“太集”活动兴衰记教学课件

“太集”活动兴衰记41、实际上，我们想要的不是针对犯罪的法律，而是针对疯狂的法律。——马克·吐温42、法律的力量应当跟随着公民，就像影子跟随着身体一样。——贝卡利亚43、法律和制度必须跟上人类思想进步。——杰弗逊44、人类受制于法律，法律受制于情理。——托·富勒45、法律的制定是为了保证每一个人自由发挥自己的才能，而不是为了束缚他的才能。——罗伯斯庇尔“太集”活动兴衰记“太集”活动兴衰记41、实际上，我们想要的不是针对犯罪的法律，而是针对疯狂的法律。——马克·吐温42、法律的力量应当跟随着公民，就像影子跟随着身体一样。——贝卡利亚43、法律和制度必须跟上人类思想进步。——杰弗逊44、人类受制于法律，法律受制于情理。——托·富勒45、法律的制定是为了保证每一个人自由发挥自己的才能，而不是为了束缚他的才能。——罗伯斯庇尔EconomicsofHappinessAnIntroductiontotheParadoxofDevelopmentSessionSession2SocialComparisonsHabituationAdaptationHappinessandMacroeconomicsHappinessandDevelopmentWhatwouldmakeahappiersociety?TowardsBuddhistEconomicsPositivePsychologyPolicyImplicationsandPracticalApplicationsinThailand随着新课改的执行，加快了小学语文教学方法的变身，全新的标准对语文阅读教学给予了全新的需求，加强课程资源的开发变成当前小学语文教学的目标，能够有利于打开学生的视野，提升语文阅读的积极性。一、课前阅读拓展，采集信息资料1.拓展时代背景，缩短文本距离，打造阅读期许阅读期许属于急需求知的心理诉求，是透过制造悬念，创建情境，让学生产生体验与探究的想法。因为教材内一些课程的教学内容和学生的生活经验、知识能力差距过大，所以影响到学生对课文的理解。而关于激发学生对阅读的兴趣及乐趣，则需通过老师在学生预习时布置需要查阅的相应背景资料，这是由于在这一年龄段的孩子已经具备了独自查阅资料的能力。例如，在《再见了，亲人》以及《金色的鱼钩》等课文中，通过学生在生活中的经验，根本不能真正了解中朝人民这种虽不是亲人，却胜似亲人的情感。也不能真正了解红军过草地时的艰辛，共产党员对革命的忠诚以及舍己为人的崇高品德。所以，老师在教学前不但需要自己查找相应的背景材料，从而在教学中提供给学生与课文内容有关的背景资料，丰富学生的视野，为学生学习课文、感受文章底蕴、了解课文语言提供服务，而且还可以需要学生透过不同方法查找相应的材料，了解抗美援朝的时代背景以及红军过草地时的艰难。教材内的诸多课文均出自名家之作，可是学生却甚少了解作家。对于作家的身世、写作的背景多加了解，有利于激发学生对阅读以及分析文章的兴趣，令学生的文学情操获得熏陶。比如在《冬阳?童年?骆驼队》一文中，作者林海音原名为林含英，小名为英子，原籍为台湾省苗栗县，父母曾经在日本经商，林海音在1919年3月18日出生在日本大阪，随后返台，那时台湾已经被日本帝国主义侵占，其父由于不愿生活在日寇的魔爪中，全家迁居至北京，从此，小英子则在北京长大，度过了其25年的时间，这段时间，也被林海音称之为“金色年代”，对其文学创作具有较大的影响。假如学生对作者的背景不够了解，则无法真正体会到林海音对其童年的怀念。通过了解，才能够激发出学生对学习的兴趣，让学生真正了解到为何其如此思念童年，为何如此感伤。二、课中阅读拓展，提升阅读兴趣1.引入相同题材文章，拓宽学生视野老师在教学当中能够引入和教材内容类似的文章，让学生更加深切的理解教材内容，有利于学生持续积攒阅读量，把拓展阅读教学实施到位，从总体上提升学生的阅读效果。比如在《和时间赛跑》的文章中，在讲述“所有时间里的事物，都永远不会回来了……就永远不会回来。”大部分学生对此段并不能真正理解，老师在此时可以将与教学内容相似的文章《匆匆》引入进来，在此文当中包含这样一句话“我们的日子为什么一去不复返呢？……现在又到了哪里？”透过播放此段幻灯片让学生进行体会，而且把时间引入到生活当中，让学生联想自己在今年和去年的差异，从而逐步了解到“我们的日子一去不复返”的真正含义。老师在教学当中，把相似题材的文章引至教学当中，在某一层面打开了学生的视野，而且透过文本输入有效提升了学生的思维能力，朝着更加宽广的空间拓展，提高学生的感悟，成为语文扩展教学的追寻目标。2.拓展教学背景，走入现实生活在讲解《囚歌》时，可以通过不同媒体设备让学生知晓当前的幸福是如何来之不易，学生看完之后可以通过这份激动的心情阅读诗歌，其将自身的情感渗透到诗歌当中，且对诗歌的内容具有了更加深入的认知，并且还可以在视觉中体会到当时革命先烈遭受的牢狱之灾，通过情感中的共鸣可以让学生更加深刻的了解诗歌内容。