条据中职教育课件

61、辍学如磨刀之石，不见其损，日有所亏。62、奇文共欣赞，疑义相与析。63、暧暧远人村，依依墟里烟，狗吠深巷中，鸡鸣桑树颠。64、一生复能几，倏如流电惊。65、少无适俗韵，性本爱丘山。条据中职教育..条据中职教育..61、辍学如磨刀之石，不见其损，日有所亏。62、奇文共欣赞，疑义相与析。63、暧暧远人村，依依墟里烟，狗吠深巷中，鸡鸣桑树颠。64、一生复能几，倏如流电惊。65、少无适俗韵，性本爱丘山。条据中职教育..应用文(一)*条据Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL条据明确概念条指便条,据指单据。是人们在日常工作、学习、生活中,彼此之间为处理财物或事务往来,写给对方的作为某种凭证的或有所说明的字条。分为两大类:(一)说明性或告知性条据(便条):留言条、请假条(二)凭证式条据(单据):借条、欠条、收据、领条等。Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL创设生活情境的目的无非是为了让学生在快乐中学习英语，熟练掌握英语的实际应用能力，并能够提升学生的综合素质。学生在生活中经常遇到各种各样的事情，有一定的生活感悟、认知，有一定的生活经验，这部分经验也是学生最为熟悉，印象最为深刻的。如果可以将英语教学与学生生活经验结合起来，必将加深学生对英语的应用能力，而不会出现只会考试不会应用，甚至考过就忘的情况。一、显现生活化情境，提高教学效率教师在把握教师学生双主体上，对于教学过程中主体的确定，既不是教师主体论也不是学生主体论，而是教师学生双主体，教师不再占据教学的绝对主体，也不是完全以学生作为教学的核心。整个教学过程只有学生和教师共同参与，将各自的生活经历，生活经验融入到教学当中才是英语生活化教学的真谛所在。英语教学不是教师的“独角戏”，一节成功的课需要学生的积极参与，学生在参与的过程中实现自我的思考，分析，更多从理解的层面上掌握知识。要优化中职学校英语课堂教学，就要使教学过程生活化，把教学情景还原为生活情景，把教学活动还原为学生的生命活动，从而提高主体的积极性。中职英语教师在进行备课的时候，尽可能把这些跟英语学习有关的学生生活材料放入各种情景当中，在教学活动中搭建一些能听、能看、能触摸的生活情景，充分调动起学生的积极性，在很多电视台的节目中，我们也经常看到一些猜链活动，完全可以引用到英语的教学之中。比如，英语教师在上课的时候，把同学们聚集在一起进行抽签，按照抽签结果分成不同的小组，位于小组中的同学发挥自己的想象，让其他组的同学进行猜测，答对的组可以加分，可以相应设置一些奖励，充分地调度起学生的兴趣。当然，整个过程都是英语的环境，尽量不出现中文的表达，可以演一家人在吃晚餐，也可以演同学们在教室做习题，也可以演周末在公园散步等，这些活动都可增加主体参与的积极性。在这宽松愉快的听、说、看、演的环境中，既巩固了新学的知识，又活跃了课堂气氛，同时完成了同学之间的交流，师生之间的互动。创设一个简约、生活化的课堂情景，比如去超市买东西，售货员，导购员，收银员都可以由教师或者学生来扮演，商品就来自同学们自己的一些书籍，餐具，文具等，然后让同学去商店买东西，通过英语来完成整个购物过程。二、创造生活化氛围，提高教学效率生活化的英语教学正是一种在生活背景下进行情境化学习的教学方式，生活化的英语教学通过在教学中加入大量的生活素材，实现英语走进生活，成为学生实际生活的一部分。从中职学生角度看学生主体在生活化教学中的理解，生活化英语教学的中心思想就是一个“学”字，这个学字包含了很多层面的意思，既包括学习知识，学习环境也包括学习氛围，学习情境，学习方式等，通过教师学生的共同努力来实现这些，教师将知识借助一定的方式传授给学生，教师通过对学生实际生活的把握在教学环节中设置相关的教学情境，营造一个良好的学习氛围，学生通过对知识的学习分析，研究思考，养成适合自己的学习方式。