课程建设与人才培养课件

课程建设与人才培养41、俯仰终宇宙，不乐复何如。42、夏日长抱饥，寒夜无被眠。43、不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵。44、欲言无予和，挥杯劝孤影。45、盛年不重来，一日难再晨。及时当勉励，岁月不待人。课程建设与人才培养课程建设与人才培养41、俯仰终宇宙，不乐复何如。42、夏日长抱饥，寒夜无被眠。43、不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵。44、欲言无予和，挥杯劝孤影。45、盛年不重来，一日难再晨。及时当勉励，岁月不待人。湖南师范大学附属中学常力源课程建设与人才培养一、课程改革需要正确的思想引领（一）“以人为本”的办学思想。（三）课程观

一切有目的、有组织的学校教育活动都是课程，这是一种大课程观。（四）课程指导思想

承认差异发展个性着眼未来

基础性课程拓展性课程研究型课程兴趣型课程提高型课程实践型课程“两性四型”课程体系：二、课程改革需要科学的实施（一）课程框架1．科学实施国家课程，注意处理两个关系。（二）操作体系（1）科学处理课标与教材的关系。

（2）科学处理教与学的关系。

2．大力发展校本课程，注重课程全员开发。◆学校已形成社会人文类、自然科学类、数学类、实践技能类、体育艺术类等五大类兴趣型课程。（1）开发兴趣型课程。

（2）开设研究型课程。◆自主性、专题性、综合性三种模式◆321制度（3）开展实践型课程。◆四大节：体育节科技节社团节艺术节◆四体验：高一学生体验军营生活、高二学生体验农村生活、高三学生体验企业生活、全体学生体验社区生活。（4）探索提高型课程。◆分层次走班制教学。（5）积极引进国际课程。3．处理好两者的关系，做到了三个坚持。◆坚持不增加文化课课时。◆坚持不压缩非文化课课时。◆坚持教学场地的全天候开放。（三）管理体系◆课堂管理，目标指向高效课堂。◆学分管理，目标指向精细化。◆培训管理，目标指向管理素质。（四）评价体系◆素质评价综合化◆评价手段多元化开卷笔试技能考察导师评价学生自评生生互评1.学生差异性培养机制注重基础发展能力提升素质三、课程改革需要工作机制的保障品德基础◆“德”的内涵：以热爱生命为核心的立身之德，以诚实守信为核心的为人之德，以责任担当为核心的为事之德，以爱国奉献为核心的为民之德。

◆“让德育回归生活”（1）注重基础三个结合：行为习惯养成与健全人格塑造相结合;民族文化传承与现代文明渗透相结合;公民道德教育与心理健康教育相结合。◆重视学生非智力因素的培养，强化学生学习的内驱力。知识基础◆加强学习方法的指导，让学生自己会学。班级教师育人集体负责制◆提供特色鲜明的学校课程来实现，开发多样的课程满足学生个性的发展，提供大量的体验的机会，对学生实行差异性培养。（2）发展能力◆素质是基础和能力的内化与外显，创新素质是综合素质的核心。（3）提升素质◆“三拓展”◆“四解放”◆“问题意识”◆“慎选良师、精育名师”◆以校本培训促进教师的专业发展；◆以校本课题提升教师的科研能力；◆以专业认可激励教师的事业追求。2.教师研究型发展机制◆理性办学◆内涵发展3.学校高品位追求机制◆如果我们能保持内心的宁静，保持校园的安静，保持中国教育的清静，那么民族复兴的伟业就一定能够早日实现。谢谢！2011-11-5谢谢你的阅读知识就是财富丰富你的人生71、既然我已经踏上这条道路，那么，任何东西都不应妨碍我沿着这条路走下去。——康德

72、家庭成为快乐的种子在外也不致成为障碍物但在旅行之际却是夜间的伴侣。——西塞罗