三、课后拓展，架设阅读纽带1.为学生的课外阅读指引方向在《少年闰土》一文中，作者与闰土分别后则没有再见面。闰土在长大成人后变成什么样呢？之后展现出拓展阅读的语段，将成年后的闰土模样一一展现出来。学生在默读以后，则心生疑惑：闰土为何会有如此大的改变？老师则需立刻引导学生，告知学生这些均出自鲁迅先生的《故乡》。学生可以读一读《故乡》这篇文章，以及鲁迅先生的其他文章，从而体会到闰土为何会有如此明显的转变，也有利于学生对旧中国的了解。2.自主作业，延续兴趣在讲解《最后一头战象》一文时，可以在教学结尾布置给学生这样一个作业：请学生在课外将“沈石溪动物情感系列故事”丛书收集起来，并依照自身的兴趣，有选择的进行阅读。再例如对于《游子吟》一文，可以让学生自主想象一位慈母，当子女外出时，借着油灯微弱的光线为子女缝制衣服的景象。3.编主题手抄报，建立综合实践能力编手抄报不但可以将透过不同渠道收集的内容奇妙地保存起来，还可以将学生的想象力以及创造力发挥出来。如此不但能够锻炼学生解决阅读信息的能力，还有利于学生不断阅读、不断积累。四、结语总而言之，对于新课改的推行以及素质教育的执行，小学中高段语文拓展教学的有效性需要处在十分重要的位置，这有利于提升小学生语文的综合素质，达成语文教学目标，加快学生全面发展。所以，小学语文老师需要加强对拓展阅读教学的注重，通过以上方式进行着手，拓展阅读的内容，培养学生对阅读的兴趣，打造符合阅读的氛围，提升学生对阅读的自觉性。举办阅读活动，为阅读提供沟通环境，加深学生的阅读质量及深度。通过教授阅读的方法，培养学生阅读的习惯，提升拓展阅读的有效性。中国的传统教育强调授之以鱼不如授之以渔，显然，其中的“渔”指的就是学生的学习方法.但在客观评价形势的力量下，目前高中数学教学的重点仍然放在教师的“教”上，对学生的“学”仍然缺少必要的方法研究与指导.这一现实使得以学生为本的教学理念难以落到实处.而要改变这一点，就必须将着眼点真正放到学生身上来，真正从学习方法的角度去给予学生指导.众所周知，数学是一门极重方法的学科，仅凭机械的学习方法是难以将高中数学内容真正弄懂的.那么，在目前有效教学的背景下如何进行有效的学习方法指导呢？笔者以为可以从以下几个方面进行：一、注意提醒学生整合数学知识融合数学知识是中学数学教学中的一项常规要求，但绝大多数时候这一要求都是针对教师提出的，要求教师能够在对学生的教学中体现出知识的融合性，结果造成的情况就是学生知其然不知其所以然，能够看出知识是综合的，但却看不出知识是怎样综合的.因此这里我们从学生的角度提出整合数学知识，是基于学习方法的角度对学生提出的学习要求.那么，零散的数学知识怎样才能得到更好的综合呢？首先，要让学生对零散的数学知识有深刻的理解，这是整合的基础.根据我们的教学经验，这时存在一个假懂与真懂的情形，即很多数学知识学生听起来头头是道，但真正让其运用并解决问题时，会发现其并不是真懂.这种现象极为普遍，以至于有人专门研究如何让学生从假懂走向真懂.事实上在笔者看来，这一途径并不十分复杂，关键在于学生的新知识学习中要通过多种方式将新数学知识与旧数学知识联系起来.其次，要让学生学会从一个知识看到另一个知识，数学知识强调逻辑性、连续性，在高中数学教学中要让学生养成学习一个新知识时，能够同时看到其依赖的基础知识和有可能涉及到的未知知识，这样就可以同时起到回顾与展望的作用，这是数学学习中最可宝贵的品质之一.例如，在解三角形的数学知识学习中，学生会遇到正弦定理、余弦定理、三角形的全等与相似、简单与复杂的三角函数等知识.因此，“解三角形”这个看起来很简单的概念，其实综合了相当多的数学内容，因此其就是一个良好的培养学生综合运用数学知识的时机，能够有效提高学生的知识整合能力.具体来说，在实际教学中可以遵循这样的教学顺序：先从正弦定理引入，让学生思考在直角三角形中，运用三角形内角和定理、勾股定理、锐角三角比等数学知识，可以由已知的边和角求出未知的边与角，那如果这个三角形是一般三角形呢？这一问题可以催动学生的思维由特殊的直角三角形走向一般三角形，实际上也就是将两种三角形整合了起来.更为关键的是，在这一过程中，可以培养学生的知识整合意识与能力.二、注意提醒学生学习运用结合学以致用原本是数学教学的基本原则，但在实际教学中容易将“用”窄化为解数学题目，这就导致学生的学习兴趣低下.因此，笔者提出要拓展用的范围，让学生在用中体会一种成就感，进而让学生掌握更为有效的学习方法，提高学生的学习品质.笔者所理解的用，说白了就是数学上的“问题解决”，而这一概念也是新课程改革以来所强调的重点之一.问题解决不仅包括习题，更包括数学学习过程中的“手脑并用”.其中，动脑是指在数学知识学习过程中，要不断地用自己的理解去化解数学学习中遇到的难题，动手是指将数学知识运用于问题解决，这是通过自己的手将自己的数学思维表述出来的过程.教学研究表明，这一过程可以培养数学思维的深刻性与准确性.