小学五年级下册音乐全册教案

/五年级下册音乐学科教学计划教材分析：（1）以审美为中心

音乐教育的本质是审美教育，离开了审美为中心的音乐，教育将是无源之水，美的感染必须通过自身的体验才能获得。因此，音乐审美教育不仅要完整地体现在新编的音乐教科书中，体现在教师教育观念中，体现在活动的全过程。（2）以音乐文化为主线。我们通过学习，认识到普通小学的教育，应以普及艺术教育为内容，把单纯的音乐拓展为音乐文化，是素质教育的需要，因此本教材的内容强调了音乐与人，音乐与社会，音乐与民族，音乐与自然。（3）以（音乐）学科为基点

从音乐的诸要素的感性体验到理性认识；从最基本的时值“一拍”到各种音符的时值；从单拍子到复拍子；从单一音色到复合音色；从基本的舞步到动作组合；从打击乐器到有固定音高的简易乐器演奏等等，教材都一一通过各单元由潜入到深入地步步展开，让学生在实践操作中，逐步获得学习音乐必须掌握的浅显音乐基础知识与基本技能。学情分析：本学期执教五年级4个班的音乐课，部分学生学过乐理知识，唱歌的状态、音色较好，这些学生对音乐的兴趣很浓。大多数学生唱歌音准不好，音乐知识、音乐技能、视谱都不会，这些学生对音乐课虽喜欢，但基础薄弱。教师应该根据具体情况因材施教，充分激发这些学生学习音乐，爱好音乐的兴趣，对他们要多鼓励多表现，寻找他们身上的闪光点，培养他们的感情。目标分解：（一）、唱歌部分1、紧抠教材、大纲，教唱书本上的歌曲2、遵循每节课前先教10分钟乐理知识，再教唱歌曲3、教唱歌曲遵循先听录音范唱，再由教师教谱，教1-2遍词，然后教师弹琴生听音高自学，直到正确为止。4、每学一支歌曲，下一节课应该进行检查，让个别学生起来演唱，若有不正确的地方师及时进行教正。5、有学习有记载，有学习有考试。使学生真正体会到学习音乐课的意义。（二）、发声训练部分：

在气息的控制下，逐步扩展高音；运用不同的力度、速度、音色表现；唱保持音时，声音要饱满；学习二声部合唱，注意音量的均衡，音色的协调。（三）、欣赏部分：

结合音乐作品的欣赏，了解一些旋律的初步知识（如旋律进行的方式、特点和一般的表现意义），以进一步加强情感体验的能力，加深对音乐形象的感受，进入比较深入的欣赏。教学措施：1、认真备课，做好前备、复备工作，为能使学生上好课做好充分的准备工作，备课时注意与新课标结合，并注意备学生。2、因材施教，对不同的学生要注意采用不同的教学手法，使学生能够充分发展。3、设计好每堂课的导入，提高学生的学习兴趣。4、课堂形式设计多样，充满知识性、趣味性、探索性、挑战性以及表演性。最大限度的调动学生的积极性。并使他们最大限度地学到知识，掌握技能。并注意在课堂上采取一定的形式，培养学生的团结协作能力及创新能力。5、多看多听其他学校的课程，在本校多实施，使学生开阔眼界。教师从中总结经验。

