初中地理-中国的民族教学设计学情分析教材分析课后反思

教师寄语：天才是百分之一的灵感加上百分之九十九的汗水。第一章第四节中国的民族编号：06课题中国的民族课时1课时课型新授课使用时间设计者审核地理组使用人备注学习目标：1.知道我国是由56个民族组成的社会主义国家。2.运用民族分布图，说出我国少数民族的分布特征。3.结合相关资料和图片，说出我国主要少数民族的风土人情。4.联系生活实际，树立正确的民族观。学法指导：自主、合作、探究、读图分析、双色笔标注等学习过程：一、独学（手脑并用，相信自己，独立完成。约10分钟）（一）五十六个个民族阅读课本P16，完成下列问题：1、我国共有

个民族，

族人口最多，占

，

个少数民族，占

。2、人数最多的少数民族是

，人口较多的少数民族你还能列举几个吗？3、人口较少的少数民族有哪些民族？4、民族政策：中国各民族具有的地位。（二）我国的民族分布1、分布状况：

分布最广，主要集中在

和

，少数民族则分布在

、

和

地区。2、我国民族分布最多的省是

，被称为“中华民族的缩影”。3、除汉族外，族分布最广泛。

4、民族分布特点：

，

，

。5、完成表格：在地图上找出一些主要民族的主要分布省区。民族名称主要分布省区民族名称主要分布省区壮族蒙古族回族藏族维吾尔族高山族（三）我国民族风情端午节傣族泼水节、孔雀舞彝族那达慕大会、摔跤蒙古族火把节汉族二、合学：注意分工配合，都会的题目就不需要占用宝贵时间了。（约7分钟）三、展学：讲解过程中注意声音、状态、参与度、重点难点要注意区分并正确使用教鞭，板书要及时跟上。（约23分钟）测学：（相信自己，我能行！约5分钟）我国少数民族主要居住在（）A

西北、东南、东北

B

西北、西南、东南

C

西北、西南、东北

D

西南、华北、东北2、我国人口最多的少数民族、分布民族数目最多的省区分别是（）

A

壮族、广西壮族自治区

B

回族、宁夏回族自治区C

蒙古族、内蒙古自治区

D

壮族、云南省3、当你走进他们的村庄，好客的主人双手献上洁白的哈达，这里的民族是A

傣族

B

藏族

C

高山族

D

壮族现代女性喜欢穿的旗袍来自于哪个民族服饰的改良版。（）Ａ蒙古族Ｂ朝鲜族Ｃ满族Ｄ藏族读下图回答5、6、7题5.图中A.代表的民族是（）A.蒙古族B.苗族C.回族D.维吾尔族6.图中B.民族集中分布省区的简称是（）A.滇B.宁C.藏D.内蒙古7.那达慕大会是图中哪个民族的节日（）五、思学对应课标：运用中国民族分布图，说出我国民族分布特征。学情分析从本章起，学生进入中国地理的学习，已经了解中国的疆域、行政区划和人口，民族的内容虽然简单，却为以后学习中国地理的人地关系做了铺垫。同时民族内容丰富有趣，学生兴趣浓厚。通过一年的地理学习，学生掌握基本的读图方法，但本节的民族分布图较为复杂，设置游戏“把少数民族送回家”，学生在动手操作中归纳总结出中国民族分布特点。“一方水土养育一方人”学习完分布特征，可以带领学生探究部分民族风情背后成因，让学生通过课堂学习能够体会到运用知识解决问题的乐趣，拓展课堂的地理思维。效果分析提高了学生自主学习能力在教学中创设民主、宽松、和谐融洽的教学气氛，鼓励学生大胆质疑，乐于思考。教师要鼓励学生勇于质疑，不轻易苟同他人意见，大胆发表自己独特的见解。教师在教学中要给学生留有思考、探究和自我开拓的余地，要善于把教学内容本身的矛盾与学生已有的知识、经验间的矛盾作为突破口，启发学生去探究“为什么”，使学生的思维活跃起来，使学生勤于思考，乐于思考，从而更加积极自主地投入学习。培养了学生学习地理的兴趣地理教学要注重学生实际，从学生的学习、生活实际出发，从学生的学习爱好、生活乐趣着手，为学生营造一个轻松愉快的学习气氛，寓乐于教。在导入环节，我采用第四版人民币导入，5角、2元、5元、10元人民币上少数民族的头像，激发学生学习的热情，地理就在身边。提高了学生的地理素养现代中学地理教育的核心是素质教育，中学地理教学中素质教育的内涵实际上是注重对学生地理能力的培养，使学生的知识、能力协调融合，开发潜能，发挥特长。地理教学任重而道远，要不断学习，不断进步。《中国的民族》教材分析本节教材包括“五十六个民族”、“中国的民族分布”和“独特的民族风情”3部分内容，知识结构如下：中国的民族中国的民族独特的民族风情五十六个民族汉族人数最多，占全国人口的91.5%少数民族55个，占全国人口的8.5%各民族具有平等的地位中国的民族分布分布特点：大散居，小聚居，交错杂居汉族主要集中在东部和中部地区少数民族主要分布在西南、西北和东北部地区“五十六个民族”、“中国的民族分布”所对应的课程标准内容是“运用中国民族分布图说出我国民族分布特征”。我国民族的分布特征，主要包括3个方面。第一，从全国范围来看，汉族分布最广，少数民族则主要分布在陆地边疆地区。第二，从地区分布来看，汉族主要集中在东部和中部地区，少数民族则主要分布在西南、西北和东北部地区。第三，从具体分布来看，各民族分布呈现出“大散居，小聚居，交错杂居”的特征。前两个分布特征和第三个分布特征中的“小聚居”，在我国民族分布图上可直接读出来；“大散居，交错杂居”的特征需要辅以文字说明。在学习民族分布的基础上，应了解我国实行民族区域自治的民族政策，理解各民族互帮互助、和睦共处，组成统一的祖国大家庭，从而增强民族团结的意识。按照“标准”的设计思路，“五十六个民族”正文介绍了我国民族构成情况，渗透了增强民族团结的意识。为了引发学生的学习兴趣，充分调动学生的已有知识来建构新知识，教材选择一组少数民族歌舞图片设计了相关“活动”。“中国的民族分布”部分，配合教材安排的“中国民族分布”图，正文内容扼要介绍了我国民族分布特征。为落实“课标”要求，采用读图填表、举例说明等形式，设计了一组相关“活动”。这组“活动”侧重于读图归纳能力的训练。“独特的民族风情”部分，地方文化特色是一项重要的人文旅游资源，全国主要旅游区都力求体现出当地文化的特色，以吸引旅游者。这类例子很多，尤其在我国少数民族集中分布的地区，例如，西双版纳的傣族风情、海南岛的彝族风情、内蒙古的蒙古族风情等都为当地旅游业的发展带来了很大的促进作用。即使在少数民族不集中分布的地区，也会大力开发当地的文化旅游，例如，四川将传统的变脸艺术与旅游结合起来，南京为促进旅游开发传统庙会和小吃等。“独特的民族风情”扼要讲述了我国各民族都有自己的传统文化和风俗习惯，这些各具特色的民族风情是祖国灿烂文化中的瑰宝，也是各民族地区得天独厚的旅游资源。为加强学生的直观感受，教材采用图文结合的方式介绍了傣族泼水节、蒙古族那达慕大会和侗族风雨桥，展现出我国少数民族的风土民情。为引导学生思考地方文化特色对旅游业发展的影响，教材以“湖南汨罗江国际龙舟节”、“江苏周庄水乡民俗表演”为材料设计了一组“活动”，要求学生结合当地实际，思考当地哪些具有特色的传统文化可开发成旅游项目，以促进当地旅游业的发展；为训练学生收集整理资料和交流表达的能力，教材设计了一个以“多彩民族风”为主题的“活动”。评测练习我国少数民族主要居住在（）A

