部编版《沁园春·雪》教学课件2

部编版《沁园春·雪》PPT课件【精品】51、山气日夕佳，飞鸟相与还。52、木欣欣以向荣，泉涓涓而始流。53、富贵非吾愿，帝乡不可期。54、雄发指危冠，猛气冲长缨。55、土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属，阡陌交通，鸡犬相闻。部编版《沁园春·雪》PPT课件【精品】部编版《沁园春·雪》PPT课件【精品】51、山气日夕佳，飞鸟相与还。52、木欣欣以向荣，泉涓涓而始流。53、富贵非吾愿，帝乡不可期。54、雄发指危冠，猛气冲长缨。55、土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属，阡陌交通，鸡犬相闻。1沁园春·雪学习目标反复诵读,感受本词的音乐美和意境美。2.品析词句,理解写景与抒情相结合的特点。3.感受作者博大的胸襟和豪迈的情怀。研究性不仅是一种学习方法,更是一种先进的教育思想、教学方法。研究性学习具有实践性、开放性、创造性、自主性的特点。在初中研究性学习中怎样才能更好发挥教师的作用,成为初中地理教师最关心的问题。随着基础教育课程改革在全国的实施,集中体现现代教育理念的研究性学习,作为一种重要的学习方式和教学策略渗透于各学科教学之中,极大地推动和促进我国教育的发展,同时对教师提出更高的要求。在初中地理研究性学习中怎样发挥教师的作用,是初中教师必须面对的课题。由于地理学科涉及面广,贴近生活、可研究、可探讨的内容非常丰富,因此学生关心的、感兴趣的热点问题,很大部分集中在地理学科可研究的范畴上,如环境污染问题、绿化问题、旅游、商业、企业、交通等。学生在整个学习、活动过程中要做大量的野外考察、社会调查、翻阅资料、走访问卷等工作,并要把课堂上学到的基本知识运用到实际中,才能较好地完成课题研究任务。因此,教师在研究性学习过程中的作用更是显得重要,从某种意义上说,其作用超过在传统教学中的作用。教师的设计作用设计疑问,激发情趣由于研究性学习以学生为主体,主要是学生自主设计、自行修习、自主探索,整个学习过程都需要学生全身心投入,如果缺乏对本学科知识的兴趣,是不可能全身心投入,也不可能知难而进的。教师在教学中要设计问题,激发情趣。创设有利于自主探索的氛围由于长期以来学生习惯于教师站在讲台上讲,怕教师提问,设置心理防线,在这样的课堂气氛和心理氛围中是无法进行研究性学习的。因此,教师要走进学生,融洽与学生的关系,创设宽松的学习氛围,消除学生的心理负担,采用不用举手、不用提名、自动回答问题的形式,鼓励学生大胆发言,表达自己的观点。设计探究的情境,模拟研究的过程研究性学习是由学生在一定情境中发现问题、选择课题、设计方案,通过主体的探索、研究求得问题解决,从而体验和了解科学的探索过程,形成自主探究、创新的意识和习惯,培养创新能力,增长知识,积累和丰富直接经验的活动过程。经历探究过程,获得理智和情感体验,积累知识的方法,是研究性学习关注的3个目标,而不在于学生真正地发现什么,创造什么。因此教师要设计有利于探究的情境,让学生充当科学家,去经历科学的发现过程。教师的组织作用教师是教学形式、学术活动、活动场所的组织者。班级授课制在我国有几千年的历史,以教师为中心的观念在人们的头脑中根深蒂固。因此在实施以学生为中心的研究性学习中,教师不仅要组织好课堂教学形式,而且要带领学生走出校园,走进社会,去亲身感受知识的来龙去脉,到生活实践中发现问题,调查研究,用所学的知识解决生产生活中的问题。根据研究的内容,依照学习者的性别、性格特点,组织好合作学习、合作研究的形式,注意培养学生协作精神。