五年级下册音乐学科教学任务安排周次教学任务1编花篮2湖北小调溜溜山歌3布谷鸟叫了新疆之春4小鸟，小鸟吹起羌笛跳锅庄5瑶族舞曲坐上火车浪西宁6吹竖笛让我们荡起双桨7篝火.少先队员的聚会渴望春天8法国民谣变奏曲土耳其进行曲9风雪中来，风雪中去卢沟谣10松花江上长城谣11在葡萄架下玛依拉12新疆舞曲掀起你的盖头来13红蜻蜓童年的回忆14神奇的民间锣鼓“金橄榄”彼得与狼15七色光之歌快乐的萨利哈音乐万花筒16音乐七巧板（综合活动）17复习18复习19复习20期末检测21期末检测课题编花篮课型唱歌课时1教材分析《编花篮》是一首具有鲜明地方色彩的河南民歌。歌曲借物抒情，粗狂的气质和淳厚朴实的情感流露出人们对美好生活的执着追求。歌曲为一段体，歌曲旋律跌宕起伏，并大量运用了戏曲中的“上声”唱法，使其富有河南地方戏曲的音调和唱腔。由于这类歌曲学生在生活中接触甚少，使得学生在唱腔学习过程中会遇到一定困难。学情分析五年级学生音乐素养已经成型，学生整体乐感较强，接受力也很强，但也存在个体上的差异。高年级学生腼腆、害羞，参与音乐活动的积极性不强。教学目标1、情感态度与价值观：通过歌曲的学习，感受河南民歌的（怎样的）特色，有进一步了解河南地区独特音乐风格的欲望。2、过程与方法：通过聆听、模仿、合作、对比、表演、感受河南民歌的风格，并能积极地学唱。3、知识与技能：在充分的聆听过程中分析乐谱，并能唱出河南民歌的韵味；在学唱过程中掌握甩腔、装饰音和滑音的唱法。（怎样的音色——比较准确地，怎样的情绪）教学重点引领学生充分地挖掘旋律特点、歌词特点，把握好歌曲的风格特点。教学难点在活动过程中，培养学生们对民族音乐的喜爱。拟用学法听唱法，启发法媒体资源或教具多媒体教学过程设计教师指导学生活动学习效果与检测一、组织教学1、听《编花篮》伴奏进教室。2、师生问好。二、导入新课1、引出河南。师：老师觉得你们很中！唉？有些同学皱着眉头，知道我在用哪里的方言在向你们问好吗？我用的是河南方言（用河南话），意思是说你们很棒！师：今天啊！老师就要带你们走进河南。2、介绍河南的三大特色。师：同学都知道河南位于黄河的中下游地区，那里可是咱中国的文明发源地之一，所以河南的方言就特别讲究“字正腔圆”。而且哪里人们的性格也十分的豪爽、热情！那么想了解河南就必须了解河南的三大特产。（为下面学习歌曲做铺垫）1）了解河南豫剧。师：第一大特产河南豫剧，你们听过河南豫剧吗？生：或有或无。师：如果你没听过可是太可惜了，它可是我国的名戏之一啊！那么既然今天来了就给大家唱上一段！【师演唱河南豫剧《花木兰》经典唱段《谁说女子不如男》】设问：知道老师唱得是谁吗？哪位女英雄？生：花木兰师：老师带了的就是河南豫剧《花木兰》的经典唱段《谁说女子不如男》。2）了解河南牡丹。师：河南不但有如此有名的、有特色的戏剧，河南的洛阳还被誉为牡丹之乡。你们可知牡丹被喻为我国的什么吗？生：国花。师：牡丹号称国色天香，是花中之王。而河南洛阳的牡丹更是雍容华贵、艳而不俗、娇而不媚，相当的漂亮。这光说啊太虚了，正所谓眼见为实。下面就让我们一起去领略一番。【PPT：边听《编花篮》伴奏，边欣赏牡丹花】师：牡丹花美不美？漂不漂亮？师：唉？正是因为牡丹花如此的美丽、漂亮。所以河南人们也多了一项娱乐活动，编个花篮去摘牡丹。为了表达他们喜悦、开心的心情，他们嘴里还哼着小曲。这小曲也就是河南的第三大特产——河南民歌！三、新课教学1、初听歌曲《编花篮》。师：他们哼的这首河南民歌，老师也会唱，就是不知道能不能给俺的机会露一手或展示一下？师：那么老师唱完，请你们来评价一下，觉得我唱的中还是不中，好吗？【师表演唱《编花篮》的第一段】师：俺唱得还中不？师：那给俺点掌声吧？师：听了你们的鼓励老师今后一定会更加努力的。2、了解河南民歌的分类，并了解《编花篮》属于河南小调。师：其实，这河南民歌还可以分为三类：号子、山歌和小调。那么刚才老师所唱的这个《编花篮》是属于哪一类呢？请同学们静静思考一下！知道了吗？或下面同学们仔细得看看这三类的定义，想一想这首《编花篮》是属于哪一类呢？如果你有答案了请举手！生：山歌。师：唉？他们是在辛勤的劳动吗？编花篮是为了什么吖？生：摘牡丹3、学说河南方言——歌曲的前三乐句。师：了解了这两个窍门接下来我们一起来学说几句，先听老师来说一遍，同学们也练练自己的牙关、咬字。【师用河南方言说前三乐句】师：下面同学们来小声试试看生说河南话师：看来没什么问题，来！拿出你们的自信，背挺直！准备：牙关打开，嘴巴里咬字起，生说河南话。4、学唱前三个乐句。1）听范唱前三乐句，发现河南方言与河南曲调的联系。2）听伴奏默唱。师：首先我们先来跟着伴奏来默唱一遍，知道什么是默唱吗？但是老师还要加一点，就是练习咬字，明白了吗？3）小声唱旋律。4）学唱倚音。四、总结流行就像流星璀璨但很短暂，而民歌长存天际、永放光芒。让我们主动走进民族音乐，共同品味民族音乐的魅力。好吗？下课！同学们再见！了解河南三大特色了解牡丹花了解河南民歌的分类并思考编花篮是属于哪一类？学说几句河南的方言思考河南方言和曲调的联系并听伴奏默唱学唱倚音并完整演唱板书设计教学后记课题湖北小调课型听赏课时1教材分析《湖北小调》是根据湖北民歌《哪有闲空回娘家》改编而成的一首管弦乐曲。全曲的旋律清新明快，洋溢着轻松、爽快、诙谐的情调。乐曲采取五声商调式，2/4拍子。通过描绘农村夜以继日、热火朝天的劳动场面，表现了勤劳农民当家做主人的精神面貌。学情分析五年级学生随着年龄的增长,见识的扩展,自主意识不断增强,特别是受流行音乐的影响,已经不满足于课堂教学上的曲子,他们对音乐课的兴趣逐渐减弱,他们渴望音乐,却不喜欢书本上的歌曲。因此,培养对音乐课的兴趣和热情一日不可懈怠,让学生转为从心底上真心喜欢音乐,并具有一定的优劣作品辨别能力刻不容缓。教学目标1、通过本节课的学习，认识、了解小调的音乐特点。2、通过学唱《湖北小调》，能够用具有浓郁地方特色的风格演唱歌曲。3、通过欣赏《湖北小调》，知道方言和衬词在民歌中的作用，体验感受小调独特的意味与魅力。教学重点了解方言、衬词在民歌中的作用，体验感受小调的音乐魅力。教学难点学唱《湖北小调》，唱好一字多音（甩腔）及具有地方特色的个别的字音。拟用学法听赏法，对比法，启发法，讲授法媒体资源或教具多媒体音响资料、课件等。教学过程设计教师指导学生活动学习效果与检测一、导入（组织教学中教师用方言与同学们问好。）老师刚才是用方言与同学们问好，同学们可能感到有些不习惯吧。方言也比较多，同学们知道或能听懂、能说哪些方言呢？（学生回答）。虽然方言不利于人们之间的交流，但有些情况下方言却能增加一定的表现力。今天我们就来了解一下我们的民歌，注意一下哪些地方用到了方言。二、初听《湖北小调》听前要求1、让学生注意找出有方言特色字音。让学生讨论说说如何唱好这些有特色的字词（教师范唱具有特点的句子，学生跟着试唱）。还有哪些地方具有不同的特色的，请同学们找一下。2、跟伴奏学唱歌曲，注意唱出民歌的韵味。3、教师范唱，4、听前要求学生注意体会原生态、改编、创编民歌的不同特点。5、歌曲带有明显的山歌风味，明亮高亢、自由流畅，给人一种远距离打招呼的感觉。随后的短句有划船的节奏感，也有舞蹈的动作感，令人感到清新活泼，诙谐幽默，生活气息浓郁。6、音乐特色在于旋律起伏较大，音域较宽，节奏较自由，腔调高亢婉转，有很强的抒情性，感染力强。加上活泼风趣，节奏明快的衬字、词、句，使歌曲更加丰满，更为风趣，具有湖北地方风格韵味。三、小结小调题材广泛，旋律流畅细腻，富于变化。常用衬词、衬句扩展音乐结构，加强情感表达。我国幅员辽阔，民族众多，民间音乐种类和体裁也丰富多样。民间音乐是我国悠久历史传承下来的瑰宝，具有很高的人文及艺术价值。由于种种原因，我国尚有很多的民间音乐没有被发现，随着现代化社会的发展，一些优秀的民间艺术正在消失。如果同学们有兴趣的话，可以留心一下身边，发现和继承家乡的民间文化艺术说一说自己了解的方言找一找有方言特色字音体会“起承转合”。再找一找，看看前一句的结尾与后一句的开头有什么关系讨论一下，像什么图形？有没有见过类似的形式？听后让学生说一说比较喜欢哪种形式的演唱，并说出理由。板书设计教学后记