生活化教学不能缺少学生的实际生活，只有融入了学生的真实感受和心得体验，学生才会在教学中感受生活，这才是真正意义上的生活化教学，英语生活化教育也是如此，可以将学生平时经常做的事，说的话，想法等等变成英语教学的素材，让学生在学习英语的过程中，用英语去表达自己的想法，通过英语来重现自己实际的生活世界。在英语生活化教学的理念当中，英语课堂应该充满生活实际活动以及丰富的文化背景内涵，把学生很多生活场景中经常遇到的话题问题等生活素材放入到日常的英语教学过程当中，例如，学生肯定都需要购物，可以在英语课堂上把购物的日常话题放入到英语教学当中，相应的句型，语法，短语词汇等都可在完成购物这个生活题材的同时得到锻炼，得到学习，最关键在于这是学生自愿参与的，学习的心态也是积极的，不像以前的灌输，这个该怎么学，这个该怎么用，大家都明白，一个知识一个原理如果不经历实际的生活问题，是很难把它记住的，学过就忘，这也是中国学生普遍反映及苦恼的现象之一。有了大量的生活素材，学习就不会太抽象，课堂之后在实际的生活中。知识又可以被反复地得到演练。因此，在生活化英语教学过程中，要尽量地借助多媒体教学工具，引入一些有益的视频，音乐，图片等，也可以将生活中经常遇到的事情运用到英语教学中，而不是单纯地依赖教科书，辅导资料，复习资料。也可以利用发达的网络资源，让学生有机会接触到真实的、原味的英语资料。总之，尽可能的将有益于英语教学课堂的生活素材引入到英语教学中，让英语教学回归生活。三、增加生活化的激励元素，提高教学效率生活化的英语教学，在传统的课堂上为教师和学生提供了一起参与生活实践的机会，师生通过共同合作来完成整个的教学过程，生活化教学的理念赞成教师学生双主体，在教学中两者是平等的，不存在哪一方的绝对优势。教学更像是一种合作，不管是教师，还是学生，都可以拥有自己的想法和观点，在理想的状态下实现互相影响，相互促进。“在生活世界中，每一个学生和教师都不是旁观者，不是静听者，而是参与者。”生活化的英语教学给教师提供了更大的发展空间，可以脱离教材寻找充满生活意义的资料，给学生也留了一定的时间去进行自我思考，逐渐形成个性化的思想，创造性的思维能力。生活化的英语教学归根结底就是要把没有生命力的语言与充满活力的生活结合在一起，使英语生活化、课堂生活化，让学生在英语生活化的课堂上感受英语的无时不在、无处不在。对英语的学习如果只是单纯的语言学习，就脱离了生活化教学的本质。生活化教学的目的最终是为了让学生在绮丽多彩的生活中运用英语，让英语走进每一个学生的生活，通过英语给生活带来沟通的美丽。让英语生活化，生活才会让英语教学大放异彩。在我们生活中可以接触到的名人不是很多，因为我们毕竟生活在乡下，无可厚非。但在英语课堂教学中，不妨用名人效应来提升一下英语生活化教学还是可行的。在笔者教学生如何写名片时，我事先准备了一张留美的同学名片。上课时，先让一个学生来扮演如何写名片时，结果发现同学的格式写错了，我就毫不犹豫地拿出名片，叫他们一个一个认真地看一遍，学生先是一愣，接着就赞赏不已，暗暗下决心，一定要学好英语，然后再让他们去制作一张自己的名片。假设他们是总经理，董事长，厂长等，名片的写法如图-中文写法英文写法蒋岳峰Yuedfengjiang美国纽约newyorkUSA新泽西石油研究中心newjewsloilresearchcenter这样学生一看就明白，原来中文的名字与英文名字写法正好相反，地址写法也不一样，汉语地址由大到小，英文由小到大，与其老师进上十遍，不如让学生自己动手做一遍，更能激发学生学英语的兴趣并能提高上课效率。俗话说：临渊羡鱼，还不如回家织网。这样，英语生活化教学得到了进一步提升。农村学生知识面相对较窄。又由于思维空间的局限，想象力较差，表达能力也差。在农村，许多学生怕写作文，作文能力难以提高。具体表现在以下几个方面问题：1.学生方面：学生对作文缺乏兴趣。兴趣是做好事情的动力，是学习的最好的老师。对学生而言，只要有兴趣，学习起来就有劲，不累；没有兴趣，自然就会厌恶、烦燥、疲惫，也不可能写出优秀的作文来，学生对作文没有兴趣，一个原因是认为语文无用。2.教师方面：部分农村教师不怎么会写文章，对写作理论掌握更差。教师不知如何下手指导，碰上作文课，教师随手拟个题目，任学生信笔涂鸦。3.教学方面：对习作教学总体目标认识不清楚，或是盲人摸象，根本就无目标，随心所欲地进行教学；或者是在与学生认识水平不相符的目标指引下进行作文教学，不是要求过高，就是面面俱到，导致作文教学陷入了极大盲目性和随意性，走进了恶性循环的怪圈，高段老师责怪低段老师，低段老师说学生不成材。4.指导方面：未严格按照年级段要求，教学要求过高过急，训练没有阶段性。作文教学无序列、无计划，教学程序单一，读写脱节，课内与课外不能密切结合的现象较为普遍。有的作文题目或范围要求没有在学生的生活经历和生活范围内，不能开阔学生思路，未教给学生一些观察事物的方法。虽然由于学校条件等各方面的差异导致农村学校的作文的质量不高，但是如果从一开始就采取有效措施，有计划有步骤地进行作文教学，依然会有不俗的收获，实践告诉我们：只要充分发挥农村优势，培养学生观察生活与认识生活的能力，他们同样能写出骨肉丰满的文章来。下面就是我教学实践中的几点做法：一、激发习作兴趣，增强习作信心苏霍姆林斯基指出：“学习兴趣是学习活动的重要动力。”学生习作是一种学习，而且是相对枯燥的学习。如果我们不能激发学生习作兴趣，讲究激趣方法，学生惧怕心理何以消除？农村中学生的生活丰富多彩，捉蟋蟀、捅蜂窝、抓鱼虾等都是他们的课余生活。大部分学生对作文感到害怕头疼，但玩起上面的一些事情却十分带劲。只要教师善于发现引导，帮助他们把自己的生活搜集整理，就会成为他们作文的好材料，学生也乐意习作，渐渐地培养起他们习作的兴趣。二、培养观察习惯，引导学生做生活的有心人“生活犹如源泉，文章犹如溪水，泉源丰盈而不枯竭，溪水自然活泼地流个不停。”因此，把学生从封闭的学校和课堂中解放出来，让他们有时间亲近自然，走进社会，用自己的眼光和心灵去感受，去体验，改变作文写作的“苦”与“烦”。农村为学生提供了观察生活，认识生活的优越条件。农村孩子生活在美丽的大自然中:秧苗青青的田野，野花遍地的山坡，明澈清凉的溪流，香飘万里的金秋硕果……这些美好的事物，丰富了孩子们对美的感受。上树捉鸟，下河捞鱼，放牛放羊，喂鸡养鸭……无穷的趣事，多样的劳作，给孩子们留下了深刻的印象。为发挥农村孩子的这些优势，我恰当地把学生作文的目光引向广阔的空间。引导他们学会观察事物，感受生活，把头脑中丰富多彩的表象加工成写作素材，一旦作文需要，便会“文思泉涌”。三?p注重阅读积累，提高习作能力教育家叶圣陶说：“生活犹如泉源，文章犹如溪水，泉源丰富而不枯竭，溪水自然活泼地流个不停。”农村小桥流水，山谷田园，民风淳朴，民俗奇特，无不蕴含着知识与神秘。因此我们要带领学生走向自然，融入生活，只要教师有计划地持久地开发学生实践这个写作素材的泉源，引导学生不断地去观察生活，体验认识生活，丰富学生的生活内容，培养学生的习作兴趣，注重学生的语言积累。那么农村中学生的作文材料就会取之不尽，用之不竭，作文内容就会丰富充实起来，农村的作文教学质量就会得到提高，一篇篇神采飞扬的习作就会展现在我们眼前！四、加强课内?p课外阅读，做好读书笔记俗话说：“读书破万卷，下笔如有神。”