中考语文复习专题名著《朝花夕拾》导读复习完美课件

中考语文复习专题名著《朝花夕拾》导读复习完美16、自己选择的路、跪着也要把它走完。17、一般情况下)不想三年以后的事，只想现在的事。现在有成就，以后才能更辉煌。18、敢于向黑暗宣战的人，心里必须充满光明。19、学习的关键--重复。20、懦弱的人只会裹足不前，莽撞的人只能引为烧身，只有真正勇敢的人才能所向披靡。中考语文复习专题名著《朝花夕拾》导读复习完美中考语文复习专题名著《朝花夕拾》导读复习完美16、自己选择的路、跪着也要把它走完。17、一般情况下)不想三年以后的事，只想现在的事。现在有成就，以后才能更辉煌。18、敢于向黑暗宣战的人，心里必须充满光明。19、学习的关键--重复。20、懦弱的人只会裹足不前，莽撞的人只能引为烧身，只有真正勇敢的人才能所向披靡。名著阅读分部详解《朝花夕拾》目录导航01知识储备02中考模拟演练“学生创造性思维能力的提高是教育的最终目标。”《普通高中语文课程标准（实验）》要求语文教学“应在继续提高学生观察、感受、分析、判断能力的同时，重点关注学生思考问题的深度和广度”，培养思维能力、创新能力的重要性已被提到了从未有过的高度。想像是创新思维中最具活力的因素之一。美国的学者S•阿瑞提在《创造的秘密》一书中说言：“想像力是心灵的一种能力”，爱因斯坦认为：“想像力比知识更重要，因为知识是有限的，而想像力概括着世界的一切，推动着进步。并且是知识进化的源泉。”正是有了想像，人类才能够超越常规思维的约束，冲破现有知识经验的局限，以大胆、奇特的方式对所要解决的问题进行创造性的探索，找出解决问题的途径。所以说，想像构成了创新的基础，是一种极其可贵的思维品质。阅读教学中，笔者尝试从下面三个方面来培养学生的想像力。1．激活文字，创设形象语文教材出现在学生眼前的仅仅是一行行文字。如果不展开想像，不懂得进行再创造，那么出现在头脑中的可能只是词语所代表的抽象概念，而无表象组成的生动画面。这样，就不可能进入作者所创设的意境之中，不仅无欣赏乐趣可言，而且难以理解作品的意蕴。科林伍德在《艺术原理》中指出：“真正艺术的作品不是看见的，也不是听到的，而是想像中的某种东西。”阅读教学中，教师的任务之一就是引导学生驰骋想像，透过文字看到图画，透过语言看到生活，置身于作品之中，获得人生感悟和美的享受。如欣赏朱自清《荷塘月色》第四段：“曲曲折折的荷塘上面，弥望的是田田的叶子。叶子出水很高，像亭亭的舞女的裙。”我请学生根据画中的荷叶或生活中所见，把荷叶与芭蕾舞女组合起来，想像朱自清笔下的荷塘：满眼繁茂的荷叶，荷叶片片相连；因为出水很高，才像亭亭的舞女的裙，像优美典雅的芭蕾舞中的舞女的裙――于是，静静的荷塘幻化为动态的舞台，舞女们穿着绿色的裙子，翩翩起舞，轻盈的旋转。随着想像的驰骋，学生们进入到月光笼罩下的荷塘美景中，死的文字变成了活的形象，作品在想像中得到了复活。2．架设桥梁，领略内涵文本的作者与学生，他们的人生阅历、文化底蕴、思考背景、语言修养都不可能在一个层面上，这中间的距离有时简直难以逾越。教学中，需要运用想像在这中间架设心灵的桥梁，让学生走近作者，与文本对话，从而达到心灵上的沟通内涵上的感悟。《项脊轩志》后记部分“余既为此志，后五年，吾妻来归，时至轩中，从余问古事，或凭几学书。