欧洲帽子发展史教学课件

欧洲帽子发展史41、实际上，我们想要的不是针对犯罪的法律，而是针对疯狂的法律。——马克·吐温42、法律的力量应当跟随着公民，就像影子跟随着身体一样。——贝卡利亚43、法律和制度必须跟上人类思想进步。——杰弗逊44、人类受制于法律，法律受制于情理。——托·富勒45、法律的制定是为了保证每一个人自由发挥自己的才能，而不是为了束缚他的才能。——罗伯斯庇尔欧洲帽子发展史欧洲帽子发展史41、实际上，我们想要的不是针对犯罪的法律，而是针对疯狂的法律。——马克·吐温42、法律的力量应当跟随着公民，就像影子跟随着身体一样。——贝卡利亚43、法律和制度必须跟上人类思想进步。——杰弗逊44、人类受制于法律，法律受制于情理。——托·富勒45、法律的制定是为了保证每一个人自由发挥自己的才能，而不是为了束缚他的才能。——罗伯斯庇尔LAPEL国际精品首饰店HistoryofthedevelopmentDANF02015.06,25Evaluadononly.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL帽子是人类文明的标志。ChanelEvaluadononly.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL我国实现了“普九”这一历史性跨越，义务教育发展取得的成就举世瞩目。但是，伴随“普九”整个历程的，就是农村义务教育学生辍学问题。虽然近年来国家的相关教育统计数据表明，义务教育阶段辍学人数逐年下降，但是大量的个案调查表明，农村义务教育特别是农村初中辍学问题依然不可小觑。新闻媒体也不时报道少数地区农村义务教育辍学率居高不下。为什么在义务教育已经全面普及、高等教育走进大众化时代的今天，依然有为数不少的农村学生不能完成规定年限的义务教育呢？?Υ宋侍猓?众多的调研报告和政府层面的分析研究已经列出了很多原因，主要包括：经济原因，一些学生的家庭负担不了学习的费用，特别是多子女家庭，或者家中有病人的家庭；“读书无用论”的影响，在市场经济浪潮的冲击下，部分家长、学生产生“读书无用”的错误认识；法律原因，《义务教育法》和《未成年人保护法》未授予教育部门强制学生接受九年义务教育的权利，致使教育部门和学校对辍学问题都感觉无能为力；家庭原因，留守儿童家庭、离异、单亲家庭的孩子容易辍学；教师原因，农村教师留不住，教不好，结构性缺编，一些教师对待学生态度粗暴，方法简单，致使少数学生负气辍学。如此等等。以上原因都可能导致学生辍学，这是不争的事实。但是，为什么我们针对上述原因采取了很多的政策性措施却收效甚微呢？事实上，课程原因才是导致农村义务教育学生辍学的根本原因，也只有针对这个原因“对症下药”，才有可能真正消除农村义务教育学生辍学这个“顽疾”。课程是统领整个义务教育的总“开关”，义务教育的任何问题，如教师问题、学校布局问题、学生向城市流动问题、择校问题、城乡教育差距问题、过重课业负担问题等，都与课程直接相关。就辍学而言，课程原因体现在以下三个方面：一是课程门类多。目前，我国初中课程设置有十余门，这还不包括各地自行设置的地方课程和各学校设置的校本课程以及各种各样的拓展性课程。这些课程的共同特点是注重知识学习和传授，对学生的原有知识基础以及教师授课技巧要求较高。单就学习这些知识而言，在短时间内，农村的教育水平是无论如何也不可能赶上城市教育的，这就必然导致部分农村学生学习自信心不足。有问卷结果显示，近30%的学生认为课程门类太多，认为一些课程没有用。特别是英语课程，几乎占据学生全部学习时间的一半，但是学习效果却不尽如人意，绝大部分学生能做题，却不能对话。农村学生小学阶段英语基础已经比城市差了一大截，到初中后英语学习更是吃力。二是课程难度大。目前国家颁布的各学科课程标准主要由该领域的大学教师和相关专家主导制订。制订者对中小学教育缺乏足够的了解，更多地强调本学科知识的系统性和逻辑的严密性，因此在制订课程标准时追求知识体系严密，导致难度上升。同时，课程标准只是大致规定了各学科的教学内容，对于具体的知识点不可能面面俱到，这就导致教材编写者在课程标准的基础上可能再次“加码”，继续增加教学难度。各学校为了在中考竞争中取得优势，开发所谓“拓展性”题目，学习难度再次上升，使得学生不堪重负。有心继续学习的学生和家庭会选择到社会培训班补习或者到老师家补课，家境困难或学习无望的学生则可能因此辍学。有调查显示，有66%的学生认为现在学习的课程内容太深，上课听不懂，学习的内容偏重公理定式，对于基础薄弱的学生来说难度较大，不易接受。三是课程交叉重。有校长统计，义务教育开设的学科之间重复度较高，一些学科之间高达55%。