高中地理-湘教版-区域地理课件

高中地理湘教版区域地理41、俯仰终宇宙，不乐复何如。42、夏日长抱饥，寒夜无被眠。43、不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵。44、欲言无予和，挥杯劝孤影。45、盛年不重来，一日难再晨。及时当勉励，岁月不待人。高中地理湘教版区域地理高中地理湘教版区域地理41、俯仰终宇宙，不乐复何如。42、夏日长抱饥，寒夜无被眠。43、不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵。44、欲言无予和，挥杯劝孤影。45、盛年不重来，一日难再晨。及时当勉励，岁月不待人。第九节北美地区和美国高二地理备课组北美的位置和国家23°26N我国是历史悠久的文明古国，也是幅员辽阔的农业大国，农业的发展对国民经济的发展及社会的稳定作出了巨大的贡献。许多科学家和农业科技人员为农业教育及农业发展一直在努力着，不仅有理论研究，更有实践研究，并且不断地大力推广。《普通高中生物课程标准（实验）》的课程理念之一是“注重与现实生活的联系”。农业知识与生物学有着千丝万缕的关系，且与我们的现实生活紧密联系在一起，这些农业知识可以服务于普通高中生物教学。一、农业科技书籍的特点1.实践性农业科技书籍主要的阅读对象为农民，农民对书籍的要求偏向于实践性，“怎么做”、“能解决什么问题”、“会有什么样的效果”，这些是他们所需要的。根据农民朋友的需求，农业科技书籍以介绍实践方法为主，同时也有必要的理论阐述，如葡萄白腐病，主要危害葡萄果实。发病初期，在离地面较近的果穗梗上会出现枯黄色斑点，渐渐变为浅褐色。果实成熟时，果粒上会出现灰白色小点。白腐病可以导致葡萄果粒和病穗脱落。白腐病的传播途径和其他几种病菌差不多，病菌多以孢子器的孢子在葡萄枝上越冬，翌年借助风雨传播。高温高湿发病愈加严重，每年7月为发病高峰期。发生白腐病时主要采用退菌特等杀菌剂和波尔多液交替喷施，可以在春秋季清园进行预防。2.科普性正是因为农业科技书籍的读者为广大的农民朋友，所以相关内容的阐述要通俗易懂，看得懂才会用，按照正确的方法用了才会有效果，这要他们才会觉得这种书籍有价值，这样有利于农业知识的推广。如西瓜育苗技术的误区之一是育苗营养土配制不当，或因氮化肥过多而造成烧苗;或因氮、磷、钾配比不当，磷、钾不足而幼苗不壮;或因有机粪肥未经充分发酵而引起地蛆为害。正是这些书籍的科普性，才能让农业知识在农民朋友中广泛传播开来。3.地区性不同地区的气候条件是有差异的，土壤酸碱度也不同，不同的植物栽培以及动物养殖的特点也不同，所以书店里所售的农业科技书籍要根据本地的农作物的要求以及主要的动物养殖有关的书籍，一般有地区特色。如我们东台地区的大棚西瓜“爆炸瓜”全国有名，故书店里有关大棚西瓜的栽培、病虫害防治的书籍就有许多，如《大棚温室西瓜甜瓜栽培技术》、《大棚西瓜甜瓜栽培答疑》、《大棚西瓜生产实用技术》、《大棚西瓜高产优质栽培》、《大棚西瓜无公害生产技术》、《西瓜优良品种与丰产栽培技术》、《提高西瓜商品性栽培技术回答》、《怎样提高种西瓜效益》等。二、农业科技书籍服务于普通高中生物教学1.课堂教学中应用农业科技书籍中的知识教师在教学过程中喜欢在课堂导入时用相关的材料来引起学生的共鸣。应用本地的特色农产品作为材料导入，学生非常熟悉易引起他们的共鸣，再由此引出相关问题，就会激发学生的学习兴趣，如学习光合作用与呼吸作用之间的关系时，可以以“爆炸瓜”为媒介来导入，同时展开相关问题讨论和学习，“我们东台的西瓜为什么出名”、“为什么会爆炸”、“为什么糖分高”、“为什么有机物积累多”……这样既能提高课堂教学的效率，又能激发学生热爱家乡的情感教育，又能丰富课堂教学的内容。2.