吾妻归宁，述诸小妹语曰：‘闻姊家有阁子，且何谓阁子也？’”这些文字乍看并不像正文那样富有诗意、充溢着情思，似乎平淡无味。只有激活想像，架设桥梁，才会感到这是作者在用最经济的笔墨传达最丰富的内涵。我问学生：作者为什么要写小妹们的话，这背后有什么故事？有的说是为扣题，有的说写出了夫妻情深。学生回答的是而又不完全是。“时至轩中，从余问古事，或凭几学书”，妻子从作者口中听到了不少精彩的历史典故，从南阁子的书籍中看到了大千世界，她的视野为之开阔，她的精神生活变得丰富充实，所以回到娘家，她充满自豪而又饶有兴味地向小妹们讲述阁子中的生活，引得小妹们油然而生歆羡之情，神往阁中的读书生活，这样便有了小妹们的问语“且何谓阁子也？”不仅如此，作者的功名情结深深地影响着妻子，妻子亲手栽种的枇杷树，便是为作者植下的祈盼与祝福。因此，对于妻子之死，作者悲痛至极。“吾妻死室坏不修”，有同学用他爷爷奶奶恩爱情深的事来形象地阐释此中深情，说他奶奶死后，爷爷不改奶奶生前喜欢的家中陈设。归有光的笔法不能不令人想到海明威的冰山原则，如果不激发学生的想像，不在中间作适当的点拨，那水下的八分之七的精彩就难以发现。3．放飞思绪，彰显个性“学校教育的最终目的，不是培养鹦鹉学舌的模仿者，而是培养能够自己独立思考的创新者。”语文教材固然是经过精心筛选的名家名篇，但这些名篇所昭示的相对于整个浩瀚而复杂的宇宙来说只是一家之言、一孔之见。教育的重任就在于让更多的学生去超越前人。“长江后浪推前浪，当悟新人换旧人。”所以，教学过程中，应尽可能地让学生放飞思绪，各抒己见，畅谈真正个人的创造性的解读。在教《石钟山记》一文中，有学生就对苏轼的“而笑李渤之陋也”提出反驳意见。根据教材提供的注释和所附录的俞樾《春在堂笔记》，经过想像推测，这位学生认为：因为石钟山形如“倒扣的钟”，内中空穴很大，所以在崖壁上敲打，南边那座山岩壁厚就发出“函胡”之声，北边那座山岩壁薄就发出“清越”之声，而其他地方的山石敲打，并非“所在皆是也”，李渤的说法未必错，只是说得不够全面罢了。在教《咬文嚼字》一文时，学生们根据贾岛的诗作《题李凝幽居》，经过想像推理，对朱光潜“推敲之说”的质疑声更是“沸反盈天”。有的认为用无声的“推”动作怎么能知道“鸟宿池遍树”，原诗中的“门”该是李凝家门，而不是寺院院门；有的认为“敲”不会打破“岑寂”，反能衬托幽静；还有的认为“推”的动作有些粗鲁，不该发生在讲究礼节的文人雅士身上――显然，第一位学生通过想像把贾岛的《题李凝幽居》还原成生活画面，由生活画面先听到“敲”门声，然后看到树上惊起的宿鸟，从而推断出朱光潜所说的意境不合原诗。第三位学生由诗作联想到古人的礼节，并由此推论出“敲”字比较符合当时意境。只要有适宜的情境，学生所爆发出的想像力、创造力是教师始料不及的。“夕阳枯草寻常物，解读都为绝纱词。”什么叫“解读”？“解读”就是放飞思绪，“解读”就是展开联想与想像的双翼，“解读”就是迸发创新思维火花。何时能让学生思维达到“杂花生树，群莺乱飞”的境界，那便是语文教学成功之日。收稿日期：2012-01-15《全日制义务教育语文课程标准(实验稿)》认为,注重学生的生活阅历和思想情感,鼓励学生尝试和探索运用多元化的写作方式来呈现内容,不仅能够提高学生学习语文的主动性和积极性,还能够充分激活学生的想象思维,提高他们综合语言表达运用技能。