西北、东南、东北

B

西北、西南、东南

C

西北、西南、东北

D

西南、华北、东北2、我国人口最多的少数民族、分布民族数目最多的省区分别是（）

A

壮族、广西壮族自治区

B

回族、宁夏回族自治区C

蒙古族、内蒙古自治区

D

壮族、云南省3、当你走进他们的村庄，好客的主人双手献上洁白的哈达，这里的民族是A

傣族

B

藏族

C

高山族

D

壮族现代女性喜欢穿的旗袍来自于哪个民族服饰的改良版。（）Ａ蒙古族Ｂ朝鲜族Ｃ满族Ｄ藏族读下图回答5、6、7题5.图中A.代表的民族是（）A.蒙古族B.苗族C.回族D.维吾尔族6.图中B.民族集中分布省区的简称是（）A.滇B.宁C.藏D.内蒙古7.那达慕大会是图中哪个民族的节日（）课后反思上完《中国的民族》这一节，感悟颇深。培养学生学习地理的兴趣地理教学要注重学生实际，从学生的学习、生活实际出发，从学生的学习爱好、生活乐趣着手，为学生营造一个轻松愉快的学习气氛，寓乐于教。在导入环节，我采用第四版人民币导入，5角、2元、5元、10元人民币上少数民族的头像，激发学生学习的热情，地理就在身边。提高学生自主学习能力在教学中创设民主、宽松、和谐融洽的教学气氛，鼓励学生大胆质疑，乐于思考。许多教育家都主张教学中应有良好的学习气氛，良好的教学气氛对教学活动的开展非常重要。教师要鼓励学生勇于质疑，不轻易苟同他人意见，大胆发表自己独特的见解。教师在教学中要给学生留有思考、探究和自我开拓的余地，要善于把教学内容本身的矛盾与学生已有的知识、经验间的矛盾作为突破口，启发学生去探究“为什么”，使学生的思维活跃起来，使学生勤于思考，乐于思考，从而更加积极自主地投入学习。培养学生从地理视角分析问题，提高地理素养现代中学地理教育的核心是素质教育，中学地理教学中素质教育的内涵实际上是注重对学生地理能力的培养，使学生的知识、能力协调融合，开发潜能，发挥特长。地理教学任重而道远，要不断学习，不断进步。课标分析

课程要求：运用民族分布图，说出我国民族分布特征。

课标解读：我国民族的分布特征主要包括三个方