项目六-常用实验设备介绍与使用教学课件

项目六常用实验设备介绍与使用16、人民应该为法律而战斗，就像为了城墙而战斗一样。——赫拉克利特17、人类对于不公正的行为加以指责，并非因为他们愿意做出这种行为，而是惟恐自己会成为这种行为的牺牲者。——柏拉图18、制定法律法令，就是为了不让强者做什么事都横行霸道。——奥维德19、法律是社会的习惯和思想的结晶。——托·伍·威尔逊20、人们嘴上挂着的法律，其真实含义是财富。——爱献生项目六常用实验设备介绍与使用项目六常用实验设备介绍与使用16、人民应该为法律而战斗，就像为了城墙而战斗一样。——赫拉克利特17、人类对于不公正的行为加以指责，并非因为他们愿意做出这种行为，而是惟恐自己会成为这种行为的牺牲者。——柏拉图18、制定法律法令，就是为了不让强者做什么事都横行霸道。——奥维德19、法律是社会的习惯和思想的结晶。——托·伍·威尔逊20、人们嘴上挂着的法律，其真实含义是财富。——爱献生项目六常用实验设备介绍与使用壬务要求1.掌握电子天平、托盘天平的使用方法。2掌握离心机的使用方法。3.掌握水浴锅、干燥箱、培养箱的使用方法4.掌握分光光度计的使用方法著名教育家巴士卡里雅曾说：“只有自由，才能学到知识。学生必然有实践和尝试的自由，必然也有犯错误的自由，这样才能有所收获。”相对于传统授课式教学，自由阅读课是指每星期一节的，课上可以不受教师教学预设的影响，可以不按教学进程的安排，仅由学生根据自我的学习需求，寻找阅读材料，解读分析并理解材料的自由阅读课堂。阅读地点可以在教室，也可以在多媒体，甚或在图书馆。近几年来，笔者在语文自由阅读课时，真正把阅读的自由权更多地还给学生，让学生自由自在地读书，并取得了一定成效。过后思想这种课堂模式的好坏，正好能体现一名教师课堂教学能力的高低，梳理这种课堂模式，有几点对策值得一试。一、明确性质，寻找对策“态度决定高度”。解决学生的对自由阅读课的认识问题是上好每节自由阅读课的前提。这当中要让学生理解“自由”不是“放纵”，不是“肆无忌惮”，没有规矩不成方圆。“自由”是在语文的范围内进行的，不能游离于语文，把语文自由阅读课，变成学习其他学科的休息课，也不能把自由阅读课当成猎奇消遣课。自由阅读课只是高中语文课堂教学的补充和延伸，是培养学生语文素养和提高自身语文能力的一种途径。自己平时喜欢什么，可以利用这节课加以扩展延伸，自己平时不足的地方，也可以利用这节课加以补充，平时老师强加你记得，你可以不必记，自己冲动想表达出来的，可以兴笔涂鸦地写出来。学生在明白理解这一与传统课堂不一样的形式后，就会激发阅读兴趣，阅读的效果也会大大强化，即“激发”对策。二、选择教法，确定对策自由阅读课不再停留在与高考有关的教学形式上，不但可以阅读小说、散文、人物传记、科普类等文章，还可以阅读杂感、随笔、野史趣闻、诗词曲、“新视界”、“新悦读”等文章，只要学生有兴趣就可以涉猎，同时学生可以根据自身语文能力的特点，取长补短，看自己喜欢看并且擅长看的文章，然后把它写成自己的日记、读书笔记、杂感等；也可适时猎取一些自己短板的文章，比如高中生普遍在议论文、杂谈、驳论文上有所欠缺，可以在看完自己喜欢的文章后适时对比阅读，达到审美互换、从中取利的效果。当然，在阅读选择上，不是“饥不择食”的胡乱阅读，也不是“多多益善”的众爱阅读，针对阅读课时间较短而承载的任务较重，要引导学生不能选择那些消遣类的情感肤浅的文章，也不要看那些低级庸俗，甚至不健康的读物；而应选择那些积极向上的健康的，不仅能给人予知识，而且能给人予情感熏陶的好文章。