社会科学方法论导论教学课件2

社会科学方法论导论6、露凝无游氛，天高风景澈。7、翩翩新来燕，双双入我庐，先巢故尚在，相将还旧居。8、吁嗟身后名，于我若浮烟。9、陶渊明（约365年—427年），字元亮，（又一说名潜，字渊明）号五柳先生，私谥“靖节”，东晋末期南朝宋初期诗人、文学家、辞赋家、散文家。汉族，东晋浔阳柴桑人（今江西九江）。曾做过几年小官，后辞官回家，从此隐居，田园生活是陶渊明诗的主要题材，相关作品有《饮酒》、《归园田居》、《桃花源记》、《五柳先生传》、《归去来兮辞》等。10、倚南窗以寄傲，审容膝之易安。社会科学方法论导论社会科学方法论导论6、露凝无游氛，天高风景澈。7、翩翩新来燕，双双入我庐，先巢故尚在，相将还旧居。8、吁嗟身后名，于我若浮烟。9、陶渊明（约365年—427年），字元亮，（又一说名潜，字渊明）号五柳先生，私谥“靖节”，东晋末期南朝宋初期诗人、文学家、辞赋家、散文家。汉族，东晋浔阳柴桑人（今江西九江）。曾做过几年小官，后辞官回家，从此隐居，田园生活是陶渊明诗的主要题材，相关作品有《饮酒》、《归园田居》、《桃花源记》、《五柳先生传》、《归去来兮辞》等。10、倚南窗以寄傲，审容膝之易安。与社会学方法论《马克思主义与社会利学方法论》课程学习的目的主要进行马克思主义社会科学方法论教育,通过深入学习马克思主义观察和分析社会历史的立场、观点和方法,培养硕士生的理论思维能力,帮助硕士生掌握学习和研究哲学社会科学的科学方法。一、注重合作性教?W，提高高中政治课堂教学的实效性在合作性学习的过程中，政治教师首先要根据学生的个性特征安排合作性学习的内容。在合作性学习的课堂上，政治教师要从两方面着手，注重激发学生的学习兴趣，提高学生的积极性。首先，政治教师可以结合学生的实际生活情况将政治知识点结合在一起，丰富高中生的知识层次和生活经验，营造轻松的学习氛围，使得学生能够在生活中联想到自己学习的政治知识。其次，政治教师可以为学生准备一些与教学内容相关的视频或者是音频，丰富学生的情感和课堂学习体验，并组织学生分组讨论自己学习到的知识以及观看的感想，加强学生的理论教育以及对知识的印象，有效地提高对于高中生的政治素养的培养。例如，在学习“永恒的民族精神”这一理念的时候，带领学生回顾我国优秀的传统文化，感受优秀传统文化中的民族品格、民族精神。从鲁迅所说的“中国的脊梁”到中国载人航天精神，这样可以把比较抽象的知识点通过具体事例展示出来，把抽象的内容具体化，使得学生在学习这一知识点的时候更加具体、形象。政治教师在讲解知识点的时候也可以从当前社会的热点新闻入手，进行事件动机的分析，同时搜集一些资料进行辅助印证，使得高中生与外界世界有密切的联系，对于外界事件有自我的认知，从而认识到自己学习的高中政治知识是多么的重要，也会在课堂学习的时候投入更高的注意力以及学习热情。政治教师要为学生准备丰富的学习资料，如台湾的蔡英文事件在高中生中无疑激发了学生的爱国热情以及情感共鸣，使学生投入到政治教师营造的课堂学习氛围之中。二、在高中的政治课堂中增强师生之间的互动，对高中生的政治学习给予肯定在高中政治课堂上，政治教师可以灵活地应用多媒体技术将知识点呈现在学生面前，多方位的设计课堂教学形式，不仅能够丰富高中生的知识视野，还给高中生的政治学习开拓一条全新的道路。让学生在课堂上能够大胆地提出自己的疑问以及自己的观点。政治教师通过师生之间的交流对于学生更加了解，针对学生存在的问题能够第一时间发现以及解决，为学生的政治学习指点更好的学习方法。政治教师可以为学生准备丰富的网络学习资源，利用图片的形式使得学生对于当下的政治热点有更直观的了解，加深学生对于知识点的认知，如“美国大选”。高中生长期处在封闭的学习状态之中，对于外界的事件并不关心，只会死记硬背政治课本中的知识点，无法形成正确的学习方法以及树立正确的社会价值观。