思想品德、科学、语文等学科，科学、物理等学科交叉重复现象尤重。有的思想品德课选择的课文与语文课一模一样。这种无谓的学习会慢慢消磨学生的学习兴趣，并有可能引发辍学现象的产生。课程原因直接导致学生产生厌学情绪是农村义务教育学生辍学的主要原因，也是根本原因。有权威数据表明，近72%的辍学行为是由于厌学导致的。现行课程设置始于1999年，至今已经快20年了，为我国基础教育发展做出了很大的贡献。但是20年来，我国经济社会和政治形势以及基础教育都已经发生了深刻变化，原有的课程设置不适应新形势的现象逐渐显现。习近平总书记多次强调教育要实践育人，要注重培育和践行社会主义核心价值观，他还特别提出人的所有知识只有20%左右来自于学校等。当前，要根据习近平总书记的教育思想，大力改革现行课程设置，这不仅是基于控辍的需要，也是基于形势发展的需要。唯如此，农村义务教育学生辍学现象才能得到有效缓解，才能真正办出人民满意、党中央放心的教育。一、为什么要把研究性学习引入数学课堂教学1.教育改革的需要。新的数学课程标准明确指出，为学生的终身发展奠定良好的数学基础，使学生体会数学知识与自然及人类社会的密切联系及数学知识的价值，增进对数学知识的理解和应用的信心，学习运用科学的数学思维方式形成勇于探索，勇于创新的科学精神，获得适应未来社会生活和进一步发展所必需的数学知识和技能。比如，在初中数学中增加了测量、观察、实验、数据处理、三维空间、概率统计方法等实验性教学，让学生动手、动脑，用已学的数学知识去探索和获取新知识。2.面向未来的需要。现在的学生仅掌握传统的知识是远不能适应现代社会的需要，更何况以高科技为主的信息社会的今天，更应该着眼于培养学生自己获取知识的探究能力。3.研究性学习的意义和特点与数学教学特点的需要。学生在教师的指导下，从自身生活和社会中选择和确定研究专题，以类似科学研究和方式主动地探究获取知识，应用知识，解决问题的一种教学方式，在开展研究性学习的过程中，学生将模拟科学家的研究方法和研究过程，提出问题并解决问题。研究性学习的意义在于：（1）它可以改变学生的学习方式，拓宽学生获取知识的渠道，形成一种对知识进行主动探究，并重视实际问题解决，它可以为学生构建一种开放式的学习环境。（2）研究性学习，可以促进教师教学观念和教学方式的转变。（3）研究性学习可以引导学生关注社会、走向社会、关注数学知识的应用。（4）研究性学习开展有利于发现学生的数学才能和潜能。研究性学习的特点是：（1）地位的法定性，新课程标准已把研究性学习作为一门正式的课程列入教学计划、教研室、教研组、备课组、课题组的存在为开展研究性学习奠定了基础。（2）内容的现实性，人们的生活无处不存在数学，研究性学习的内容是由学生从生活中提炼出来的不是凭空想象出来的。（3）知识的体验性，思维的创造性。人们把数学看成思维的体操，这与研究性学习的特点不谋而合，我们知道数学是研究现实世界中数量关系和空间形式的科学。数学的特点除具有高度的抽象性外，更重要的是它具有严谨性和广泛性、实践性、直觉性，其实数学一个更重要的特点就是不断地提出问题，不断地解决问题。例如，数学中的整个数系的产生过程，就是一个不断地提出问题、探究问题、解决问题的过程。其过程是：当一个数不能被另一个数整除（分物品不能分整）时我们引进了分数；当我们在生活中遇到收入、支出，温度的零上零下摄氏度时我们引进了负数，从而数系扩充到有理数，其整个过程具有很强的探究性。以上事例充分说明了把研究性学习引入教学课堂教学的可行性和必要性。二、数学课堂教学开展研究性学习的一般程序1.一般要求。研究性学习与其它学习方式不同的是：研究性学习重视过程，重视知识技能的应用，重视学生亲身参与探索性实践活动，从而获得感悟和体验，而不是一般地接受别人传授经验，重在全员参与而不是只关注少数尖子学生竞争得奖，这些正是我们数学教学的特点。2.组织形式。研究性学习决定了研究性学习的组织形式大都以小组合作形式开展，课题组一般由3～6人组成，学生自由组合，课题可以自己选定，也可以在教师的指导下选题，可聘请有一定专长的教师为指导教师，在开展研究过程中成员之间应有分工、有合作，各展其长协作互补，除数学课堂研究外，也可以采用教师向全班布置研究性学习任务，学生用一个月或几个月完成。研究性学习一般程序可分为三个阶段，即进入问题情景阶段、完成体验和表达交流推广阶段。具体操作程序为：（1）指导选题；（2）制定研究性计划；（3）实施研究；（4）整理结果；（5）撰写报告；（6）组织研究成果交流与研讨。三、数学教学中组织研究性学习案例（1）课题：三角形全等的判定。（2）问题之提出：①在日常生活中我们遇到这样的一些问题同一张底片洗出的两张照片，他们的大小，形状完全相同。