课题溜溜山歌课型歌表演课时1教材分析《溜溜山歌》是一首安徽民歌，因歌中多次出现富有特点的衬词“溜溜”而得名。歌曲为一段体结构，全曲短小精悍，生动活泼，唱中间说，领、合呼应，活跃风趣。歌词生动形象，寓意深刻，告诉人们团结起来力量大，使人在轻松愉快的笑声中受到启迪，因而流传很广。学情分析五年级学生随着年龄的增长,见识的扩展,自主意识不断增强,特别是受流行音乐的影响,已经不满足于课堂教学上的曲子,他们对音乐课的兴趣逐渐减弱,他们渴望音乐,却不喜欢书本上的歌曲。因此,培养对音乐课的兴趣和热情一日不可懈怠,让学生转为从心底上真心喜欢音乐,并具有一定的优劣作品辨别能力刻不容缓。尤其是要注意音乐课基本常规和提高音乐欣赏能力的培养;良好的歌唱习惯、歌唱方法的指导;形成良好的持续发展状态。教学目标1、通过学习，了解音乐与地区有密切的关系，感受祖国丰富多彩的民族音乐音调，激发对祖国民族音乐的热爱。2、能够用动作表演，并记住节拍，运用到歌曲演唱中。3、有感情地唱好《溜溜山歌》的同时，能够用安徽话演唱，感受地方音乐独有特色。教学重点有感情地演唱歌曲同时，将感情运用到歌曲中。教学难点能用自然、诙谐的声音演唱歌曲《溜溜山歌》，表现出劳动的气氛。拟用学法对比法，讲授法，听唱法媒体资源或教具多媒体课件教学过程设计教师指导学生活动学习效果与检测一、师生问好。二、导入新课。师：孩子们轻轻的闭上你的眼睛，听听看你在音乐中找到了什么？生：回答。师：有一个地方它有孩子们说的所有一切，这儿就叫山谷，他有一种非常美妙的声音叫回音，听它来了（师范唱回音）。生：听。师：我邀请孩子们来做我的回音，想参加的孩子在哪？师分配小组唱高声部，中声部、低声部（师生互动）。师：孩子们在山涧的回声真好听。三、聆听歌曲。1、初听歌曲《溜溜山歌》。师：这是我们山歌的独有特色，一起再来感受一下，心里默默地跟着演唱一次。2、这首歌曲是几拍子的？3、听过后，同学们有什么感受啊？4、跟着老师学唱歌曲。四、学唱歌曲。师：现在我们就将这几个节奏放到歌曲中，看看谁最先学会歌曲，老师演唱同学们打节奏。师：孩子们节奏打得不错，但唱得怎样呢？先请大家小声的默唱一遍，再来听听谁唱得最好。师：那我们带着愉快的心情来演唱一次。师范唱，边唱边做动作。师：我们一起来劳动？师弹琴，生演唱。六、总结。今天学习了《溜溜山歌》，同学们学到很多知识吧！最后让我们边唱边走出教室。感受音乐情绪和速度聆听歌曲并默唱学习特殊节奏型板书设计教学后记

课题新疆之春课型听赏课时1教材分析1、《新疆之春》作于1956年。乐曲采用维吾尔音乐风格的音乐语言，表现新中国成立后新疆人民的幸福生活及欢欣鼓舞的乐观情绪。乐曲的感情乐观豪爽，乐思奔放流畅。《新疆之春》单三部曲式结构。乐曲第一部分的节奏由疏而密，继而疏密交替，其旋律多用同音重复和级进的方法，加上钢琴铿锵有力的伴奏音型、小提琴的多种演奏技法，表现出一种热烈、欢快、酣畅、富于激情的音乐情绪。乐曲的第二部分采用了新疆舞蹈中手鼓的伴奏节奏为素材，小提琴用双音奏出舞曲性的旋律, 这段旋律先后在Ｄ大调和Ａ大调上展现后进入高潮，给人以载歌载舞、欢度节日的强烈印象。第三部分音乐基本上再现了第一部分的内容，但在结束部分却有所不同。即：结束部分有一个尾奏。 2、《青春舞曲》是王洛宾根据维吾尔族民歌整理创编的歌曲。这首歌的歌词用富于哲理的生活现实告诉年轻人：有些事物可以去而复返，有些事物却是一去不复返的。而人的青春正像那鸟儿一样，飞去后即不再回头。这首歌的原调为ｆ小调，全曲的节奏轻快、跳跃，充满活力，具有维吾尔族民间舞蹈和模拟手鼓演奏的风格。曲调上下流动、偶有跳跃，显得十分欢快、流畅。歌曲短小精练，出现多次反复和变化反复，非常适合于维吾尔族歌舞表演。教学重点：感受、体验新疆音乐的情绪及风格。学情分析五年级的同学已经有了一定的演唱能力和欣赏能力、分析表现音乐的能力，但是，重要的还是要培养他们对音乐的兴趣和热情，要让他们从心底里喜爱音乐，还要注重音乐课基本常规和欣赏音乐、演唱的习惯，形成良好的持续发展的态势。常规与能力的培养要贯穿于每节课堂教学，贯穿于整个学期。各种音乐知识和技能的学习也不能松懈。教学目标1、能用欢快、亲切的是声音演唱歌曲《渴望春天》。2、能认真聆听小提琴独奏《新疆之春》，感受音乐的情绪与意境，并能将乐曲的几个乐段用不同的图形或动作表现出来。教学重点正确理解小提琴独奏曲《新疆之春》的情绪，并能认识小提琴的音色教学难点感受新疆音乐独特的风格拟用学法小组学习媒体资源或教具多媒体课件教学过程设计教师指导学生活动学习效果与检测一、美丽的春天1、说一说 师：同学们，在春天里，你们看到了怎样的美景呢？2、听一听 师：让我们一起到田园随着音乐感受一下春天。（展示春天的美景，播放《春晓》。） 师：在刚才的歌声中，你们听到了什么声音？（听到春风的声音和朗诵的声音。）读一读 在春晓的伴奏音乐中，引导学生一起朗诵《春晓》这首诗。 师：在《春晓》歌曲中，春风是怎样歌唱的呢？师：谁能来模仿一下？说一说歌曲的特点：（引出三连音的唱法）。说一说歌曲的情绪： 师：谁能说一说：春风吹拂时，它的声音是怎样的？  师：让我们一起来完整地欣赏这首歌曲。（完整复听歌曲。）三、春天里的新疆1、听赏〈新疆之春〉 师：刚才大家用歌声描绘了美丽的春天，老师也为大家带来了一首非常好听的歌曲，请大家一起来听赏吧。（播放小提琴独奏曲〈新疆之春〉，并配合新疆风俗民情的画面。） 2、赏析〈新疆之春〉 师：大家能听出这首乐曲是哪个民族的音乐吗？（新疆。）师：这首乐曲的名字叫做〈新疆之春〉。新疆，位于祖国的西北边陲，是我国面积最大的自治区。这里主要聚居这维吾尔族的人民。他们能歌善舞。通过刚才的聆听，同学们，在音乐中体会到了什么？师：现在让我们仔细听赏乐曲。（乐曲的第一乐段和第二乐段。） 师：和你身边的同学一起来说一说，乐曲中的第一乐段和第二乐段向大家描绘了什么样的美丽景色，它表现了什么样的情绪呢？3、表现〈新疆之春〉 师：新疆的春天真的很美。同学们，你们想不想自己来表现？（播放〈新疆之春〉，学生自由选择舞蹈、打击乐器、画画等不同形式来表现。）引导学生说说听到、看到、读到、及感受到的。           学生模仿春风的旋律。     春风吹拂时，像妈妈的手轻轻地滑过我的脸庞，在演唱春风时，应以轻柔、流畅的声音演唱。让学生自主说出乐曲的风格特点，即这首乐曲浓郁的维吾尔族民间音乐风格和热情奔放的性格特征。  （组织学生讨论，说出歌曲的第一乐段和第二乐段所表现的情绪。乐曲的第一乐段主题强劲有力，音乐活泼、跳跃。第二乐段以具有强烈的舞蹈性节奏的节奏，表现了人们跳起欢乐的手鼓舞的情景。）板书设计教学后记

