在教学中，我们根据学生的层次，把课上的练习和作业也分为基础性和提高性两个不同的层次，他们在掌握基础知识时，可以根据情况进行分层，再根据不同层次的学习设置帮助小组，确立新的学习目标，给学生创造一个良好的学习环境，改变传统的教师补课、留课的教学方法，让学生自己去解决问题，教师起一个指导的作用。再者，根据学生能力的不同，设定不同的学习目标，由易而难，逐步推进。这就使不同层次的学生对于学习的内容可以更加容易接受，同时使每一位水平不同的学生可以在此种分层教学过程中，学习到相应的知识。要掌握学生实际的基础知识和学习能力，再根据这一情况把学习的起点定在一个较低的水平上，只要他们一努力就能达到的水平。再根据学生的实际学习情况，确定学习的进度，把教学脚步放慢，教学的内容要遵循由易到难，逐步推进的原则分成合理的教学层次，分别对各层次进行推进。对学生学习中出现的问题要及时发现，并调整教学的速度，课堂教学的效率能得到很好的提高。三、要对学生进行个别辅导课后需要依据学生对知识的掌握情况建立待进生的辅导小组，对他们而言，就要在基础知识上面下工夫。中等生可以建立自学小组，在学习中查找自己的不足及对所学知识的遗漏；优等生则是建立学习兴趣小组，对知识进行分析、研究。延伸课外，分类辅导，突出“培优补差”，扎实开展活动。对优生，开小灶；对差生，补温火。通过一帮一、错题诊断、计算比赛等活动，提高优生的兴趣和自学能力，促进差生转化。经常练习是学生掌握知识、形成技能、发展创新思维的一个重要手段。为了让课内练习起到促进学生掌握知识，锻炼能力的双重效果，我在组织练习活动时注意以下三点：一是练习的形式要有变化，使学生在练习中保持兴趣。二是练习的难度逐步提高，让学生做题时都要动脑想一想。三是面向全体学生，练习要有“弹性”，保证全班每个同学都有较多的参与机会。管道的热伸缩及其补偿北京市建筑设计研究院张锡虎zhangxihux2631.管道热伸缩及其补偿为什么是强制性条文?2.热伸缩引起位移的允许最大值?3.补偿器内压对固定支架作用力?4.其他问题41.《采暖通风与空气调节设计规范》4.8.17条:采暖管道必须计算其热膨胀。当利用管段的自然补偿不能满足要求时,应设置补偿器。为什么是强制性条文?4※两个典型工程事故的实例※工程事故以后设计积极的和消极的应对2.热伸缩引起位移的允许最大值?北京市建筑设计研究院《建筑设备专业技术措施》的12.8.3条※水平管或总立管固定点的布置,应保证分支管接点处的最大位移<40m无分支接点的管段,间距应保证伸缩量不大于补偿器或自然补偿所能吸收的最大补偿量。※垂直双管系统、闭合管与立管同轴的垂直单管系统的连接散热器支管的立管,长度<≤20m时,可在立管中间设固定卡;长度>20m时,应采取补偿措施。立管穿楼板处,应加套管。固定卡以下长度>10m的立管,应以三个弯头与千管连接。《全国民用建筑工程设计技术措施一暖通空调·动力》2.8.8条:连接散热器的立管应保证管道分支接点由管道胀缩引起的最大位移不大于20mm。”安全度似不够?3补偿器对固定支架作用力?水平荷载包括※活动支架因热伸缩引起的摩擦反力;※补偿器因热伸缩引起的的弹性反力;※因内压不平衡产生的推力。1)力是矢量,有方向性。应在得到数值的同时,明确其方向。42