光照度传感器-最全教学课件

光照度传感器最全光照度传感器最全光照度传感器最全光测成员工传感器应用视频搜集关于传感器分类资料的搜集10道选擀、10道填空传感器的应用,汇总所传感器的原理资料的搜集体育新课改中提出了“身体健康”的新概念，体育课程名称也从“体育”改为了“体育与健康”。这是在过去的体育课程要求发展学生身体素质和锻炼学生身体的基础上，提出的一个更高的要求。因此，在体育教学过程中，教师要正确引导学生学好体育基础知识，锻炼好身体，发展体能，并在体育锻炼中磨练意志，树立终身锻炼理念。“体育教学策略是为了完成特定的教学任务，教师根据所预想的教学环境和条件设计体育教学过程、教学方法以及根据实际发生的教学情境调整教学过程和方法的思想和方略。”教学策略不同于教案，而是设计教学方法的思想和方略，具有可操作性和可调控性。下文将探讨初中体育教学关于身体锻炼与体能发展的教学策略。一、把握好体育与健康的关系1.要将“体育与健康”理解为“体育为健康。”不能将“体育与健康”课变成讲授健康知识的理论课，而忽略体育课中的技能教学和学生参与体育活动的主体性。首先应该把体育与健康的关系理解为体育是为了健康，也就是说体育要为学生现在和将来的身心健康服务，体育教学是使学生发展体能保持健康的途径，而学生的身心健康和体育实践能力的形成是体育教学目的之一。体育教学活动的开展应该始终在促进学生身心健康的大目标下。因此，要在体育课教学中让学生学会体育基础知识的同时，也让他们锻炼身体，发展体能，以使学生更好地保持身体健康，让他们不仅体育好，而且身体好，这样也能收到良好的教学效果。2.体育教学中应重视身体锻炼和保健。身体锻炼是通过体育锻炼来实现学生身体机能的改善，这是体育教学中的重点内容，也是体育课中学生通过积极参与体育活动习得体育技能的过程。保健则是指通过卫生保健的方法使学生注意保养身体。这主要通过体育课对学生保健意识和保健能力的培养来实现，也是新课改对体育教师提出的新要求。二、仔细研读体育新课标，因地制宜，因材施教体育新课标指出，在初中阶段主要让学生掌握保健知识与方法，发展体能和运动素质。在体育教学中使学生“掌握保健知识与方法”是让学生通过学习了解有关保健方面的知识尤其保健原理，从理性上形成对身体健康自我保护和养护的认识基础。这样，可以加深学生对健康的认识，使学生掌握有关身体健康的知识和科学健身方法，增强他们的保健意识，使他们坚持锻炼，增强体能，促进他们身体健康，也可使学生逐渐养成健康的生活方式，在他们以后的学习和生活中，能够根据自己的兴趣爱好和不同需求，选择自己喜爱的方法参加体育活动，挖掘自身运动潜能，提高运动欣赏能力，拥有强健的体魄，形成积极的体育锻炼习惯，能使他们终身受益。所以这既具有时效性又具有长远意义，这就是“授人以渔”，也是初中体育教学中的重点内容。“发展体能和运动素质”也是初中体育教学中的重点教学内容。笔者查阅资料发现，各国、各民族、各类书籍对“体能”均有不同的定义和评价标准，但是无论如何定义，无论怎样的评价标准，体能和运动素质都被认为是构成人体的身体能力和身体健康的要素，而体育教学又具备发展体能的功能。因此，“发展体能和运动素质”一直是体育教学的重点内容，如跑、跳、投掷等各种体育活动均是为了继续发展学生的力量、速度、爆发力、弹跳力等技能，从而提高他们的运动素质，并在此过程中使学生锻炼了身体，发展了体能。所以新课改下的初中体育教学更应注重发展学生的体能和运动素质，应引导学生运用科学合理的运动方式，获得更好的锻炼效果。三、明确教学目标，采用恰当的教学方法体育教学中，教师要根据学校条件、设施和学生的具体情况，制定科学合理的教学目标，采用灵活恰当的教学方法合理安排教学。