课题《小鸟小鸟》课型演唱课时1教材分析《小鸟，小鸟》是选自湘教版音乐教材五年级下册第二课。这是一节歌唱课，通过学唱歌曲，理解歌曲的曲式结构、节奏特点等知识，学生能够领会爱护鸟类，保护动物的重要性。学生在学唱音乐作品的同时扩充了知识储备，提高了自身的音乐审美能力，从而产生学习的兴趣和继续了解与探究音乐。相信通过这节课的学习，学生能够初步了解二段体曲式结构以及八分休止符的演唱方法。学情分析小学阶段的孩子对自然界和生活中的音乐感到好奇有趣，能用自己的声音进行模仿，能听辨不同情绪的音乐，学生乐于敢于表达自己的想法，能积极的参与课堂活动中。但是由于存在着个体差异，所以在教学中就要求要因材施教，对接受能力强的学生我会指导他们进行多种形式的练习，对能力稍弱的学生需要多鼓励、多引导，评价标准要根据实际情况而定，有针对性地进行教学。教学目标1．在歌曲教学中，引导学生爱护鸟类，保护动物，呵护生命。激发学生对动物对生命的更深层次的感悟。2．了解二段体曲式结构。通过教唱《小鸟，小鸟》让学生感受歌曲中小鸟雀跃和展翅高飞的形象，激发学生乐观向上的生活态度。用富有弹性的、优美舒展的歌声唱好这首歌。3．通过创编活动和歌曲演唱，调动学生的积极参与意识和合作意识，培养节奏感和创造力，加深对歌曲风格的理解，提高学生审美能力和演唱能力。教学重点学唱歌曲《小鸟小鸟》，掌握6/8拍的强弱规律。教学难点找到歌曲中的强拍，八分休止符在歌曲中的演唱方法，6/8拍弱起小节的节奏练习及旋律演唱。拟用学法听唱法、练习法、自学与引导相结合、交流合作法媒体资源或教具课件课本多媒体钢琴教学过程设计教师指导学生活动学习效果与检测一、创设情境简单介绍歌曲的创作背景，调动学生对本课学习兴趣，吸引学生注意力（展示课件）1、师生一起欣赏影片中的歌曲片段并回答问题2、教唱歌曲问题：找出歌曲中的音乐符号3、反复记号，渐强，渐弱，弱记号号。4、整体感受歌曲能找到歌曲中强拍的位置，强调歌曲中八分休止符的作用，启发学生用轻快活泼的情绪演唱歌曲，感受歌曲的情感并完整的演唱歌曲。生回答5、老师范唱歌曲A段，老师弹歌曲小鸟小鸟伴奏问题：休止符在歌曲中的作用？运用对比法让学生体验有无休止符的异同老师范唱B段注意歌曲的力度把握，再次有感情的演唱歌曲。范唱后老师（展示课件）提问第一段和第二段分别表现了怎样的画面，用什么样的声音来表达不同的情感？不同的演唱形式表现了怎样不同的情绪？三：学习歌曲：节奏的学习：A、展示小鸟欢快跳跃的节奏（提示休止符的停顿）Xx|x0xxx0xx|x0xxx0|爱春天爱阳光爱湖水爱花香B、展示小鸟自由飞翔的节奏（提示附点的时值）xx|xxxxxx|x.xxx小鸟小鸟迎着春天歌唱C、按节奏朗读歌词2．再听歌曲。学生看歌词轻唱感受歌曲。3．学生轻声跟琴演唱歌曲，并找出前四句曲调中相同或者相似的地方重点练习。（教师适当指导）。4．“啦啦……”先放慢速度唱，唱清楚后再连起来唱。5．全班学生熟练演唱歌曲。6．在学生较好的演唱第一段后再演唱第二段。7．处理歌曲：（1）运用对比法让学生体验有无休止符的异同。（2）生齐唱歌曲,体会休止符的作用。（4）教师引导学生怎样用声音把握歌曲情感、表现歌曲形象，启发学生用轻快、活泼的情绪演唱歌曲。四、总结升华启发学生爱护鸟类，保护动物，呵护生命；激发学生对动物、对生命更深层次的感悟。全班同唱歌曲《小鸟小鸟》结束本课。学生活动（1）歌曲是用什么情绪演唱的？（2）.歌曲表现了怎样的小鸟形象？（3）用什么样的词形容春天？（4）学生认真听学生唱哼鸣学生用la唱旋律学生唱歌谱学生唱歌词学生唱歌曲体会休止符学生用不同的演唱形式演唱歌曲并回答问题学生认真欣赏，展开想象，描述乐曲描述了什么（5）学生按节奏朗读歌词（6）学生轻声跟琴演唱歌曲（7）生齐唱歌曲（8）学生讨论：谈谈休止符在表现歌曲情绪时所起的作用（9）学生讨论：ａ、歌曲通过流畅起伏的旋律、活泼轻快的节奏描写了什么？ｂ、歌曲展现一种什么精神面貌？（10）以小组为单位讨论，并唱一唱，比一比，选择一组设计恰当的统一下来。（11）．齐唱歌曲。（12）．多种方法练习巩固（男、女生演唱；领唱与齐唱相结合，伴唱与伴奏练习……）。板书设计《小鸟小鸟》A、展示小鸟欢快跳跃的节奏（提示休止符的停顿）Xx|x0xxx0xx|x0xxx0|爱春天爱阳光爱湖水爱花香B、展示小鸟自由飞翔的节奏（提示附点的时值）xx|xxxxxx|x.xxx小鸟小鸟迎着春天歌唱教学后记