具体来说有如下一些注意点：其一，从掌握学习主动权的角度来提高预习效果.我们强调高中数学学习中要预习，但学生往往不知道为什么要预习.这就必须给学生树立一个掌握学习主动权的观念，让他们知道数学知识的构建是由自己来完成的，也就是说不是靠教师的讲授才能完成的.知识的主动建构性是强化预习动机的重要因素之一.其二，从寻找数学难点的角度来化解数学疑难问题.在数学学习中不可避免地会遇到难点，这时就必须能够清醒地意识到自己哪一部分知识的理解有问题，而这类数学问题的解决往往不是即时的，需要记下来供课后继续思考.而问题本身有时并不妨碍后面知识的学习，这一点要注意.其三，注意思维的扩散性.即在学习中要有意识地将教师所讲授的知识拓展得远一点，以给自己提供一种问题空间.这是一种自主的学习运用相结合的途径，对数学学习效果的提升有明显作用.例如，在“正弦定理”知识的学习中，学生往往会轻松理解三角形中角的正弦值与对边的比值相等，但学生其实可以进一步问自己一个问题：这个比值等于什么呢？有什么特殊的含义吗？这一问题是教材上没有，但却对深化数学知识的理解有极大的帮助.三、注意提醒学生养成方法思维学生常常会认为数学学习就是数学知识的学习，而忽视了数学学习更是数学思维与数学方法的学习，而且数学思维又是体现在数学方法当中的，因此对数学方法的总结是促进高中数学有效学习的最佳途径.在实际教学中，笔者常常引导学生进行问题解决后的反思，让学生在解完一道题后进行总结：这道习题的解决用到了哪些数学知识？其中哪些知识是自己不熟练的？这一问题还可以怎样变化？变化后又该如何解决等.这些问题具有递进性，具有模式性，可以作为学生解题后的常规思维模式.如这样的一道习题：在三角形ABC中，已知c边长度为6，已知角A的度数为45度，已知a边长为2，求b边长度及角B、C的大小.这个问题本身并不复杂，但却可以在解题后引导学生思考：本题为什么会出现两个答案？这两个答案是否都符合实际？本题解的多少与a的取值是否有关（本问题就已经涉及到题目的变式）？这些问题的提出，使得学生能够在一道普通的数学习题的基础上进行反思与变化，实际上就是一个培养方法思维的过程.当然，中学数学学习方法多样，但万变不离其宗，最终的关键还是要落到学生身上，因此，以生为本才是真正的培养学生学习方法之正道.EconomicsofHappinessAnIntroductiontotheParadoxofDevelopmentSessionSession2SocialComparisonsHabituationAdaptationHappinessandMacroeconomicsHappinessandDevelopmentWhatwouldmakeahappiersociety?TowardsBuddhistEconomicsPositivePsychologyPolicyImplicationsandPracticalApplicationsinThailandRevisingtheroleofincomeigure1Requiredrealincomeandactualaveragerealincome(1952=100)170Actual130RequiredSource:GeneralSocialSurvey,USA.SeeLane(2000)ocialComparisonsNeighbour3=E60,000Brad'sincome=t40.000NeighbourINeighbour2=f120.000=90.000RivalrySo,asincomegoesup,peopletendtocomparethemselveswiththeirpeersThismayincludeworkcolleagues,neighbours,friends,siblings,andspousesInsomecases,rivalryisgoodIngoodsmarket,competitioncanleadtoimprovementinservicesandproductsforconsumersWhenviewedattheindividuallevelhowever,rivalrycanbedetrimentaltohealth,wellbeing,andeventheenvironmentWhenrelativeincomemattersBWork35hoursWork50hoursAaweekaweekWork35hours2ndbestforAWorstforAaweek2ndbestforBBestforBWork50hoursBestforA3rdbestforAaweekWorstforB3rdbestforBNote:$1,000for35hoursaweek,$1,250for50hoursaweekbutmoretimeawayfromfamil