正是基于以上的认识,笔者在教学中对学生的语文写作训练作了如下安排,并取得了一定的效果。这些方法主要是:(1)注重文章的生活化训练,提高学生的观察生活和感悟生活的能力;(2)注重新鲜思想的表达,以培养学生的发现问题、探究问题和解决问题的能力;(3)注重随笔形式的写作,帮助学生写出情真意切的生活感悟小品文。这些写作教学方法,不仅能够达到上述的写作要求,还能够让学生在写作中积累丰富的知识底蕴和文化内涵。1借助生活情景,培养学生深刻洞察力记叙文的写作要旨就在于运用多样化的表现手法,真实地展现生活化的情境,以提高学生的问题探究能力。可以这么说,生活是学生学习写作的源泉,也是提高写作技能的重要保障。这就要求学生在平时的生活中多注意留心观察生活,用心去品味生活,知晓其中的深刻思想内涵。笔者以为,这样的教学模式,一方面,能够体现“生活即语文”的教学理念,让学生能够有一定的学习参考依据;另一方面,能够让学生在学习中进一步感悟生活,培养他们敏锐的洞察力和深刻的思想领悟力。在写作教学中,借助生活情景,培养学生深刻洞察力,就是要发挥学生的学习主体性地位和作用,鼓励学生在自我学习和理解感悟的过程中有所积累和提高。这种借助生活情境进行教学的方法主要体现在:(1)鼓励学生运用多种感官去感觉生活中的一切精彩和值得关注之处,让他们的生命价值得到进一步体现和升华;(2)鼓励学生运用多种表达方式表现生活中的点滴情感,尤其是能够引起自己共鸣和教育启发的地方,让这种生活情境更具有情感价值意义;(3)鼓励学生随便练笔,通过评价、解说、交流等方式来引导,重在体现“感受生活”的文字表达呈现;(4)鼓励学生在进行自我理解感悟的基础上能够深入挖掘其中某一点的思想情感,让这种思想情感变得更为深邃和富有人情味。例如,在苏教版(下同)八年级下册的“运用联想,丰富写作内容”写作教学中,笔者就要求学生从现实生活中寻找事例来进行构思文章。这种训练方法主要体现在:(1)要求学生体味宗璞的《紫藤萝瀑布》的联想方法运用,即由眼前的紫藤萝“从空中垂下”,联想到“像一条瀑布”,鼓励学生思考:如果你看到晚霞,你又会想到什么?(2)教师要求学生就生活中的“树根”、“桥”、“蚂蚁”等发挥想象,写出自己的思想感悟;(3)教师要求学生在上述理解感悟的基础上,能够深入品味自己的思想情感,以便能够做有效的铺设成文。2表达鲜活思想,培养学生创新精神记叙文的核心价值就在于要有一定的鲜活思想。这种思想不仅是学生在生活学习中的深刻观察和领悟,更是他们语言知识的一种积累和升华。如果说“留心生活”是逐步培养起学生生活的“热情”和“爱心”的话,那么,注重学生鲜活思想的表达则是提高他们写作素质的重要体现。笔者以为,表达鲜活思想,培养学生创新精神,应该关注以下几方面:(1)引导学生发现探索,使学生能自觉捕捉和主动寻找关于生活事件的触动和发现,培养他们生活敏感性;(2)注重深刻意境把握,注重引导学生深入观察和细致体味生活事件逐步改善自己的情感世界,使之丰富细腻、独特有个性;(3)注重想象思维的培养,鼓励学生尝试和探索运用不同的思想情感审视生活中各个方面,以提高他们的思想感悟能力。在此基础上,教师应该鼓励学生深入审视、驳诘生活事件(主要是现象、问题)不断改造自己的思想世界,使之深刻、独到,成为有思想有批判意识的人。