课题吹起羌笛跳锅庄课型演唱课时1教材分析歌曲《吹起羌笛跳锅庄》是人教版第十册教材，本单元是一个从低、中年级延续过来的向学生介绍五十六个民族音乐歌舞的重要单元。羌族同其他少数民族一样，也是一个能歌善舞的民族，这首歌表现了羌族人民在欢乐的节日里载歌载舞的情景。羌笛是羌族的民间乐器，锅庄是藏族民间舞蹈，流行于西藏、四川、云南等地。羌族因居住在四川西部，故锅庄也成为他们喜爱的民间舞蹈的一种。歌曲为五声徵调式，但最后三小节突然交替到宫调式。旋律进行以四度上扬为其特色，表现了开朗、活泼的心情。节奏前密后疏，形成了一定的对比。这首歌曲短小精悍，易学易唱易记，还具有舞蹈性，适合于边唱边舞。学情分析合理把握学情是上好一堂课的基础，我所面对的是五年级的学生，相较于低年级的学生在生活范围和认知领域有进一步的扩展，但由于注意力时间短，我将采用直观演示法吸引学生的注意力。教学目标1、知识目标：学会歌曲《吹起羌笛跳锅庄》2、能力目标：加深学生对少数民族善良、朴实、豪放、能歌善舞的特点的认识。3、情感目标：在音乐活动中能大胆投入、热情表现。教学重点学会歌曲《吹起羌笛跳锅庄》教学难点在音乐活动中能大胆投入、热情表现。拟用学法听唱法、练习法、直观演示法、交流合作法媒体资源或教具课件课本多媒体钢琴教学过程设计教师指导学生活动学习效果与检测一、导入1、教师播放歌曲《爱我中华》，学生伴着音乐走进教室。2、同学们，你们熟悉这首歌曲吗？正像这首歌曲中所说的五十六个民族就像五十六朵花一样盛开在我们祖国的大家庭中，你们知道我国有哪些少数民族吗？当然我国的少数民族很多，今天老师带领大家去的是羌族。3、走进羌族（出示课件）。4、听赏歌曲《吹起羌笛跳锅庄》。二、歌曲学习（一）、整体感知。学习歌曲第一段。1、教师范唱，感受歌曲速度,情绪.（要求：安静的听）师：听了之后心情怎么样呢?速度?”2、再次听歌曲录音。（二）、学习歌谱。1、教师分句教唱第一部分旋律。2、分句听唱法学习歌谱第一部分。3、整体演唱歌谱。4、学习第二部分旋律。5、完整演唱。（渗透歌曲方法。）（请学生比较第一部分和第二部分情绪的变化）学生随老师分句学唱歌谱。6、完整演唱歌谱。（三）、学习歌曲第一段。1、教师整体弹奏，学生小声试着填词演唱。（要求：用自己听到的声音演唱歌曲第一段）。2、用自己认为最能表达歌曲情感的声音演唱第一段。（教师指导演唱歌曲结尾，难点处理。要点：老师注意用手势的高低变化指导唱准音高；提醒学生唱高音时气息一定要饱满，声音一下弹出来。并注意重音记号）3、在学生掌握歌谱的基础上，自己填词演唱。（1）全体学生完整演唱歌曲。（2）请个别学生完整演唱歌曲第二段。（3）完整演唱歌曲。（4）全体练习演唱歌曲。（四）处理歌曲1、歌词挖掘、演唱歌曲。师：歌曲中有两个词儿最能表达羌族人民幸福心情的？你能把它找出来吗？生：喜洋洋心花放师：很好，让我们就带着羌族人民“喜洋洋”、“心花放”的快乐心情来唱这首歌，好吗？2、唱和激情（1）同学们想一想，我们还能用什么演唱形式来表这首歌曲？（2）分组表现9、学生分组演唱歌曲，大家评价哪组唱的好，并处理歌曲。10、同学们老师想给大家出点难题，你们敢于接受挑战吗？老师出示一条节奏1、X-︱X-︱2、XX︱XX︱，你们边打节奏边唱歌，能做到吗？三、小结：能歌善舞的少数民族，创造了独具魅力的少数民族音乐。它以其丰富的内涵、多彩的表现形式，震撼着我们中国人，震撼着整个世界。愿已经爱上少数民族音乐的每位同学能尽情徜徉在这音乐长廊里，以享受更多的“美味佳肴”！四、布置作业：预习“瑶族”的民俗风情学生活动（1）歌曲是用什么情绪演唱的？（2）学生认真听（3）学生认真欣赏，描述乐曲（4）拍一拍十六分音符节奏（5）学生唱哼鸣学生用la唱旋律学生唱歌谱学生唱歌词（6）请个别学生完整演唱歌曲第二段。（7）分组演唱歌曲（8）边打节奏边唱歌（9）分小组进行舞蹈律动创编板书设计吹起羌笛跳锅庄教学后记课题《瑶族舞曲》课型欣赏课课时1课时教材分析《瑶族舞曲》创作于20世纪50年代，乐曲用优美的旋律表现了能歌善舞的瑶族人民生活风貌，《瑶族舞曲》突出了民族乐器的音色与性能，善用同组乐器的不同音色组合，是一首按照“西方化”的表现手法，由中国民族乐曲改编成的现代乐曲。学情分析五年级学生生活范围和认知领域进一步发展，体验、感受与探索创造的活动能力增强，但音乐欣赏课还是缺乏耐心的倾听，学生最喜欢律动与音乐活动，在这两方面表现非常好，乐谱知识的学习部分学生仍不是很感兴趣。教学目标一、通过聆听《瑶族舞曲》，初步了解瑶族，激发学生对民族音乐的兴趣。二、能整体感受乐曲的情绪，并能哼唱《瑶族舞曲》A段I主题。三、能分辨乐曲的段落，理解三个部分的音乐结构，并能感受三个部分力度、速度和音乐情绪的变化。教学重点感受音乐的整体结构，和熟记A段主题I。教学难点能根据音乐要素的不同区分音乐的段落，并感受各段落不同的情绪。拟用学法模仿、联想、比较、律动、创编媒体资源或教具多媒体课件、大鼓、小鼓、摇铃教学过程设计教师指导学生活动学习效果与检测一、认识瑶族长鼓1.导入教学。师：在之前的音乐课学习当中，我们聆听很多不同民族的音乐，学唱过很多不同民族的歌曲，而今天的音乐之旅，我们将走进瑶族山寨，感受这里的音乐风情。2.简介瑶族长鼓。3.模仿听到的长鼓节奏。要求：强调动作第一拍有拉长的感觉。2/4

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||4.编创各自最神气的敲鼓动作。5.探讨问题：老师的动作变化与音乐有什么关系？说说音乐给你的感觉。（美、抒情的……）二、欣赏乐曲A乐段1.简介乐曲导入欣赏。师：这样一段美的旋律是一首管弦乐曲的一个小段落，这首管弦乐曲可不一般，它享誉全世界，世界上很多交响乐团都演奏过它，甚至成为了一个闪亮的中国符号，代表着中国形象。你想不想完整地听一听这首乐曲呢？那就让我们跟随音乐走进瑶族山寨，去寻觅这美的音乐吧。2.欣赏乐曲A乐段第I主题。（1）唱一唱第I主题旋律。（要求：唱得连贯，唱出韵律感，将长鼓长长的感觉要唱出来）（2）欣赏乐曲A段。设问：第I主题旋律出现了几次？每次出现有没有什么变化？（3）随乐演唱主题。3.欣赏A段第II主题（1）聆听感受A段第II主题。设问：音乐带给你怎样的情绪体验？（激动、快乐、热烈的）你觉得人们在干什么呢？（在跳舞）（2）编创声势动作。男生，在每两小节的第一拍跺一下脚；女生，在每两小节的第三四拍拍两下手；后半部分摇手。（3）随乐演奏打击乐器参与表现。在大鼓图标处用两根鼓棒或筷子相互敲模仿敲鼓面的声音；在小鼓图标处用两根鼓棒或筷子敲两侧凳子模仿敲鼓侧的声音；在摇铃图标处用摇铃伴奏。（4）总结A段结构，导入B段欣赏。三、欣赏乐曲B段1.完整聆听乐曲B段。设问：该段音乐在力度、速度、情绪等方面发生了怎样的变化？音乐使你联想到什么样的画面？2.简介B段主奏乐品器二胡和笙。出示图片，模仿演奏动作。3.聆听乐曲B段。模仿乐器演奏动作随乐参与表现。四、欣赏乐曲A’段1.聆听欣赏乐曲A’段。设问：这个乐段与前面哪个乐段的音乐相似？2.展示A’段结构图，分析乐曲的曲式结构，以长鼓的形式呈现乐曲结构图。五、完整欣赏乐曲1.揭示课题，介绍作品。这首作品的名字就叫《瑶族舞曲》，是作曲家茅沅根据1951年刘铁山以我国南方瑶族民间音乐为素材创作的《瑶族长鼓舞曲》改编而成的管弦乐曲,今天我们听到的是彭修文先生改编的民乐合奏版本。2.聆听全曲，整体感受，演唱、模拟乐器演奏等方式随乐参与表现。A段：第I主题，用逐步加入的方式唱主题；第II主题，用两组合作的方式演奏。B段：模拟乐器演奏参与。A’段：第I主题，三个大组逐一起立加入打长鼓的律动；第II主题，全体一起用声势和乐器一起参与。六、小结下课师结语：今天我们聆听了一首乐曲，名字叫《瑶族舞曲》。如果你喜欢的话，下课以后，你可以通过网络或者媒体，更进一步的去了解这首作品，当然也可以去了解更多其它民族的民族音乐。今天的课上到这里，让我们一起在《瑶族舞曲》的旋律当中说再见吧！观察图片：瑶族长鼓学生模仿听到的长鼓节奏，拍一拍学生创编敲鼓动作模仿敲击长鼓的动作，随乐曲A段第I主题旋律参与表现。学生看谱唱一唱第I主题旋律。学生分三个组，三个大组在主题三次出现的时候依次加入演唱。学生编创声势动作，随乐参与体验分三组，随乐演奏打击乐器参与表现学生观察图片，认识主奏乐器：二胡和笙，模仿演奏动作随乐参与表现聆听与思考整体聆听感受，参与表现板书设计教学后记