研究性学习中应用农业科技书籍中的知识在开展“番茄无土栽培的研究性学习”中，教师缺乏相关的材料是无法开展此研究性学习的，通过在农业科技书籍中查找相关资料，就会了解有关的番茄的知识，以及无土栽培的知识，如在什么季节开展此研究性学习，研究方案中的实验器材、药品等，研究过程的注意事项等都可以从这些书籍中找到，这样老师在开展此研究性学习时“心中有数”，能够达到预期的学习效果。在开展研究性学习过程中农业科技知识能提供理论与实践支撑。3.合理运用农业科技书籍有利于提高教师的业务水平当老师在平时的课堂教学中注意利用农业知识去进行课堂导入，展开课堂问题讨论等，学生会积极地参与到课堂教学中，教师就会从课堂教学效果中体现到成就感，就会不断地去思考，如何将更多的农业知识巧妙地整合到课堂教学中，这样长期地进行下去会提高教师课堂教学的水平，教学效果将会越来越好，教师自己也能逐渐成为学生所敬重的老师，这是一个正反馈调节的过程。不仅在课堂教学中可以用于农业科技知识，在命题过程中同样可以用到这些知识，许多高考题就是以农业科技知识为背景来设计的。农业的生产结构包括种植业、林业、畜牧业、渔业和副业，农业科技书籍覆盖了这些方面的知识。这些知识与生物学都有着密切的关系，在普通高中的必修教材与选修教材中都能合理利用。合理地用好这些农业科技知识服务于高中生物教学，既能激发学生的学习兴趣，又能提高课堂教学的效率，还能提高教师的业务水平。在普通高中生物教学中教师要用好这一课程资源，为新课程改革添砖加瓦。【所谓情境教学，是指教师为激发学生思考的积极性而创设的特定情境，来培养学生积极独立探求问题的能力的一种教学方法。下面根据笔者的教学实践，谈一谈体会。创设乐学情境有一位诗人说：“语言不是蜜，却能粘住一切。幽默的语言具有极强的魅力，能紧紧地打动学生。”例如，在讲“维护自己的人格尊严”这一知识点时，笔者适时讲了萧伯纳的故事：萧伯纳在一次很多社会名流和记者参加的沙龙上，一个肥胖的富人看到瘦小的萧伯纳时，就嘲笑他：“亲爱的，看见你，我想大概这个世界在闹饥荒。”萧伯纳沉着地回敬道：“亲爱的，看见你，我们大家都会明白这个世界闹饥荒的原因。”富人自取其辱，而萧伯纳轻松自如地维护了自己的尊严。在教学过程中，教师亦可通过幽默的语言将批评转化为启发。如，春天的下午人容易倦怠，学生往往听课打瞌睡。我并不用大声惊醒学生，而是让未睡的学生一起背《春晓》诗，学生声音宏亮。此时，笔者用手指盖在嘴唇上发出“嘘”的声音，然后说：“轻点，别吵醒瞌睡的同学。”一下子集中到教学中来了。这看似一个玩笑，却带来了意想不到的效果。漫画，蕴涵深刻的哲理，富有趣味性，漫画的应用能活跃课堂气氛，启迪学生思维。如在讲“白色污染”时，笔者制作了几张漫画幻灯片“长江与黄河的对话”“就地取材”“钓鱼”隐喻当前的资源污染严重。笔者又用“背后铲球”的漫画来说明教材中的“怎样与人相处”。这些材料的运用耐人寻味，印象深刻。诙谐幽默的趣味性语言必然使教学过程更生动、更有趣、更有效果。设置悬念情境古人云：“学起于思，思源于疑”。可见疑之重要，在课堂上，如能教会学生真正抓住知识的疑点“援疑质理”，就能激发他们的学习兴趣，引发他们探求知识的欲望，提高他们分析问题的能力。在现行的新编教材中，有不少“想一想”“议一议”，要充分利用起来，这是课堂知识进行深加工的重要环节，能有效地巩固所学知识。如在讲五年级“规则的力量”时，笔者先让学生结合课本议一议，“如果没有规则或是大家都不遵守这些规则，现在情况会怎样呢，你能想象出来吗？”让学生各抒己见，畅所欲言，有的同学认为没大多影响，而有不少同学持反对意见，因为如果不遵守规则，后果相当可怕……此时，笔者又因势利导，让学生假设为当时中的一员，教师该如何做。学生兴趣盎然地关注这个社会热点问题。于是他们的求知欲被激发起来，纷纷查找书本知识，达到了预期效果。