为了缓解学生这一学习现状，政治教师可以对网络上的评论、资源以及信息进行整理，在课堂上向学生讲解和介绍，同时重点向学生强调中国在国际市场上的地位以及美国大选对我国国内经济政治的影响，使得学生能够将现阶段的政治事件与教材中的知识点结合在一起，为高中生的学以致用奠定良好的基础。三、高中政治教师也要加强自身学习能力，提高政治课堂教学时效性为了适应新课程改革的要求，政治教师应当从自身出发，对自身的知识体系进行进一步的完善，关注当前热点新闻，把握高考动态，及时更新知识体系，使得高中生的课堂学习体验每日都有不同，在教师的带领下也能够养成关注政治新闻的习惯，尤其是主动关注我国的政治新闻，对党的精神进行传承、沿袭，包括党的会议，习主席提出的中国梦和中华民族伟大复兴理念等，使得学生构建基础的政治知识体系，对于时事热点新闻有更高的敏感度。在不断学习的过程中，高中的政治教师自身的素质以及专业素质都有提高，才能适应时代需要，对于高中政治教师来说也是长远发展的一条途径。四、总结在高中新课程改革的推动下，高中的政治教学已经不适用照本宣科的方式。为了真正提高政治教学的质量，高中的政治教师应当积极地推进课堂教学内容的完善与丰富，积极调动学生的学习积极性以及课堂参与度，有效激发高中生对于政治学科的学习热情。同时，养成高中生政治学科的自主学习能力以及知识联系实际的能力，为高中生的综合素质提高奠定良好的基础。在此期间，高中政治教师要不断完善自我，提高综合教学能力，为高中政治时效性课堂教育的开拓与发展奠定良好的基础，使高中生在政治学习的过程中能力和素质得到全面提升。传统的教学模式属于统一化教学，一切都是整齐划一的，涉及教案、教学方式、考查方式和评价标准等教学的方方面面，这种教学模式在一定时期内的确起到了很好的效果，做出了巨大的贡献。但我们也应看到，随着社会的发展，原本的教学模式已经不能完全符合社会的要求甚至与社会的发展脱节，这就需要我们摒弃旧思想、寻找新理念。随着教育改革提出，层出不穷的教学理念被发明、发现或引进，我们必须保持清醒的头脑，审慎选择，因为在教育改革的关键时期，一味地标新立异就会矫枉过正出现新的、更大的问题。在教学实践中，我之所以对分层教学方式如此重视，并且做了大量的研究工作，就是因为我发现分层教学能够帮助处在不同层次的学生发展进步，它是对传统教学的重要发展和补充。一、何谓分层教学古今中外，但凡学生，他们之间就必然有各种各样，或大或小的差距，这是必然存在的客观现实，无法避免。传统教学模式由于教学方式和评价模式单一，就容易使学生出现两极分化，有些学生“吃不饱”，有些学生“消化不良”。分层教学恰恰是解决这个问题的最佳方案。根据每一个学生的认知水平、知识结构，结合每一位学生的兴趣爱好、性格特征，将他们进行分类，然后区分出并列的几个层次，针对每一个层次选择对应的、适合该层次学生的教学方法，进行以重视差异和因材施教为原则的教学方式，这就是分层教学。分层教学最大的优点就是能够保证学生的同步进步、共同发展，有利于每一位学生的全面发展。二、分层教学对高中数学教学的意义学生大多“高分低能”和缺乏创造性，造成这种情况的原因多种多样，我认为最重要的原因就是缺乏对学生主体地位的重视，管得太严、教得太死、学得太累，学生不能按照个人的学习情况得到相应的教学内容，也没有时间甚至根本不会进行独立的学习、思考和实践，不会学习，不会做事，不会合作，难以在现实社会中生存。分层教学保留了传统教学中优秀理念基因――因材施教的新型教学模式，它承认学生的之间的个别差异性、重视学生的全面发展，在?W习的同时更张扬个性，通过科学的、可行性的教学方式，有针对性地对学生进行个别教育和整体引导，进而实现学生的全面发展。因此，分层教学模式不仅对高中数学的教学意义重大，对于其他学科也都有非常重要的意义。