课题让我们荡起双桨课型演唱课时1教材分析《让我们荡起双桨》这首歌曲作于1955年，是电影《祖国的花朵》的插曲。从结构上看，歌曲由前奏及两个乐段构成。前奏的音乐素材来自第一乐段，弱起的节奏具有较强的动力感，既表现了水波荡漾的北海景象，又展示了新中国少年儿童游园时愉快、喜悦的心情。第一乐段由四个乐句构成，前两个乐句是歌曲的基础，建立在小调上，后两句转入大调。第二乐段是副歌，为二部合唱。可以分成两个乐句：第一乐句从强拍开始，令人耳目一新，音乐变得宽广、爽朗。第二乐句保留弱起节奏的形式，与第一乐段形成呼应，并且使得整首歌曲具有起承转合之意。学情分析五年级的同学已经有了一定的演唱能力和欣赏能力、分析表现音乐的能力，但是，重要的还是要培养他们对音乐的兴趣和热情，要让他们从心底里喜爱音乐，还要注重音乐课基本常规和欣赏音乐、演唱的习惯，形成良好的持续发展的态势。常规与能力的培养要贯穿于每节课堂教学，贯穿于整个学期。各种音乐知识和技能的学习也不能松懈。教学目标1、通过学习本歌曲，能够用情绪饱满、优美亲切的声音演唱。2、培养孩子们热爱祖国，热爱生活的情感，使学生感觉到生在社会主义祖国无比幸福。3、指导学生唱好二声部歌曲，在均衡、和谐的基础上有感情地演唱、培养集体观念。教学重点1、弱起节奏OXXX。2、二声部的合唱部分。教学难点1.唱会歌曲并唱好歌曲，能够唱准两声部并做到演唱和谐，感受歌曲中“幸福”的意境。2.两声部的音准和弱起节奏。拟用学法听唱法媒体资源或教具多媒体电子琴教学过程设计教师指导学生活动学习效果与检测一、组织教学1、同学们在悠扬的《生长在祖国的怀抱中》的乐曲声中拍手走进教室。2、采用音乐，师生问好。（略）3、放录音《采茶扑蝶》片断，老师带领做律动。二、节奏训练板书：①4/4OXXX②2/4OXXX脚手脚手脚手脚手教师示范，学生模仿。同时比较两种节奏区别与联系。（让学生在实践中学习，在比较中领会）三、导入新课1、师放录相，屏幕上出现一群孩子在碧波荡漾的湖面上一边欢笑、一边划桨，尽情地、幸福地唱着《让我们荡起双桨》，至歌声消失、关闭。师：同学们看到了什么？听到了什么？划船小朋友们唱的歌曲好听吗？（生答略）。既然好听，那么我们今天就一起来学习这首歌。教师出示大歌页。2、作品及作者简介：歌曲创作于50年代中期。词作者乔羽是中国音乐文协主席，著名词作家。曲作者刘炽是我国著名的作曲家。3、教师边弹琴边充满深情的范唱第一段词。4、请三位同学分别有表情的朗读歌词。5、教师先分别教唱二个声部的曲谱。方法：教唱法与听唱法及随琴跟唱法。在较熟的基础上按谱填唱第一段歌词。6、重点练习合唱部分。方法：①一声部唱，二声部默唱。(相互交换)②二声部合唱（教师伴奏可跟随二声部）1、竞赛唱。分男女生唱、分小组唱、个人组对唱等形式。2、跟伴奏带唱教师指挥，要求唱得优美、动听、充满热情和自豪的感觉，启发培养学生表现美的能力。3、表演唱跟随录音，手握笔或尺作桨，启发学生想象在湖面上划船的情景，创造性的表演，活跃气氛，使音乐课堂进入高潮。课后小结：1、今天我们唱演的真高兴，但高兴的同时要思考“是谁给我们安排下幸福生活”？我们怎样去做才能报答党的恩情？2、下课后，请同学自己填唱最后两段歌词。学生随老师做律动学生练习节奏初听歌曲感受歌曲情绪学生有感情朗读歌词学唱二声部，老师一句，学生一句带情绪演唱全曲板书设计教学后记

课题渴望春天课型演唱课时1课时教材分析《渴望春天》是一首抒情的少年儿童歌曲。是奥地利著名作曲家莫扎特（1756—1791）在1791年用诗人奥弗贝克的一首短诗写成。同年，作曲家就逝世了。当时他贫病交加、心力瘁尽，处于他短促人生的严冬残年。然而，这首歌却以孩子纯真稚气的甜美口吻，生动、明朗的音乐语言，表现出少年儿童渴望春天到来、鲜花开放、小鸟歌唱的心情，丝毫没有晦暗的阴影，充满了对幸福和光明未来的向往，也反映了莫扎特的本质思想和世界观。学情分析五年级学生活泼、好动，乐于思考、善于学习，学习音乐积极性挺高，在唱歌、视唱和听音练习方面，大部分同学都基础一般，每班还有几个音乐上的后进生需要我们多给这些他们一些关心和帮助。教学目标1、通过歌曲《渴望春天》学习，并在反复的练唱中体会6/8拍子活泼轻快的特点，感受歌曲明朗、愉快的情绪。2、通过学唱歌曲《渴望春天》，引导学生体验春天的无限美好，真正理解“一年之计在于春”的道理；同时启发学生珍惜时间，发奋学习，健康活泼的成长为社会的有用之材。3、引导学生进行简单的创作尝试，在表现中体验和实现自信、交流、分享和创造的快乐。4、培养学生自主学习的能力，将有关作曲家生平等音乐与相关文化的背景知识，放到课外由学生自主探索解决，教师给予适当的指导。教学重点