在实施研究性学习过程中,有关的方法指导,解决实际问题所需的知识,教师不一定胜任,必要的时候要邀请、组织专家学者举行学术讲座、专家论坛等活动;组织好学生的学习经验交流会,学习成果评价会,开题、结题报告会等学术活动。研究性学习形式多样,在校内要查阅资料、上网探索,在校外要到工厂、社区、家庭调查,这些活动的场所都需要教师精心组织安排好,防止组织不当,浪费时间,影响效果。教师的指导作用指导学生确定适合的研究课题学生确定什么研究课题是地理研究性学习全过程关键的第一步,课题的可行性又能保障研究性学习的有效开展。它直接关系到学生积极性、创造性的发挥,研究成果的质量。教师应注意引导并与学生一起参与课题确定工作,在这一过程中,指导教师应充分发挥学生的主体作用,让学生组织参与课题的集体讨论。教师既要坚持学生自主性的原则,又要引导学生走出情感误区,师生共同研究讨论,并根据不同学生生活的具体环境和家庭条件以及兴趣要求,确定最佳课题。如农村生活的学生可拟定有关农业生产、农作物分布结构、山区经济开发等方面课题;郊区学生,可以调查郊区农业区位因素特点,开展河流污染状况的调查、探究,垃圾的处理等课题;城区学生可以了解工厂、商业、交通的布局情况及区位因素,城市空气和环境的状况以及原因,垃圾分类以及城市水污染问题等。教师在指导学生进行课题分类和可行性论证时,要本着尊重学生的原则,抱着平等的态度参与,即使有个别的课题存在疑问,在指导中学生仍坚持己见的,教师也不必将自己的想法、意见强加于学生。应该相信,学生在进入研究后期,如果能够发现自己选题存在问题而进行修改、纠正,或由于选题不当而造成研究的失败并能从中吸取教训,对所有参与这一过程的学生而言,这本身就是一个很大的收获,或许更能贴近研究性学习的初衷。帮助学生选择、制定最佳的研究方式学生刚从依赖于教师的传统课堂转入自主的研究性学习上,常常感觉千头万绪无从入手,这时教师的作用就是要把学生扶上“马”,这种扶持有利于学生自信心的建立,调动和挖掘出他们的学习潜力和学习创造动力。当课题确定后,教师可以提出几种方案,要求学生根据自己的课题内容选择适当的研究方法,并给予适当的指导,也可以参与学生的讨论;根据课题确定最佳研究方案,教师还可以给予适当的建议和补充。如社会调查类,研究方向是就某一自然现象或人文现象展开调查,对调查资料进行分析、归纳、总结,形成调查报告。这一类形式是大多数学生容易采纳实践的形式,调查方式可采取实地观察、访谈、调查、问卷调查、资料收集等;还要提醒学生调查的资料和数据要有代表性,避免以点带面,以及要获取所需资料应该走访的相关机构,野外观察还应注意的问题和必要的准备,等等,并指导他们如何去获取这些资料。教师在其中的角色是引路人,决不能包办代替。教师要做的不是告诉学生该怎么做,而是要帮学生去寻求问题的解决途径。教师正确引导,适当点拨,学生就会积极主动,努力探索。实践证明,这样的指导不仅有助于提高调研效率,充分利用有限的时间,更能以研究性学习为手段,让学生学会地理学科研究的基本方法,效果很好。综上所述,教师的设计能激发学生积极情趣,创造宽松的学习氛围,是学生研究性学习成功的基础;设计有利于探究的情境是学生研究性学习成功的必要条件;教师科学、合理的组织是学生研究性学习成功的基本保障;教师准确、及时、科学的指导是学生研究性学习成功的关键。可见,在研究性学习中教师的作用至关重要,从某种意义上说,其作用超过在传统教学中的作用。我国著名教育家叶圣陶曾明确指出：“什么是教育？一句话，就是要养成良好的学习习惯。”学生形成良好学习习惯的最佳时期是小学阶段。