再如，从形式上看，可以选择那些篇幅较短一点的文章，从内容上看，最好选择那些文质兼美的哲理性散文、杂感等文章，或是跳动着时代脉搏、反映着时代进步、给人励志、给人奋进的时文选粹，还可以选择那些图文并茂、意境美妙的经典之文。总之，自由在形式上，自由在时间地点上，自由在因人而异上。三、引导学法，授予对策掌握好科学的阅读方法是取得良好阅读效果的重要保证。有了科学的阅读方法，在自由阅读中就能取到事半功倍的效果，就能在较短的时间内达到一定的提高语文能力的成效。因此，在自由阅读课中，笔者总会列出一些时下流行的阅读方法，然后指导学生根据不同文体内容及自身阅读能力等采取不同的阅读方法。比如：有的文章的题目就是文章的观点或眼睛，阅读这些文章时，一般可以采用浏览标题猜想过程的方法，阅读中着力寻找体现观点的关键句，这些关键句往往在每一段落的首尾，这样能提高阅读速度和质量；有的文章篇幅较长，且内容不是自己必须了解和所能理解的，阅读这样的文章时，只需采用梳理梗概法，而梗概往往是按时间顺序，或者空间顺序，或者情感顺序完成的，这样就能更加快速地了解作者的写作思路；有的说理性文章，观点明确，分点阐述，阅读时，只需摘寻要点，找出联系即可；有的文章文质兼美，富有哲理，语言珠玑，阅读时，就应放慢速度，品味语言，揣摩构思，把握内容，领悟情感，想象意境妙处，读到深处还可以适时点划、诵读和笔记，这种方法叫做品味鉴赏法，当然这种方法是语文深化阅读的方式，是阅读课的最终目的。这要求学生有较高的语文素养和能力，根据自身能力，循序渐进、适可而止地运用，才能达到预期效果，不可急功近利、急于求成，那样不仅浪费时间，而且对提高语文能力毫无帮助。四、检查效果，反馈心得自由阅读课的目的就是开阔学生眼界，扩大知识面，活跃思维，进而提高学生的语文综合能力和素质。那么在自由阅读课中如何检查阅读效果呢？笔者也做了多方面的尝试，比如让学生根据上次的笔记，利用课前五分钟，采取即兴演讲，或深情诵读，或是欣赏推介，或是亮点发现，形式不限。每次的课前五分钟，学习氛围最浓厚，有的同学会被别人的款款深情打动，有的同学会被别人的华丽词语折服，有的同学会为别人的严谨思维鼓掌，演讲者感染别人的同时，也提高自己。五分钟时间，有的虽只有几句话，或是一段短文，但已经让我们看到了阅读课的效果，也看到了学生提高写作能力的前景。再如，利用课后进行小组互换信息，在课堂后面的黑板交流。此法可以让学生找出本组推荐的最美阅读文章，定点定时进行信息发布、粘贴，指派小组中的特定成员，对以上信息进行评价，写好评价心得，再次粘贴，同时让其他组成员指出评价中的不足和改进方向，再次交流。经过这样的多层次环节，学生理解了文章，同时提高了能力。当然，方法不止这两种，通过以上的这些检查方式，让学生体会到了自由阅读的乐趣、价值和意义，激发了学生自由阅读的兴趣，调动了积极性，提高了自由阅读的效率，培养了学生的语文素养。当然，学生的语文能力和素养是经过长期阅读实践和循序渐进的积累才能提高的，不可能一蹴而就，一劳永逸。自由阅读课只是作为语文课堂教学的补充和延伸，我们不能只用自由阅读课代替语文课堂教学，毕竟素质教育的主阵地是课堂。只有课内外兼修，才能切实有效地提高学生的语文能力。自由阅读课的空间还有很大，笔者拙陋，所提这些，是为了引起同仁对语文自由阅读课的重视，共同探索提高语文教学效益的新途径，为提高语文教学能力寻找新策略。在数学课堂上，教师与学生之间、学生与学生之间的言语交流、动作表现、情感展现、思维碰撞等，都属于数学教学活动，活动的主体应该是学生，而不是教师，这是数学教学的本质和目的，所以必须给学生主动权，让学生主动学习。