学唱歌曲，感受歌曲的情绪，并有感情的演唱。教学难点体会6/8拍子活泼轻快的特点；了解弱起小节等相关的乐理知识。

拟用学法听唱法启发法媒体资源或教具多媒体课件、钢琴、教学过程设计教师指导学生活动学习效果与检测（一）导入：（在《春天在哪里》音乐声中进入教室）1、师：刚才播放的这段音乐大家应该非常的熟悉，能告诉我它的歌名吗？生：《春天在哪里》。师：这首歌表现了什么时候啊？春天。现在春天的脚步也慢慢走近我们的身边，上次让同学们课下搜集自己熟悉的一些诗、歌还有歌曲来描述一下春天。师：同学们表现的非常的好，在这短短的几分钟时间内就说出了这么多关于春天的诗和歌，看出了同学们对美丽的春天有多么的热爱。2、（配乐诗朗诵《渴望春天》）3、

简单介绍音乐大师——莫扎特的出生地、出生时间和非凡的音乐天赋。师：“刚才我们朗诵的《渴望春天》是一首非常优美的小文章，有一位音乐大师（师手指画像）就给它配了曲，你们知道他是谁吗？生：莫扎特师：关于他，同学们早就充满了好奇，你们还想知道些什么？”（二）新授：1、聆听《渴望春天》师：下面咱们一块来欣赏这首歌曲，听完之后谈谈你们在歌声中感受到了什么？生：我感受到了大自然……万物复苏等。师：刚才个别同学谈了自己感受，那么我想那些没有举手的同学一定还在回味当中。2、复听《渴望春天》师：现在正是鲜花盛开的季节，让我们再次随着歌曲优美流畅的旋律，去感受春天来临的喜悦学唱歌曲师：这么优美的歌曲我想你们现在一定也很想来学唱这首歌，下面咱们一起来学唱这首歌。

B、师弹奏歌谱，生轻声跟唱师：在这首歌曲中出现了很多的休止符，必须要注意休止。4、教师弹奏《渴望春天》，充满感情的演唱歌曲。边听边用手划一划旋律线，或随意律动，增强学生对音乐作品情绪的体验，并使学生了解到歌曲的词、曲情绪一致、和谐，为后面的音乐活动做好铺垫。（三）音乐活动：请你们用自己喜欢或擅长的形式表现春天。如：说春天、唱春天、跳春天、画春天等。（小组合作完成展示）（四）课堂总结：师：今天，我们一起愉快地学习了《渴望春天》这首歌曲（五）课后作业：师让学生收集各种有关莫扎特的资料、图片等欣赏《春天在哪里》，播放一首以春天为主题的欢快的音乐作品，创设情景，帮助学生从音乐风格上自然地走近春天。每个小组请组长汇报一下搜集到的资料。老师这也有一篇描写春天的文章我请同学来朗诵一下。师评价激发学生主动提出学生主动提出问题：他是哪国人？写过什么作品？学生发言，想知道更多的情况课后查阅资料。学生谈谈在歌声中的感受。再次感受小组思考交流合作完成以下问题：歌曲的演唱形式：

1、男声合唱2、童声合唱

3、女声合唱歌曲的情绪：

1、热烈激动2、明朗愉快3、低沉忧郁C、歌曲的拍号：1、3/4

2、6/8

3、3/8（六拍子是由两个三拍子组成的）D、歌曲描述了什么样的画面？生随琴轻声的用“啦”来模唱，学生找出自己认为难唱的地方（讲解升号，休止符、连音线、弱起小节等）在音乐的伴奏下，学生进一步练唱歌曲学生谈谈学习歌曲后的感受。布置学生作业明确的分工：第一组收集其代表作品和艺术特点；第二组收集以春天为题材的其他音乐家的作品；第三组收集表现春天的其他艺术形式的作品：如诗歌、散文、绘画、舞蹈……下节课进行交流。课前创设适当的艺术环境，突出音乐艺术美的氛围，为音乐课创造一种闲适、松弛的心情。让学生主动表现出强烈的兴趣，提高学习效果。通过故事引起学生对莫扎特及其作品的好奇。运用开门见山的方法，直接让学生欣赏优秀童声合唱团的演唱录音歌曲，使学生熟悉旋律，熟悉音乐，初步体会和感受音乐的意境。体会歌曲明朗、愉快的情绪通过情感升华，进一步激发了学生演唱好这首歌曲的兴趣。学到了许多音乐知识，认识到了热爱春天、热爱美好事物的重要性；我们要从小认真学习，健康、活泼的成长为社会的有用之材。板书设计教学后记

课题法国民谣变奏曲课型听赏课课时1课时教材分析莫扎特是维也纳古典乐派的杰出代表，他自幼便显示出无与伦比的音乐天赋，有“神童”之称。因此，通过《法国民谣变奏曲》向学生简单介绍音乐大师—莫扎特的出生地、出生时间和非凡的音乐天赋，引起学生对莫扎特及其作品的兴趣。学情分析五年级学生活泼、好动，乐于思考、善于学习，学习音乐积极性挺高在唱歌、视唱和听音练习方面，大部分同学都基础一般，每班还有几个音乐上的后进生需要我们多给这些他们一些关心和帮助。教学目标1、欣赏《法国民谣变奏曲》，了解什么是变奏，及几种简单的变奏方式。

2、能给一段主题创作变奏部分。

教学重点感知变奏的几种简单的方式。

教学难点给简单的主题旋律创编变奏部分。

拟用学法聆听比较演奏创编媒体资源或教具钢琴ppt口风琴视频资料教学过程设计教师指导学生活动学习效果与检测一、导入

（听熟悉的乐曲《闪烁的小星》，并弹奏）

同学们，你们好！刚才大家听到的音乐相信大家都很熟悉二、新授

（一）听变奏曲

同学们演奏得非常的娴熟，老师也准备了一段旋律，（师演奏《法国民谣变奏曲》或播放音乐片段）

问题：请大家说一说两段旋律在节奏、给你的感觉等方面的相同或者不同之处。

师：同学们对这段音乐的感受非常的多，这首乐曲是由奥地利有着音乐神童之称的音乐天才莫扎特在22岁时所创作的《法国民谣变奏曲》中的一部分，它起源于一首法国歌曲《妈妈，让我告诉你吧》，被改编成儿歌《闪烁的小星》，莫扎特在听到这段旋律后，觉得朗朗上口，在一个晴朗的日子里给这段旋律做了多次改变，给这段简单的旋律赋予了新的色彩和生命，让乐曲的音乐形象更加的丰富。莫扎特在这首乐曲中一共进行了12次变奏，今天就让我们一起来欣赏其中的一部分吧！