三、分层教学的方法实施分层教学模式的最关键部分就是如何对教学进行正确、合理地分层，通过学习和教学实践，我认为一般有以下几种方法。1.将学生进行分层教学过程中，学生的主体性地位越来越被重视，在进行各种教学方式的实践过程中，都绕不开对学生的研究。将学生进行分层要把握两个原则：一是充分尊重学生，维护他们的自尊心；二是充分了解学生，从学生的具体情况出发。在进行学生分层时，教师必须进行周密科学的调查，以期最大限度地保证分层的准确性、有效性。对学生进行分层前，必须要通过多种方式进行调查研究，以充分了解学生的实际情况。教学过程中，最常用的是问卷调查：首先，通过教学经验，做出一份详细的问卷，然后分发到各班进行初步调查；第二步，根据问卷的结果进行判断分析，做出准确的修正，然后根据情况选择合适的层次进行认真分层；最后，将分层的结果公布出来供学生参考，本着自愿原则，让学生认真思考后进行最终选择――保持教师的分层结果或者选择到其他的层次去，对有调整意愿的学生，教师一定要与该学生进行充分的谈心，了解他选择调整层次的具体原因，并与其共同分析他的选择是否适合；第四步，定期调整层次，学生的成长是变动的，因此我们的分层也不能一成不变，对于层级的调整一般是按照升级、保持原层级、降级三种方式处理。2.对教学内容难易度进行分层教学内容是教学的重要组成部分，是学生赖以获取知识的基础，由于学生的层次不同，他们对教学内容的需求也自然不同，因此也要按照学生的层次进行对应的分层。进行教学内容分层的原则其实古已有之，那就是因材施教，这是解决层次高的学生“吃不饱”、层级低的学生“消化不良”的必然选择。如果学生分为了三个层次，课程内容的层次也要分成对应的三个层次，但需掌握尺度，要让上一层的“吃饱”，中间层的“吃好”，下一层的“吃得下”。3.对评价进行分层不论任何教学方式，都离不开评价阶段，没有评价就失去了判断的标准，每一种教学方式都有相应的评价机制，分层教学的评价机制自然也要进行分层。具体操作时，要把握以下几点：评价方式必须多样化、全面化；评价内容不限于考试成绩，要从多角度考查，比如学习态度、兴趣爱好等；要认真对待每一位学生，善于发现他们的闪光点，并及时予以表扬和肯定。这样做的好处就是能够使每一个学生看到自己的长处，对学习充满自信，进而提高了教与学的效果。总之，在高中数学课堂实行分层教学，可以帮助很多低一层次的学生看到自己的进步，获得学习的自信；使中间层的学生认识到自己的发展的空间，提高他们的学习动力；使高一层次的学生满足对更高层次的知识的渴求，开发他们的潜力。通过这样的教学模式，就必然能够提高教学质量。与社会学方法论《马克思主义与社会利学方法论》课程学习的目的主要进行马克思主义社会科学方法论教育,通过深入学习马克思主义观察和分析社会历史的立场、观点和方法,培养硕士生的理论思维能力,帮助硕士生掌握学习和研究哲学社会科学的科学方法。《马克思主义与社会科学方法论》教学内容导论第一章以实践为基础的研究方法实践基础第二章社会系统研究方法第三章社会矛盾研究方法辩证思维第四章社会过程研究方法第五章社会主体研究方法主体活动第六章社会认知与评价方法第七章社会科学研究的世界视野世界眼光考核办法平时成绩:占总成绩的40%。考核的内容包括出勤、课堂纪律、发言等。☆二、期末考核:考试。占总成绩的60%。学你孤中的社会礼学(一)科学的基本内涵(二)科学的分类(三)社会科学与人文学科(四)社会科学与自然科学心(五)社会科学的特殊性质(一)科学的基本内涵科学(sCience)一词来源于拉丁文scienta,意思就是“知识”、“学问”。关于科学含义的两种观点:第一种是英美的科学概念,认为科学是逻辑严密的实证知识体系,它必须同时满足两个条件(1)尽可能具有严密的逻辑,最好是公理化系统,如果做不到,也至少能运用数学模型,有个自圆其说的理论体系;(2)能够直接进行观察和实验并得到经验观测的