只有养成了良好的学习习惯，才能提高学习效率，进而获得成功，良好的学习习惯可以使学生终身受益。因此，在小学数学教学中，如何扎实有效地培养学生良好的学习习惯，这是每位小学数学教师都在研究思考的问题。纵观中国的专家学者、教学名师，提出了很多的方法策略，也取得了不少成绩，但是让一线教师具体操作，又显得水土不服。因为所处环境、对象的不同，再加上教学条件的差异，就不能很好地解决“脚和鞋”的问题了。笔者结合自己的教育教学实践，浅谈几点认识。一、构建和谐师生关系是培养小学生学习习惯的前提在传统教学中，教师一直处于“师道尊严”的主体地位，主宰一切，所说的观点都是至理名言、不容质疑，学生只能被动地接受知识，因而传统的师生关系只是敬畏，在这种权威性的压制下，学生只能机械照搬，没有兴趣导向，进而不能让学生养成良好的学习习惯。建立和谐的师生关系最为基本的原则应该是教师和学生在人格上是平等的、在交往活动中是民主的、在相处的氛围中是和谐的。尤其是在小学数学教学中，和谐的师生关系影响着孩子将来的发展方向和成就。由于小学生在心智、事物辨别能力等方面都比较感性，喜欢任人唯亲，有特别强的兴趣导向，或许就因为老师的一句话打击了孩子学数学的积极性，从此失去了对数学的兴趣。所以作为老师一定要尊重孩子，处理好师生关系。在小学阶段，建立和谐的师生关系对培养小学生良好的学习习惯尤为重要。首先，教师要尊重学生的人格，唤起他们求知的欲望。其次，在课堂教学中，教师要充分发扬民主，多倾听学生的想法和意见，保护他们学习的积极性。另外，教育在不断发展变化，作为基础教育工作者，我们要不断更新自己的知识结构，努力提高自身素质，积极探索适合于学生健康发展的教育教学方法，以促进学生身心全面和谐发展。所以，在教学中，教师要注意运用自己的感染力，在向学生提出要求时，教师要使学生感到亲切。这样做，教师提出的要求才能很容易被学生接受并成为推动其学习的动力。[1]和谐的师生关系有利于激发学生的学习兴趣，学生只有在感兴趣的前提下才能情景投入、自觉学习，才能养成良好的学习习惯。二、注重动手操作能力是培养小学生学习习惯的基础所谓多“动手”，是指在课堂教学中要多给学生提供动手操作的机会，让学生多种感官参与知识的探究发现，提高独立获取知识的能力。[2]实践出真知，基于小学生爱玩的特点，在实际教学过程中，教师应该给学生创造自己探索知识的机会，让学生在课堂上动起来，手脑并用，自己探索发现新知识。通过动手操作，让他们体验数学知识的探究过程，从而获得大量的感性知识，这样有助于提高学生的学习兴趣，激发他们的求知欲望。小学数学知识具有很强的逻辑性和抽象性，而小学生的思维能力往往只停留在具体形象的层面上。一位教育家说过：“儿童的智慧就在他的手指尖上”。小学生由于年龄小、生活经验少、抽象思维能力弱等客观原因，对数学知识的感性认识较浅薄。因此，教师在教学过程中应积极引导学生动手实践、主动探索，充分利用生活中的各种物体，通过观察、测量、比较等操作，发现其中的数学规律并熟练掌握这些知识。只有让学生养成勤动手、爱动脑的好习惯并使之常态化，才能轻松了家长、教师，成就了学生。三、激发学习兴趣是培养小学生学习习惯的关键良好的生活习惯直接影响着好的学习习惯的养成，在平时的生活中注意培养小学生良好的生活习惯，比如早睡早起、勤快、热爱运动、孝敬父母、知书达理、看问题深入全面等，在这样的环境熏陶下孩子就会变得有耐心、有决心、有毅力、有担当，会促进小学生良好的学习习惯的形成。而数学知识与生活是息息相关的，生活离不开数学知识的运用，尤其是孩子比较感兴趣的事物，可以加强引导，使之与数学挂钩。