在讲《依法保护人类共有的家园》这一课时，笔者设置了这样一个情境，名胜古迹山西大同云冈石窟面临周围道路运输车辆散发出的煤炭粉尘、硫粉等的污染，如果你是保护文物的官员，你将采取哪些切实可行的措施来保护这一名胜古迹？顿时，学生通过想像，你一言我一语地谈出了合理地治理周边环境污染的种种措施。笔者认为，适时让学生“胡思乱想”“异想天开”一下，有助于学生创造性思维能力的培养，既能点燃学生创新思维的火花，又能达到明理的效果。渲染和深化教学情境随着科学的发展，时代的进步，现代化的电教手段逐渐走入课堂。作为教师应充分运用电教手段，使学生在得到愉悦和满足的同时吸收知识。如在讲授六年级“不和烟酒做朋友”这一部分时，笔者借用了电视剧中的部分镜头，将染上不良行为习惯和树立良好习惯的小学生作了比较，而后趁机问学生“你喜欢哪一种生活呢？”学生纷纷回答。笔者因势利导，让学生自觉抵制烟酒，在讲“我和祖国一起成长”时，笔者采用了播放爱国的主题歌，充分表达了对祖国的拳拳之情，一下子激发了学生的爱国主义情感。借鉴，对于课堂教学来说是必不可少的。“他山之石，可以攻玉”。当前，教育注重学生素质的培养，故学科知识的联系加强了，各学科之间不仅相互依赖，而且相互渗透。俗话说：政史不分家，文科是一家。在我国古诗文可谓卷帙浩繁，浩如烟海，其中有不少富有哲理的诗文，可借来一用。如在讲不同地区不同生活时，笔者采用了李白《将进酒》中的诗句“五花马，千金裘，呼儿将出换美酒”；用“少小离家老大回，乡音无改鬓毛衰”来让学生感受身边的变化。学生学完这些内容后，顿觉品德内容是如此宽泛，它可包容不少基础学科，为基础学科提供正确的方法，体会到切不可将各门学科孤立开来，要注重知识的渗透性。提供实践情境英国著名历史学家汤因比说过：街上每一块石头，阳光下的每一粒种子，都包含着历史。教师要做一个有心人，善于发现，就地取材，点石成金。比如，在讲完我们为祖先而骄傲后，笔者要求学生收集看到的图片和视频，学生在动手操作过程中了解祖先的发明和创造，让学生自然而然地从情感上认可我们的祖国。在讲完“广告”后，笔者要求学生写一篇《假如我是导演》，让学生从多角度、多层面地来分析睢宁县土特产，为我们家乡特产做广告。“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”，优化课堂教学情境，要以素质教育为主线，以高效课堂为核心，努力提高学生思维能力、分析能力，从而打造一个充满激情与活力的动感课堂。第九节北美地区和美国高二地理备课组北美的位置和国家23°26N、北美位置和范围1、经纬度位置:北温带为主,北部为北寒带(25N—852N,20W-120W-1809)2、海陆位置:美洲北部,北起北冰洋,南至墨西哥湾,东靠大西洋,西临太平洋3、范围:加拿大、美国、格陵兰岛(丹麦)以英语为主的美洲国家加拿大和美国是美洲面积最大的两个国家,过去曾是英、法等国的殖民地,欧洲英、法、德等国移民的后裔较多,社会上通用语言是英语北美的地形和矿产昌北美在地球上的位置、地形以山地、平原为主南北纵列三大地形区西部高山区中部平原东部高原山地太是大画120W60W西部高山区:落基山、海岸山、内华达山组成科迪勒拉山系北段,多火山地震,年轻,海拔高。东部高原山地区:拉布拉多高原、阿巴拉契亚山地,古老,海拔较低中部平原区:中央大平原,北部多冰蚀湖。五大湖一世界最大的淡水湖群苏必利尔湖体伦湖湖大购密歇根湖湖利例意美洲大陆的地中海大宋粗北△蒙特利尔湖渥太华根多伦多安大器大西洋底特律尼亚加拉瀑布美克利天≌利湖北美的五大湖五大湖之间有运河相通,并经圣劳伦斯河与大西洋相连,大型海轮由大西洋可直抵五大湖沿岸,促进了北美的经济繁荣。五大湖剖面示意图海拔湖面高度水闸伊利湖圣劳伦斯河地河面高度平均海平面加位温布安大略湖密歇根漏木伦開苏必利尔湖五大湖各水面高低不同,由西向东逐级降低,伊利湖与安大略湖之间的有将近100米的落差,并有一个断层陡岸,从而形成了世界著名的