又如，一块三角形的玻璃板（如图）被打破成两块，问你拿哪一块去玻璃店划一块与这个三角大小一样的玻璃。②三角形有六个元素，那么当满足什么条件画出的三角形是唯一的。（3）制定研究计划：①研究时间为6个课时；②研究方法是通过画一画、剪一剪、拼一拼等方法。（4）实施研究：①每小组3人，做好成员分工；②每人准备研究材料：硬纸、剪刀、圆规、直尺、量角器、数学教材。（5）写出研究报告。（6）剪两个全等的三角形，拼出（并画出）图形。（在实验操作时我班的徐署光同学拼出了30多种全等三角形基本图形）。在本次探究活动中，每组分配了一名学生专门查找资料，通过探究，同学们利用穷举法不仅得出了教材中已有的公理，即角、边、角、公理、边角边公理、角角边公理、边边边公理及斜边、直角边公理。还得出了以下结论：①两边和其中一边的对角相等的两个三角形不全等，因为此时画出的三角形有一解的、两个解和无解三种情形。②有三个角对应相等的两个三角形不全等，还举出了反例：如两个一大一小的等边三角形，平行于三角形一边截得的三角形与原三角形不全等。③两个三角形全等的条件中，至少有一个条件是边。总之，通过探究培养了学生学习数学的兴趣，激发了他们学习数学的热情，培养了他们勇于探索的精神，其教学效果远远地超过了讲授法所得到的效果，深受学生的欢迎。四、教师在探究性学习中的地位和作用在传统教学模式下，教师是知识的传授者是学生获得知识的主要来源，学生完全处于被动的接受知识的地位。而在研究性学习中，这种情况发生了根本的变化，学生可以根据自己选定的课题自由地支配时间，学生与学生之间、学生与老师之间是平等的地位，有时学生讲学生听，有时学生讲老师听，老师再也不是知识的垄断者，师生之间的相互探究，强化了师生之间关系，加深了教?c学的情感，使学生爱学、乐学，最大限度地调动了学生学习的积极性。总之，把研究性学习纳入数学课堂教学，对教师的挑战是全方位的，深刻的，这种挑战的深刻性，不亚于当年中国的教育由古代走向近代，是一场学习的革命，随着这种教学模式的深入，我们每位教师必须清醒地认识到，一个只会把教科书的内容搬到学生头脑中，教死书、死教书的经验型教师已被学生所唾弃。所以，教师应加强学习，不断提高自己的教学水平和教学能力，成为研究性，专家型的教师。LAPEL国际精品首饰店HistoryofthedevelopmentDANF02015.06,25Evaluadononly.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL帽子是人类文明的标志。ChanelEvaluadononly.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL之所以得出这样的结论方面是因为她那个时代,一个女人胆敢不戴帽子出门航等于向路人宣布我是下贱的女人而另一方面的原因众所周知,夏奈尔本人就是靠做帽子起家的出于对帽子的敬意,她甚至认为"赤身裸体的模特戴上宽边帽子便与文明画上了等号ChanelEvaluadononly.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL国际帽子代言人19505全球帽子代言人英国女王~伊莎白二世~戴面纱和织物衬里的王太后好戴安娜王妃的引领下,风行了一阵子Evaluauononr.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL帽子代言人(英国女皇伊丽莎白二世)邮影Evaluauononr.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL帽子代言人(英国女皇伊丽莎白二世)伊丽莎白二世女王戴安娜王妃Evaluauononr.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL帽子发展史①古希腊与古罗马日韩二帽子的种类①20世纪按用途分类按职业分类按材质分类按对象分类国际顶尖品牌-帽子的材质四DY设计自己的帽子Evaluadononly.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL帽子发展史·世界各国帽的厉史也很悠久欧洲古代男子多戴兜帽和无边帽,女子多戴面纱和头巾。古代欧洲和小亚细亚农村,习惯戴家庭剖作的草帽或其他植物纤维编的帽雅典和罗马的传统手工艺者常戴椭圆形唱顶的毡帽。在罗马,这和恉子是庶民的一和标记Evaluauononr.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforN