人教版小学语文四年级上册第五单元第16课《风筝》公开课优秀教案导学案

《风筝》教案教学目标1、认识“依、歇等5个生字，会写“精、却、抖”等12个生字，正确读写“精心、大惊失色、千呼万唤”等13个词语。2、有感情地朗读课文，理解课文内容，说说风筝给我们带来的乐趣。3、体会我们在放风筝过程中得情感变化，找出文中描写心情的词语和句子，并把喜欢的句子抄下来。教学重难点教学重点：有感情地朗读课文，理解课文内容，说说风筝带给我们带来的乐趣。教学难点：体会作者是怎样把孩子们的心情变化具体写出来的。教学过程一、猜谜语导入，创设情境1、今天老师给大家带来一则谜语，不知大家能否猜出？（课件出示谜面）你们喜欢风筝吗？你们放过风筝吗？谁来说说自己在放风筝时的心情是怎样的？说的真不错！这节课我们就跟随一群小伙伴来体会风筝带给我们的快乐吧！2、师板题，提示“筝”的写法。生齐读课题，师强调“筝”在此读轻音。二、初读课文，整体感知读课文，注意听清要求：1.读准字音；2.读通句子，难读的句子多读几遍；三、检查预习，扫清障碍1、我会认。指名读生字，再加拼音齐读。2、指导多音字“坊、磨、丧”3、我会读。首先加拼音读；然后去掉拼音读；开火车读。四、再读课文，整体感知1、请同学们自由朗读课文，读完后思考：课文围绕风筝写了哪几件事？（1）学生自由朗读课文、读后思考问题。

（2）指名汇报。(板书：做风筝、放风筝、找风筝。)2、请同学们再默读课文边读边思考：文中的小朋友们在做风筝、放风筝、找风筝的过程中，心情是怎样的？你能找出描写心情的词语和句子吗？画出来，读一读。（1）生默读课文，边读边思考问题。（2）指名汇报自己找到的句子。（课件出示相应的句子，指导朗读感悟）3、通过刚才的品读，大家发现小伙伴们的心情有没有变化？都有哪些变化？指名汇报（课件出示：课堂总结）五、拓展训练让我们来设想一下，如果幸福鸟真的被你找到了，你什么心情？会说什么？如果没有找到，你又会是什么心情？会做什么？六、作业1、抄写本课田字格里的生字，4遍2词。2、把课文中你喜欢的句子抄写在作业本上。3、课下收集一些描写心情的词语，下节课交流。《风筝》导学案教学目标1、2、3、整体感知课文，理清课文结构，理解课文内容。学习本文人物描写的语言和方法。了解本文丰富的意蕴和主旨。课时安排2课时教学步骤第一课时一、导学目标

1、了解作者及相关的文学常识。2、字词的积累与运用。3、整体感知课文，理清课文结构，理解课文内容。二、预习内容（一）、了解作者及背景1、作者简介。鲁迅（1881-1936），本名周树人，浙江绍兴人，伟大的思想家、革命家、文学家。其主要著作有小说集《呐喊》、《彷徨》，散文集《朝花夕拾》，杂文集《坟》、《二心集》、《三闲集》，散文诗集《野草》。2、写作背景本文写于1925年1月24日，选自散文诗集《野草》。该集共收作品23篇。1932年，鲁迅在《<自选集>自序》中说：“有了小感触，就写些短文，夸大点说，就是散文诗，以后印成一本，谓之《野草》。”《风筝》就是作家对现实的感触——封建教育思想对摧残，在新发现的鲁迅的一首散文诗《我的兄弟》的基础上写成的一篇感想。《风筝》的寓意比《我的兄弟》更为深刻，体现了作家几年来的思想进程和严肃认真的自我解剖的态度。3、《我的兄弟》原文及评价见教师用书。形音义及释词。儿童身心的（二）、字1、给词语注音或者据拼音写汉字。伶（）仃（）憔（）悴（）jué（）别点zhuì（）xián()恶sè()缩苦心孤诣（）虐（）杀宽恕（）、2、多音字注音。凶恶（）恶心（）嫌恶（）劳模（）模样（）3、结合语境解释下列词语。憔悴——诀别——伶仃——点缀——

惊惶——瑟缩——虐杀——恍然大悟——瘦得不堪——苦心孤诣——4、朗读课文。三、导入多媒体展示《村居》，师生齐读。老师提问：“诗歌中的‘纸鸢’指的是什么？谈到风筝你会想到什师么？学生畅谈与风筝相关的人和事。每个人都有自己关于童年，关于童年玩物的一些故事，那么鲁迅先生和风筝有一些什么样的故事呢？我们一起来走进他的回忆。四、师生合作探究（一）、整体感知课文。1、让学生听教师范读并在听读中中思考问题。（1）、这篇课文围绕风筝主要写了哪两件事情？请你概述一下。明确：一是我的一件往事：少年时候我虐杀了弟弟的风筝梦；二是我的一段感情经历：我中年时读了儿童教育的书籍后无限懊悔当年对弟弟的虐杀，想补过而又不得的经过。（2）、听读全文，我们能感受到全篇笼罩着一种怎样的感情？明确：悲哀。2、学生默读全文，理清文章结构。第一部分（1、2段）：由北京的冬天引起对故乡春天的描写。第二部分（3-11段）：叙述“风筝”事件的经过，可分三层。第一层（3、4段）：我少年时虐杀了弟弟的风筝梦。第二层（5、6段）：我中年时读了儿童教育的书籍后无限懊悔。第三层（7-11段）：我想补过而又不得的经过。第三部分（12、13段）：由故乡的春天回到北京的冬天，照应开头。