在体育教学中应将使学生掌握体育知识与技能同促进学生保持健康结合起来。这就要求体育课要以为学生的身心健康服务为重点目标，采用灵活恰当的教学方法发展学生的体能，促进学生身心健康发展，体育课要从单纯的“运动技能传授”变成“通过运动技术为主题的学习为学生的身体健康和心理健康服务”的课程。例如，在教学体操时，如果我们只是为了教会学生一些体操动作，教学评价也只是看学生学会了多少动作，动作做得怎么样，那么我们就忽略了体育教学促进学生身心健康发展的目标。因此，我们应以学生的身心健康发展为重要目标进行体操教学，如此体操教学就会从“竞技场上的体操”变成“体育锻炼中的体操”。这样，教学目的就从教会学生体育运动动作变成既教会学生动作，又教会学生锻炼的方法，于是教学内容和教学方法也随之产生变化。比如，教学中教师必须告诉学生哪些体操动作可以锻炼哪些肌肉，一些身体素质的锻炼应该采用怎样的运动方式，锻炼中如何间歇和休息，甚至还包括该如何补充营养等。又如，传统球类教学中，更多的是为了教会学生打球，而今的体育教学中，我们必须采用各种趣味性的教学方法，让学生体验到各种球类项目的乐趣，让学生喜欢这些运动并能理性地认识这些项目。这样他们才能把这些运动变成他们未来生活的一部分，才能为学生的终身健康服务。在初中语文教学工作中应用小组合作学习，有利于突破传统意义上教学形式的约束，将学生由被动接受知识转变为自主学习知识，以此提升实际课堂的教学效率，同时也可以引导学生构建合作学习观念，形成良好的语文学习习惯，为未来的语文知识学习奠定扎实的基础。一、现阶段初中语文课堂小组合作学习中存在的问题（一）学生没有形成合作学习的习惯虽然现阶段初中语文教学工作的创新获得了非常大的成效，但毋庸置疑的是，应试教育的影响一直存在。在中学教学中，很多学生都没有形成小组合作学习的观念和习惯，他们更为注重自主发掘和研究问题，与教师、学生合作解决问题的观念不强。除此之外，很多教师也没有认识到小组合作学习的必要性，以及其在实际推广中对学生学习的影响。教师更为注重教学任务的应用结果，不愿意在课堂教学中花费大量的时间来推广小组合作学习的理念，这样很难引导学生形成小组合作学习的习惯。（二）小组合作学习过于形式化合作学习中小?M成员之间是彼此合作，共同进步的，是向着同一个目标前进的，最终的学习成果也是小组成员集体的成绩。但是，通过分析实际语文教学案例分析可知，很多学生的参与度不高，更多是作为旁观者，还有的学生更注重自己的学习，对小组其他成员的关注并不多，并且很多学生的口语表达也是以第一人称为主，并没有认识到小组探索是团体合作。同时，教师也会选择第二人称来做评估用语，如“按你的理解”等。这些都是小组合作学习过于形式化的一大特点[1]。（三）学习步骤设计不科学在初中语文课堂中应用小组合作学习的过程中，教师需要预先划分好时间，确保学生拥有自主分析问题的时间，这样在进行小组合作学习时，学生才会依据问题来学习知识。但是，在实际教学中很多教师都是先提出问题之后立刻让学生进行小组分析，学生并没有自主分析问题的时间，这样导致很多学生过于依赖教师和小组的其他同学，并没有形成自主分析问题的意识，这种教学方案的应用导致最终并没有获得教学成果。（四）学习评估不合理在小组合作学习应用完成之后，教师需要对学生的学习结果进行评估，不但要评估其在学习过程中的表现，还要评价其最终的学习成果。二、在初中语文课堂中应用小组合作学习的方案分析（一）培养学生小组合作学习的习惯要想让学生形成优质的小组合作学习习惯，可以从以下几点进行分析：第一，要让学生形成倾听的观念。因为倾听也是语文教学中的重点。不论发言者的观点是正确的还是错误的，学生都要去认真倾听，只有在倾听其完全讲完之后，自己才能做出全面的分析和判断，从而形成自己的观念，最终达到沟通的目的。