校园网在教学中的应用教学课件

校园网在教学中的应用怎样思想，就有怎样的生活校园网在教学中的应用校园网在教学中的应用怎样思想，就有怎样的生活信息技术的发展92信息技术是研究生物、人类和计算机如何获取、识别、转换、存储、传递、再生以及控制掌握各种信息的规律及其应用的科学技术。92信息、生物和新材料将是21世纪产业革命的热息。信息是所知在媒体上的表现形式信息是依存、依附、依赖于物质的一种文化知识表达形式。信息业不能取代工农商业,只是倍增工农商业2信息技术主要包括微电子、计算机及软件、络通信、光电子、人工智能和信息的获取与应用技术;其中微电子是细胞、通信网络是神经、算机是大脑、软件是灵魂。一、高中数学分层教学的含义与目标分层教学法是指在学生知识基础、智力因素以及非智力因素存在明显差异的情况下，教师有针对性地实施分层次教学，从而达到不同层次教学目标的一种教学方法.所谓高中数学分层教学指的是在高中数学教学中教师针对不同层次的学生，设定不同的教学目标，运用不同的教学方法，为不同层次的学生提供一个适应其发展特点的教学活动环境.分层教学的应用目的在于解决不同层次学生的学习需要，使学习层次相对较高的同学能获取良好的学习资源，而学习层次相对较低的同学也可以在本层次中获得相应的发展，并逐渐使低层次的学生向高层次推进，最终达到优则更优.二、分层教学在高中数学教学中的应用依据及其作用1.分层教学的应用依据①“因材施教”的需要.《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》指出，要“注重因材施教，关注学生的不同特点和个性差异，发展每一名学生的优势潜能”.所谓因材施教，是指教师从学生的实际出发，使教学的深度、广度、进度适合学生的知识水平和接受能力.②我国古代的教育教学理论也为进行分层教学提供了很好的传统经验和理论实践依据.我国古代著名教育家孔子在其教学中就各因其材.孔子之后的墨子也主张教学要照顾学生的实际水平，做到“深其深，浅其浅，益其益，尊其尊”.这些宝贵的传统经验提示我们在教学中要做到因能归类、因人而异、分层次教学，从而做到因材施教.③心理学研究依据.人的认识，总是由浅入深，由表及里，由具体到抽象，由简单到复杂的.教学活动是学生在教师的引导下对新知识的一种认识活动，数学教学中不同学生的认识水平存在着差异，因而必须遵循人的认识规律进行教学设计.2.分层教学的作用①分层教学可以改变过去传统课堂教学中让学生围着课本和教学大纲转的被动局面，为学生创造一个和谐而开放的课堂环境，使课程能够成为一种与学生的个体经验相吻合的，且能促进学生个性和潜能充分发展的有价值的知识系统，使每名学生都可以争取到一个属于他自己学习和发展的主动权.②分层教学法既能使所有学生达到课程标准规定的基本要求，又能使数学学习较好的学生得到进一步发展，使所有学生从知识、技能和能力方面普遍提高.③分层教学使每个层次的学生都能够获得成功的体验，这种愉快的情绪，可以极大地优化教师与学生的关系，从而提高了教师与学生之间合作与交流的效率.三、在数学教学的各环节中应用分层次教学1.将学生进行分组根据班级学生的数学成绩、自主学习能力、智力情况等因素，结合学生自愿报名进行分层，共分A,B,C三个层次.各层次内学生合理搭配，建立学习小组，并每组任命一名同学担任小组长.中途根据学生的具体学习情况或个人请求可进行合理调整.2.教学目标层次化学生分组后，合理地制定各层次学生的教学目标.A层：对A层学生按高考要求进行教学，使学生具有较高的数学分析与解决问题的能力，更重要的是揭示知识内部的联系及规律，把形式的、表象的、离散的知识组合成有机的、严密的结构体系.比如在教“两角和与差的三角函数公式”时，要求A组学生会推导公式，能灵活运用公式解决较复杂的三角函数问题.B层：使学生掌握数学课程标准所规定的内容，能正确再现所学内容，能力方面有所提高.同样的，对于“两角和与差的三角函数公式”，对B组学生要求是能够理解公式的推导，能够对其熟练运用，并能够解决较综合的三角函数问题.C层：使学生基本掌握数学课程标准所规定的内容，课后及时复习，让其学有所获.同样的，对于“两角和与差的三角函数公式”，对C层学生的要求是记住公式，能够直接运用公式解决简单的三角函数问题.3.分层授课授课分层是分层教学的核心，针对学生的实际，数学课堂教学提出A,B,C三个层次的要求.在讲课时，可以向A层学生提问较难、较深的问题，训练其能力.而对于C层的学生，可以尽量让他们回答较为基本或较浅的问题.还可以创设问题情境，即把一个问题分解成识记了解、理解掌握、综合分析三个层次的问题，让不同层次的学生都有回答问题的机会，从而提高学生参与活动的角色意识，有效地培养他们的思维能力.4.分层作业布置作业分层就是给不同层次的学生布置难易不同、数量不等的课后作业，让各层次的学生大都能通过回忆课堂学习，独立思考后，保质保量地按时完成作业，使学生对所学知识得到巩固和深化.同时我们还可以采用不同的作业批改方式.5.分层测评分层测评立足于学习者的需要进行有效的、分层的评价，是“分层教学”的重要保证.