现在，我们大略地了解了文章的大意，要想深入了解文章的内容，体验文章中的情感和美感，还应该细细地阅读，慢慢地品味。（二）初步探究课文。1、研读第一部分。老师范读1、2段，请学生思考（1）、“我”看到“远处有一二风筝浮动”时，是一种什么样的心情？明确：惊异和悲哀。（2）、见到风筝，应该是愉快的，“我”为什么会产生这种心情呢？（联系下文）明确：故乡放风筝的季节应该是在春二月，而北京冬季尚未过去，就开始到“惊异”；同时，“我”见到风筝，想起小时候虐杀小兄弟精神的一，幕而且无从补过，所以心头又不禁感到“悲哀”。（3）、写我的结构方面主要起什么作用？明确：引出下文，引出“我”，想起小时候虐杀小兄弟精神的一幕，而且无经历。（4）、画出描写故乡风筝时节“春光明媚”的的回忆放到这样的画面中展开？明确：在“春光明媚”的画面里展开对往事的回忆，是现放风筝，所以我感心情“惊异和悲哀”，在文章从补过的句子，说说作者为什么把往事实中严冬的“寒威”与回忆中春日的“温和”相互映衬，既增添了回忆往事哀婉动人的力量，又使得文章带上几分明丽的色彩，透露出作者不满黑暗现实，向往光明天地的心情。五、课这篇课文意蕴丰富。这节课我们大略地了解了文章的思想内容，初步感受到了“我”的惊异和悲哀的情感。下节课，我们抓住“我经历这条主线，进一步感悟课文内容。六、作业布置堂小结。”的情感（3）生字词抄写。（4）熟读三、四段，完成课后习题二。

第二课时导学目标：学习本文人物描写的语言和方法。了解本文丰富的意蕴和主旨。一、深入探究阅读课文（一）、小组合作探究3、4段。学生朗读3、4段，思考，小组合作讨论：1、从语段中找出描写小兄弟观望他人放风筝的语句，分析一下作者用了哪些语言和方法描写他？他为我们勾画了一个怎样的儿童形象？2、为什么“我”不许弟弟放风筝？3、我如何从虐杀弟弟的风筝梦？这时弟弟是怎样的处境？4、“我”在文中是一个怎样的形象？对“我”的描写，流露初了怎样的感情？小组讨论，教师巡回指导点拨。小组派代表展示讨论结果，生生互评。师生共同总结：人物描写的方法以及在此处的效果和作用。（二）、教师点拨引导研读5-11段。教师范读5-11段，学生思考：1、这两件事相隔了二原因是什么？生快速在文中找出鲁迅对待自己的错误与一般人有什么不同？明确：作者一接触科学思想，就认识错动机是好的就原因为时间相隔久远就不了了自己，他的为人是多么严肃认真，他的精神正是我们学习的3、反思：小兄弟为什么会全然忘却，毫无怨恨？明确：被愚昧观念所支配，不以为有什么错。4、为什么我不觉轻松反觉沉重？十多年，期间作者的思想感情发生了什么变化？答案。2、探究：误，设法补救，并不因为自己当初的谅自己，不因为当初的想法是受了传统的影响而宽恕自己，也不之。他的心情是那么沉重，课件他是多么严厉地解剖榜样。明确:课文一再强调我的“沉重和悲哀”，不仅表现个人的悔恨，而是对这种普遍麻木的精神状态的忧虑和痛惜的感情。（三）、师生合作完成12、13段研究报告。齐读12、13段。小组合作探究完成报告应该涵盖一下内容：1、为什么说“悲哀”是无可把握的？2、为什么说“不如躲到肃杀的严冬中去吧，——但四面又明明是严冬，正给我非常的寒威和冷气”？小组合作讨论，师巡回指导点拨。小组派代表展示结论。师生共同总结：想补过而无从补过，弟弟全然忘却，“我”的心只能够一直沉重下去，这种悲哀无从把握，也无法拜托，所以说是“无可把握的悲哀”；而当年虐杀者和被虐杀者都受愚昧思想的支配，彼此都不认为有什么错，现在虐杀者有了觉悟而痛苦后悔，被虐杀者却全然忘却，我的沉重和悲哀，不单纯是一种个人的悔恨，更是对这种普遍麻木的忧虑和痛惜。二、探讨文章的主旨。多媒体展示：1、展示兄弟之情？2、作者自我剖析的勇气？3、对封建教育思想的批判？4、对冷酷现5、其他？生思考讨论，引导生多角度、有创意地阅读，特的感受。拓展实的憎恶？拓展学生的思路，激发学生独三、联系生活讲述故事回忆你玩玩具、玩游戏的快乐和忧伤，选一个最难忘的，讲给大家听。四、课堂小结活动。《风筝》不仅揭示了传统观念对儿童的毒害，也为我们吹奏了一曲人情美的温馨之歌，给人以深沉的