第二，需要引导学生养成质疑的习惯。在学习过程中，学生需要提出自己的观点和疑问，不但可以质疑权威，也可以提问教师，同时也可以反驳其他小组的观点，当然提出质疑的前提是有正确的观点。（二）对学生有效分组有效分组是合理进行小组合作学习的基础。初中语文教师在为班级学生划分小组的过程中，一定要全面分析学生的语文成绩、个性特点、学习风格等影响因素，注重突破传统意义上教学方案构成的影响，确保每一位学生都可以在学习中获取知识，取长补短，展现出自己的优势，这样不但可以提升实际学习效率，还可以让每一位学生的价值得到突显。（三）对课堂内容进行设计在初中语文课堂教学中应用小组合作学习之前，教师需要让学生全面了解学习方向，并且改善问题的设计方向，问题不能过难，也不能太简单。问题过难会加大学生的学习压力，长此以往会产生厌烦的心理，太过简单也会让学生失去研究的兴趣，难以达到预期设定的教学目标[2]。（四）对学习成果实施评估在评估小组合作学习方案的过程中，教师需要注重评估的有效性。不但要了解过程评估与结果评估的整合，还要注重教学阶段的评估，以及集体评估和个人自主评估等内容。当然，对学习方案的评估，也存在一定的策略，在进行对学习结果评估的过程中，也要关注对学生合作学习参与性和自主性的评估。除此之外，教师在评估过程中，也要提出多样化的方案，这样不但可以以小组为单位实施全面检查，还可以为小组的表现提供评价。总而言之，在初中语文课堂教学中应用小组合作学习具有现实意义。在实际教学中，保障合作学习任务设计的科学性，指导学生进行沟通和交流，可以提升学生评估的有效性和科学性，全面优化语文课堂教学效率，为小组合作学习理念的推广提供依据。光测成员工传感器应用视频搜集关于传感器分类资料的搜集10道选擀、10道填空传感器的应用,汇总所传感器的原理资料的搜集照度松什么是光照度光电效应光电传感器的分类光电传感器的应用什么是光照度光照度即每平方米的流明(1m)数,也叫做勒克斯(Lux),是照度的国际单位,又称米烛光。可以标作勒克斯],简称勒。英为1ux,简作1x有时为了充分利用光源,常在光源上附加一个反射装置使得某些方向能够得到比较多的光通量,以增加这一方向被照面上的照度。例如摄像、摄影照明灯、手电筒和汽车前灯等都装有反光镜关系:11ux=11m/平方米=1cd×sr/平方米流明流明,光通量的单位。发光强度为1坎德拉(cd)的点光源,在单位立体角sr(1球面度)内发出的光通量为“1流明”,英文缩写(lm)。简单来说,就是指蜡烛烛光在1公尺(1米)以外所显现出的亮度。个普通40瓦的白炽灯泡,其发光效率大约是每瓦10流明,因此可以发出400流明的光40瓦的白炽灯220伏时,光通量为340流明。光通量是描述单位时间内光源辐射产生视觉响应强弱的能力,单位是流明,也叫明亮度。照度是反映光照强度的一种单位,其物理意义是照射到单位面积上的光通量1967年法国第十三届国际计量大会规定了以坎德拉、坎德拉/平方米、流明、勒克斯分别作为发光强度、光亮度、光通量和光照度等的单位,为统一工程技术中使用的光学度量单位有重要意义。各种环境照度值:黑夜0.001-0.02月夜0.02-0.3阴天室内5~50阴天室外50~500晴天室内100~100读书刊所需的照度50~60夏季中午太阳光下10米9次方家用摄像机标准照度1400家用摄像机所需最小照度电视演播室所需照度3000.3~12000各种环境照度值:单位luX3000~1500制图、精密工作1500~750设计室、分析、组立线、涂装开刀房750~300包装、计量、表面处理、仓库办公室300~150染色、铸造、电气室病房、药品室、病床150~75走廊、通