学生读的不多，胸无积累，自然影响作文质量的提高，我除了上好教材中的阅读课外，还指导学生开展课外阅读，扩大阅读量，从中汲取养料。中学语文教材所选文章多为典范作品，文质兼美。只有加强阅读，才能读出李白“仰天大笑出门去，我辈岂是蓬蒿人”的傲岸；读出杜甫“安得广厦千万间”的忧患；读出月下荷塘淡淡的哀愁，读出草原月夜冬不拉的喜悦。但农村学生，地处偏远，受时空限制，生活圈子狭小，见少闻寡。光靠读教科书是远远不够的。那就要充分利用图书室?p阅览室中的书籍。让学生自己去借阅图书?p名著。用名人高层次的人生追求?p名著高层次的审美境界来升华学生的灵魂。五、加强朗读背诵训练，培养语感常言道：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”。其中道出一个深刻道理：文章源于积累。只有语言积累到一定的程度，才可能文思如涌，笔下生花。否则，纵有思绪万千，笔下也难有片言只语。古代的一些文人学士，如韩愈、苏东坡……从朗读中培养口头语言表达的能力，激发情感，增强语境，从而提高作文水平。语言的积累，语感的形成，有赖于多读多背，实践证明，运用语言文字，写作能力的形成，也需多读多背，课内多读，课外也需多读多背。在教学中，必须加强朗读训练。六、帮助学生归纳写作方法和技巧，提高写作水平教给学生写作的技巧，如拟定靓丽标题的技巧、用好修辞的技巧等。提供策略方法的指导，如写好开头和结尾。总之，在今后的作文教学中，我们应该从实际出发，联系农村中学生的作文实际情况，大胆创新，总结经验，探求新教法，让他们的作文写出创意，写出特色！应用文(一)*条据Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL条据明确概念条指便条,据指单据。是人们在日常工作、学习、生活中,彼此之间为处理财物或事务往来,写给对方的作为某种凭证的或有所说明的字条。分为两大类:(一)说明性或告知性条据(便条):留言条、请假条(二)凭证式条据(单据):借条、欠条、收据、领条等。Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL唐三我坐下千火车回家如老师点名就说我网温固疼“隐?老二也是这个理!那那细就再替我编个理请假条由应付一下吧反正西有三天放假啦放假天迷亡EvaluatoronichAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL请假杀真的温(溢保的本人子利,国质是而感到心力交无击加底成的体课南术白!1)请传于即日是至费观夏的鸡是人,望批准。(你京怎柔的的!是吧Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL请假条申报时间:2年|月1日申请人人|叫间/自21年1月1日月:m至月P日4:c2第友天务峨作天场部门意见办公室意见主管意见Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL连限网假条我有一月6Vaudononly.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL<yuan屏源请假条编号:201411员工工号650718申请日期姓名元部们平眼务分请假事由双十裂3教越我不在剂5积蓄,也次骂第她玩玩天解汉十一,请号北准!体假时间20(0、,1L中请人仅20年月L日部理也观它,20年月日计女电动车商情网Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL请假条的概念请假条是指因故需要请假而写给有关当事人的便条。主要说明请假的原因和时间