数学教学的目标要从传授知识、训练技能，转变为关注学生的发展。这要从营造学习环境开始，即营造一个有利于学生主动发展的学习环境，一个学生可以得到充分发展的学习环境。学生的数学学习不能只是接受现成的数学知识，而应该在系统的观察、思考、试验、操作、交流等活动中得到发展，使学生变“学会数学”为“会学数学”，变“要我学数学”为“我要学数学”，自主建构自己的认知结构。一、操作权的回归，解放学生的手通过动手操作，从实践中获取的知识是印象最深刻的，掌握最牢固的。放手让学生在操作中探索学习，这种数学教学形式是最符合学生学习心理，学生当然乐于接受，也就乐于学习了。如在教学《圆锥的体积》时，就要解放学生的双手。准备好大、中、小三套等底等高的空心圆锥、圆柱和足够的占据空间用的沙子。操作时，让学生分组、分工合作，分别用大、中、小号的圆锥装满沙子，倒入等底等高的相应的圆柱，再试着分别用大、中、小号圆锥装满沙子倒入不等底等高的圆柱，分别记录需要几次才能装满，形成实验记录表：然后?Я煅?生仔细分析实验记录表，推导出等底等高圆锥和圆柱的体积关系。这样，学生既能在实验操作中感受到解放双手带来的学习乐趣，又能对知识掌握更加牢固、运用更加灵活。二、发言权的回归，解放学生的口传统的课堂教学，学生的发言权极其有限。学生要发言，必须要先征得教师的同意。学生有了不同的想法，教师没有让他表达，他便没有了表达机会，这直接堵塞了学生的一条重要学习渠道。公开教学时，经常可以见到教师“作秀”式的提问、讨论，可谓“课堂秀”，其本质仍然是教师是课堂的主角。如，让学生分组就某个或许是有一定价值，或许是毫无价值的问题展开讨论，然后提问，直到有某个同学说出教师心目中的标准答案，谓之“各言其是，各抒己见”。如果这种提问或讨论是必要的或者是必需的，学生确实会有所得，也不失为一种个性化、开放式的教学方法，但多数的“课堂秀”最终要回归到教师心目中的标准答案上。这种数学教学教出的学生往往懒于思考，是被动地接受信息的“容器”。宋代的教育家朱熹说：“读书无疑者须教有疑……小疑则小进，大疑则大进。”怎样让学生有疑问呢？教师要善于在学生的“最近发展区”创设“问题”情境，制造矛盾冲突，让学生大胆发言，进行思维的碰撞，这就是发言权的回归。发言权的真正回归需要的是一种人性化的、相对开放的学习氛围，教师要善于让学生融入情境，在宽松的学习氛围中思考。课堂上常能见到下面这种现象：教师提问后，有的学生没有举手就进行回答，这时教师就会冷冷地要求学生遵守纪律，先举手，再回答。当头冷水浇灭了学生的热情。他们没有发言权，更谈不上什么主动权，其发展也就受到了严重限制。所以，民主宽松的课堂气氛是学生主体意识得以萌发的土壤，不管学生的提问或回答是多么幼稚，多么没有价值，教师首先要肯定他们的勇气，保护他们的求知热情，最后再去分析问题的价值。这样学生就敢于发言了，主观能动性就发挥出来了，参与意识就逐渐增强了。三、思考权的回归。解放学生的脑。我们经常看到这样的现象：当学生们正沉浸在紧张而有序的思考、练习、操作过程中时，教师如果发现学生反应较慢或做得不对，会随即命令学生“停一停，听我讲”。学生被迫中止大脑的运作，正襟危坐听训导，蜕变为接受知识的“容器”，被教师一味“加工”成“标准件”。解放学生的大脑，让思考权回归是解决这一问题的“金钥匙”。学习过程是学生内心的一种感受的过程，正如苏霍姆林斯基所说的：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者”。