像有的同学在《童年趣事》中记载,曾经听说“种瓜得瓜,种豆得豆”,于是自己就中了铅笔。但事实是事与愿违,于是他就有了启示:人生并非就是播种了什么,你就能收获什么,而在于你对自己的目标有无奋斗的激情和信心。3注重随笔训练,培养学生的“情真意切”情感观笔者在近几年的写作教学中发现,注重随笔训练是提高学生记叙文质量的一个重要途径和方法。该种方法的运用,能够帮助学生拓宽知识视野,提高自己的理解感悟能力,更有助于积累自身丰富的知识底蕴和文化内涵。这种注重随笔的训练方法,一方面,能够帮助学生养成随时随地表达文章的习惯,以提高训练效果;另一方面,能够让学生觉得写作不再变得枯燥无味,增强他们的写作兴趣。笔者以为,注重随笔训练,培养学生的“情真意切”情感观,主要把握以下几方面:(1)注意生活的人化、(下转第128页)(上接第104页)生命化,引导学生对生活的敏感和热情,建造其丰富细腻的情感世界和深刻独到的思想世界,使之构建真实的情感世界;(2)注重写作的有机融合,鼓励学生在描述的过程中,能够突出其中的情感意义,以便能够更为深刻地体现文章的意图;(3)注重形式的多样化,鼓励学生以不拘一格的写作形式展示自己的理解理解感悟,以提高文章的表达艺术效果;(4)注重情感的真实和感召力,鼓励学生在生活情境中不断提高自己的思维想象和情感态度,促进知识技能的内化生成。这种注重随笔训练,培养学生的“情真意切”情感观,留给学生的不仅仅是他们的写作态度和技能,更重要的是培养他们良好的写作行为习惯,帮助他们在不断地学习和理解感悟中受到启发,得到熏陶,陶冶自身的情操,提高文学素养。综上所言,在新课程初中语文写作教学中,发挥学生的学习主体作用,鼓励学生融入生活,积累丰富的理解感悟,就一定能够提高他们的语言运用和表达技能。这样的教学模式,不仅是学生学习语文不可缺少的,更是他们未来发展所必需的。名著阅读分部详解《朝花夕拾》目录导航01知识储备02中考模拟演练知识储备内容梗概作者:中国文学家、思想家鲁迅,原名周树人(18819月25日-1936年10月19日),浙江绍兴人,字豫才。原名周樟寿,1898年改为周树人,字豫山、豫亭,以笔名鲁迅闻名于世。鲁迅的作品包括杂文、短篇小说、评论、散文、翻译作品,对于“五四运动”以后的中国文学产生了深刻的影响。毛泽东主席评价他是伟大的无产阶级文学家、思想家、革命家,是中国文化革命的主将,也被人民称为“民族魂”主要内容:《朝花夕拾》记述了作者童年的生活和青年时求学的历程,追忆那些难以忘怀的人和事,抒发了对往日亲友和师长的怀念之情。作品在夹叙夹议中,对反动、守旧势力进行了抨击和嘲讽。《狗猫鼠》是针对“正人君子”的攻击引发的,嘲讽了他们散布的“流言”,表述了对猫“尽情折磨”弱者、“到处嗥叫”、时而“一副媚态”等特性的憎恶;追忆童年时救养的一只可爱的隐鼠遭到摧残的经历和感受。表现了对弱小者的同情和对暴虐者的憎恨。阿长与(山海经〉》忆述儿时与保姆长妈妈相处的情景,描写了长妈妈善良、朴实而又迷信、唠叨、“满肚子是麻烦的礼节”的性格;对她寻购赠送自己渴求已久的绘图《山海经》之情,充满了尊敬和感激。文章用深情的语言,表达了对这位劳动妇女的真诚的怀念。《二十四孝图》从当时的儿童读物谈起,忆述儿时阅读《二十四孝图》的感受,揭示封建孝道的虚伪和残酷。作品着重分析了“卧冰求鲤”“老莱娱亲