托尔斯泰说：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”“兴趣是最好的老师”，新课程标准指出：“从学生熟悉的生活情境与童话世界出发，选择学生身边的、感兴趣的事物，以激发学生学习的兴趣与动机……”，老师应从学生的年龄特征和生活经验出发，设计具有童趣性和亲近性的数学教学方法，以激发学生的学习兴趣，使学生成为一个学习数学的热情者和主动者。[3]兴趣是小学生学习数学的基础，是获取知识的动力。数学知识与生活是息息相关的，生活离不开数学知识的运用。教师在课堂教学时，应尽量选取学生日常生活中经常碰到的情境，以这些生活情境引出教学内容，这样能使学生易于接受，也乐于接受。[4]例如，在探究圆的认识时，笔者开篇对学生讲，吃饭用的婉、盛菜的盘子、做饭的锅，玩的皮球等物品让学生发现其中的共同点。学生会回答这些物体上面都有圆形。引入新课，让学生探究圆的性质。学完后，设计问题，将知识用到实际生活中。如：车轮为什么做成圆形，能不能做成正方形或长方形？举行簧火晚会时，人们为什么会自觉不自觉地围成圆形？小学生自控能力差，我们可以将枯燥的数学知识生活化，从生活引入，注重调动学生学习的热情，激发学生的学习兴趣，进而培养学生良好的学习习惯。四、优良的长效评价机制是培养小学生学习习惯的动力优良的长效评价机制可以促进小学生养成良好的学习习惯，通过物质和精神奖励，调动小学生学习的积极性，激发小学生的学习动力。对此笔者采用课堂教学和评价手册结合、老师和家长配合的方式方法，对学生的评价采用小红旗升级评价，实行每周一小结，每月一大结，在班里张榜公布小红旗，在家里物质鼓励紧跟上。通过这样的评价，让家长也进入到学生良好学习习惯的养成圈中，他们就成了学生课后的监督员，有利于更好地促进学生良好学习习惯的养成。五、教师的爱心、耐心、责任心是培养小学生学习习惯的保障“爱心、耐心、责任心”，是教师工作中不可缺少的道德情操，也是教师工作的主旋律，就是要以爱心感化学生、以耐心激励学生、以责任心引领学生，也只有这样，我们的课堂管理工作才能在复杂的教学管理工作中逐步的发展和完善起来，才能使更多的老师收益，才能使更多的学生受益。作为一名教师，给学生一些爱心，关心他们的冷暖，优等生要爱，后进生更要爱。以爱动其心，以严导其行，爱而不纵，严而不凶，爱在细微中，严在当严处。[5]作为老师要深入孩子的内心世界，从孩子的角度看问题，理解想问题的方式，把真诚的爱献给他们。耐心是赢得成功的手段，学会宽恕、包容，耐心为他们纠错，使他们能够从思想上真正地认识问题。当学生出现错误和问题时，教师要有耐心，做到晓之以情、动之以理，让他们慢慢地认识到自己行为的不当，切忌“以牙还牙、以毒攻毒”。要从正确认识和分析问题的角度去理性的看待问题，做到始终相信没有不存在问题的学生，学生有这样、那样的问题是很正常的，没有问题的学生才是不正常的，有了问题，做到早发现、早解决，将问题消除在萌芽状态，达到问题处理效果的最大化，这才是作为老师在课堂管理过程中应追求的最大目标。教师要以真诚的爱心和耐心去感染学生，及时发现和肯定学生身上的闪光点，从而使学生能够发现问题并自觉地改正。总之，在小学数学教学中，教师通过构建和谐的师生关系、激发学生的学习兴趣、注重学生动手操作能力的培养等措施，让学生养成良好的学习习惯，提高了学生的学习效率，解放了教师、成就了学生，何乐而不为。兰州市教育科研“十二五”2014年度个人课题“小学数学学法指导与培养学生自学能力的研究”研究成果之一1沁园春·雪学习目标反复诵读,感受本词的音乐美和意境美。2.品析词句,理解写景与抒情相结合的特点。3.感受作者博大的胸襟和豪迈的情怀