在测评中可以采用Ａ,Ｂ,Ｃ三套不同难度的试卷，让学生自主选择，每个层次的学生选择相应层次的试卷，当然也可选择高一层次的试卷，通过测试检查每名同学掌握知识的程度.对于成绩进步的同学加以表扬，成绩退步明显的同学要指出其不足之处，帮助他们分析原因.根据测试成绩也可以重新分组，最终使每名学生都能取得较满意的成绩.我们从事高中物理教学的教师，只有了解初、高中物理教学的联系与区别，分析出学生从初中物理到高中物理衔接困难的影响因素，才能对高中物理进行有的放矢地教学，才能使初、高中物理教学有效的衔接，所以，本人通过对教学过程中遇到的问题以及教育学理论进行分析，认为主要有以下几个方面的因素。一、教材方面初中教材难度较低，趣味性强，教材多由实验、日常生活实例导入，通过现象和简单分析得出浅显的物理规律，内容具体不抽象，计算方面也只需要应用简单的代数计算即可。而高中教材重视理论，知识量大、概念多、规律多，从定性分析转变为定量分析，不但要掌握物理规律，还要学会物理学研究方法，研究对象也不再单一而变成复杂的动态过程，计算方法要更广泛地应用函数、作图和极值法等，学生往往觉得难度过大。二、思维能力方面初中学生思维能力停留在形象思维上，对直观具体的内容较容易理解，大多数问题以直观实验和自然现象为依据，通过形象思维获取知识，但高中物理则需要学生具有抽象思维能力，也就是逻辑思维能力，要求学生对问题进行多层次、多方面的分析，通过抽象、归纳探究物理规律，得出结论。而高一学生抽象推理、分析理解、归纳演绎等方面的能力还没有进行挖掘和锻炼，所以学生一般难以适应。三、学生学习方法方面初中物理知识浅显易懂，学生在学习过程中，往往只是死记硬背知识点，而没有对知识点进一步理解，做题过程中经常套搬公式，而没有对做题思路进行系统的分析，而高中物理概念、规律、公式以及题型都较多，要求学生具备更多的学习能力和技巧，仅以机械记忆为主的学习方法已经不足以解决问题。因为高中物理题目题型复杂，只有理解定义、公式后才能正确接替，这使得学生束手无策，望而生畏。四、教师方面高中教师一般不了解初中的学习模式和学生的学习习惯，由于教师长时间地应对高考训练，并不了解初中学生的认知情况，完全按照高中的教学手段去进行教学，不懂得循序渐进地引导学生适应高中的学习，而且由于教学任务量也较大，也没有细致地研究课改后物理教学的有效实施，这些都使学生很难适应高中物理的学习，使学生失去物理学习的兴趣和积极性，从而产生抗拒心理。总之，教师在教学过程中应针对教学内容和学生的特点选择合适的教学方法，使学生在高中物理学习中不但能获取知识，更重要的是使学生能更清晰地掌握物理学习方法，提高学习兴趣和学习能力，帮助学生顺利跨越台阶，从而使素质教育在初、高中物理教学中得到有效的贯彻执行，以顺利完成初、高中物理教学的过渡。信息技术的发展92信息技术是研究生物、人类和计算机如何获取、识别、转换、存储、传递、再生以及控制掌握各种信息的规律及其应用的科学技术。92信息、生物和新材料将是21世纪产业革命的热息。信息是所知在媒体上的表现形式信息是依存、依附、依赖于物质的一种文化知识表达形式。信息业不能取代工农商业,只是倍增工农商业2信息技术主要包括微电子、计算机及软件、络通信、光电子、人工智能和信息的获取与应用技术;其中微电子是细胞、通信网络是神经、算机是大脑、软件是灵魂。信息技术对教育的机遇与挑战2学校革命学生革命2教材革命2教学草a2学习革2教学管理革命计算机应用于教育的方式按功能分类92按对象分类92按作用分类按功能分类21.信息技术教育(IE)oInformationTechnologyEducation22计算机辅助教学(CAIoComputerAssistedInstruction923计算机管理教学(CMDoComputerManagementInstruction84,计算机辅助学校行政管理(MIS)oManagementInformationSystem按应用对象分类(3L模式计算机科学基础2学习计算机计算机基本技能2(学生)十算机对社会的影响获取信息用计算机学习处理和保存信息2(学生)交流信息辅助教学从计算机学习辅助测验2(教师)管理教辅助备课按计算机的作用分类(3模式)52计算机作为辅导者Uuor进行教学和管理工作2计算机作为被辅导者utee学生通过编程使计算机完成一定的任务,以此实现并检验学生的解题思路并培养分析间题的2计算机作为工具[oo学生使用工具软件如文字处理、电子表格或数据库等进行2为了迎接世界信息技术迅猛发展的挑战,世界各国都把发展信息技术作为新世纪社会和经济发展的一项重大战略目标,加快发展本国的信息技术产业,争抢经济发展的制力图使本国在世界济竞争中保持领先地位。2美国自80年代以来进行的以信息化为重点的经济结构调整,成为90年代美国经济持续增长的重要原因;92印度经过多年努力,信息产业特别是软件产业得到较快发展;a欧盟、日本等国相继提出了发展信息技术的目标,以期在新世纪成为信息技术强国,为新的经济发展提供坚实的基础。2