现代研究表明，学生的发展潜能是巨大的，但每位学生都有自己独特的内心世界，其发展水平在不同阶段、不同个体、不同环境下具有较大差异性。思考权的回归要求从学生实际出发，遵循其身心发展的客观规律。教师要具备真正的“儿童意识”，把学生提出的稚嫩问题和“异想天开”当作宝贵的教学资源；教师要具备真正的“学生意识”，按照学生思维方式来换位思考；教师还要具备真正的“观众意识”，不要过多地占用课堂上的时间成为“主角”，而要通过学生自主“内化”，“润物细无声”地引导学生学会思考，获取知识。学生学习数学主动权的回归，不仅仅只是上面提到的几方面。还有作业选择权的回归――采用对基础好的学生减少基础练习题，多做拓展题，对基础相对较差的学生降低要求，让其有所收获的采取“弹性作业制”；评价权的回归――给予学生自评、相评，乃至对教师、家长、教材进行评价的机会；读书权的回归――不能把教材当作习题集、作业本来用，教师允许学生随时翻书，查看忘记了的法则、定理、公式，鼓励学生用好教材。项目六常用实验设备介绍与使用壬务要求1.掌握电子天平、托盘天平的使用方法。2掌握离心机的使用方法。3.掌握水浴锅、干燥箱、培养箱的使用方法4.掌握分光光度计的使用方法电子分析天平1.操作电子天平的主要步骤(1)接通电源并预热使天平处于备用状态(2)打开天平开关(按操纵杆或开关键),使天平处位,否则按去皮键。③3)放上器皿,读取数值并记录,按去皮键清零,使天平重新显示为零4)在器皿内加人样品至显示所需重量时为止,录读数,如需打印可按打印键完成。(5)将器皿连同样品一起拿出(6)按天平去皮键清零,以备再用。2.使用电子天平的注意事项(1)不要称直接从干燥箱或冷藏箱内拿出的物品(2)使样品的温度接近实验室或称量室内的温度。(3)用镊子拿物品或戴手套拿取物品(4)不要将手放在称量室内,否则温度会有变化。(5)不可称取超过最大测量值的物品。(6)使用前需要预热。(7)选择接触面较小的容器(8)使用清洁干燥的容器并保持称盘的清洁无水托盘天平的使用方法要放置在水平的地方。游码要归零。2调节平衡螺母(天平两端的螺母)调节零点直至指针对准中央刻度3.左托盘放称量物,右托盘放砝码。根据称量物的性状应放在玻璃器皿或洁净的纸上,事先应在同一天平上称得玻璃器皿或纸片的质量,然后称量待称物质添加砝码计称量物的最大值加起,逐步减小。托盘称准到0.1克。加减砝码并移动标尺上的游码,直至指针准中央刻度线。5过冷过热的物体不可放在天平上称量。应先在干燥器内放置至室温后再称。6物体的质量=砝码+游码使用注意事项:事先把游码移至0刻度线,并调节平衡螺母,使天平左2.右放砝码,左放物体。3.砝码不能用手拿,要用镊子夹取。在使用天平时游码也不能用手移动4过冷过热的物体不可放在天平上称量。应先在干燥器内放置至室温后再称5加砝码应该从大到小,可以节省时间δ.取用砝码必须用镊子,取下的砝码应放在砝码盒中称量完毕,应把游码移回7.易潮解的药品,必须放在玻璃器皿上(如:小烧杯、表面皿)里称量。8.称量干燥的固体药品时,应在两个托盘上各放一张相同质量的纸,然后把药品放在纸上称量三、离心机离心机的使用方法(1)离心机套管底部要垫棉花或试管垫。2)电动离心机如有噪音或机身振动时,应立即切断电源,即时排除故障(3)离心管必须对称放入套管中,防止机身振动,若只有支样品管另外一支要用等质量的水代替(4)启动离心机时,应盖上离心机顶盖后,方可慢慢启动。(5)分离结束后,先关闭离心机,在离心机停止转动后方可打开离心机盖,取出样品,不可用外力强制其停止是B四、电子恒温水浴锅(一)电子恒温水浴锅的使用方法1、电子恒温水浴锅应放在固定平台上,先将排水