（二）弹变奏曲

1、

聆听主题、弹奏主题

首先来听听第一段，请仔细分辨这一段旋律与我们所熟悉的旋律有什么不同之处。

总结：第二段旋律与第一段旋律很象，可是在某一个小结、某一个音符上有了不同的变化。

先让我们熟悉一下这段主题旋律。

2、聆听、弹奏变奏一

师：莫扎特给主题进行了十二次变奏，让我们一起来看看莫扎特给这段旋律做了什么样的改变吧！

分析变奏一

师：请说一说这一段旋律和原曲相比有什么不同？

师：这样的变化给你带了什么样的感觉呢？（随老师弹奏有变奏小节，然后再整段弹奏）

3、聆听、弹奏变奏二

师：下面这种变奏方式也是将节拍做了一些改变，我们一起来听听吧……

师：在这段旋律中，莫扎特是怎样改变原曲的?改变后的旋律让你有什么感觉呢？5、什么是变奏

师：保持原来的主题通过各种音乐的手段加以变化的方法叫做变奏。变奏的方法多种多样，有装饰变奏、对应变奏、曲调变奏、音型变奏、卡农变奏、和声变奏、特性变奏等，还可以在拍子、速度、调性等方面加以变化而成一段变奏。变奏少则数段。多则数十段。变奏曲可作为独立的作品，也可作为大型作品的一个乐章。变奏让音乐形象更加的丰富，老师也想学学莫扎特，给这段旋律来个简单的变奏，请大家仔细听听，老师用的什么方法……

师：你能够模仿老师刚才演奏的旋律吗？

师：老师也是将旋律的节拍进行了改变，这样的改变比较简单，

（板书）

你们想不想试一试给一段大家非常熟悉的旋律进行变奏创编呢？

（二）创编变奏

师：《两只老虎》这首儿歌大家都再熟悉不过了，先请大家一起来演奏一遍。

师：接下来，就请大家为这首《两只老虎》进行一些简单变奏的创编吧！各小组可以根据老师总结的一些变奏的方式进行创编，你也可以根据自己的想法进行创编，每小组确定一种变奏方式，先记录下来，然后进行练习，待会我们将邀请同学来演奏他所创作的《两只老虎变奏曲》。

（三）小结

师：奥地利音乐家莫扎特除了创作了这首《法国民谣变奏曲》，还有很多很多的作品，希望同学们能够在以后的时间里更多的去了解莫扎特，聆听他的作品。老师用钢琴伴奏，学生认真听赏。大家仔细聆听，请你听到的旋律与我们刚才弹奏的旋律做简单的比较，说一说这两段旋律有什么相同或者不同之处。

试一试自己来唱唱这段主题旋律吗？

聆听老师弹奏或播放音乐，之后出示曲谱聆听老师弹奏或播放音乐，同时出示曲谱先随老师学习演奏旋律，然后整体演奏

学生创编：几种学生可用的简单的间奏型，学生自由创作，老师随机指导

如听一遍未发现不同之处，可以再次聆听分析变奏一聆听、弹奏变奏板书设计教学后记课题土耳其进行曲课型听赏课课时1课时教材分析莫扎特是维也纳古典乐派的杰出代表，他自幼便显示出无与伦比的音乐天赋，有“神童”之称。因此，通过聆听《土耳其进行曲》阅读《风雪中来风雪中去》，向学生简单介绍音乐大师—莫扎特的出生地、出生时间和非凡的音乐天赋，引起学生对莫扎特及其作品的兴趣。学情分析五年级学生活泼、好动，乐于思考、善于学习，学习音乐积极性挺高在唱歌、视唱和听音练习方面，大部分同学都基础一般，每班还有几个音乐上的后进生需要我们多给这些他们一些关心和帮助。教学目标1、能简述音乐家莫扎特的生平简历及其代表作品。2、能认真听赏《土耳其进行曲》感知音乐情绪的转换，知道作品的结构。教学重点听赏《土耳其进行曲》，了解莫扎特的生平简历及其主要代表作品。教学难点歌曲《土耳其进行曲》的主题及变奏。拟用学法听唱法、启发法媒体资源或教具课件、钢琴教学过程设计教师指导学生活动学习效果与检测一、了解莫扎特:了解莫扎特的生平简历及代表作品1、出示莫扎特画像。2、师：你们知道他是谁吗？谁能向大家介绍这位音乐大师？3、板书的莫扎特的代表作品，归纳评价学生的发言。二、听赏听赏《土耳其进行曲》师：莫扎特在他短暂的一生创作了许多音乐作品，给人类留下了宝贵的文化遗产。今天我们就来听赏他创作的钢琴独奏曲《土耳其进行曲》。1、播放《土耳其进行曲》，出示思考题：（1）乐曲的基本情绪怎样？（2）乐曲共由几段音乐组成？2、播放A、B、C三段音乐，请学生说说每段音乐的特点，然后根据学生的回答归纳：（1）节奏铿锵有力、气势宏伟。（2）活泼轻盈、节奏富有弹性。（3）跌宕回旋、流动不息。3、再次播放《土耳其进行曲》三、认识新乐器认识钢琴、知道钢琴的演奏方式。四、课堂小结师：今天，我们了解了莫扎特，学唱和听赏了他的作品，，了解变奏曲的特点，尝试根据已有节奏为乐句进行变奏联系。我们下节课再会学生根据课前搜集情况，纷纷上台介绍莫扎特。（包括他的籍贯、主要作品、童年故事等。）学生根据课前搜集情况，纷纷上台介绍莫扎特。（包括他的籍贯、主要作品、童年故事等。）听到A段音乐跺跺脚，听B段音乐拍拍手，听到C段音乐拍拍腿，以示区别。观看图片、视频。让学生课前搜集，主动介绍，激发学生的兴趣，提高学习效果，发挥学生的主动性。体验进行曲雄壮有力的风格，感受各段音乐的特点。了解钢琴的运用及演奏方式。板书设计歌剧《费加罗的婚礼》《唐璜》《摩笛》《第三十八交响曲》《第四十一交响曲》教学后记

课题《卢沟谣》课型唱歌课课时一课时教材分析《卢沟谣》是一首F大调的合唱作品，采用了中国传统的五音（宫-1、商-2、角-3、徵-5、羽-6）谱写主旋律。而低声部则大多采用高声部下的一个三度。曲调清新、悠扬。音域较宽，特别是高声部，从低八度的5到高一个八度的1，对于五年级学生来说比较难把握。学情分析五年级学生活泼、好动，乐于思考、善于学习，学习音乐积极性挺高，在唱歌、视唱和听音练习方面，大部分同学都基础一般，每班还有几个音乐上的后进生需要我们多给这些他们一些关心和帮助。教学目标1、能够用优美柔和的声音有感情的演唱《卢沟谣》，感受卢沟桥地区发展变迁的千年历史画卷，以音乐丰富的情感陶冶学生。2、能区分歌曲第一、二段情绪与旋律的不同，并能较为准确的演唱。3、能用和谐的声音初步合唱歌曲的两个声部。教学重点用优美柔和的声音有感情的演唱《卢沟谣》。教学难点1、歌曲的二声部的合唱。2、演唱歌曲时声音与情绪的控制。拟用学法听唱法、启发法媒体资源或教具课件、钢琴教学过程设计教师指导学生活动学习效果与检测师：同学们，非常高兴再次见到大家！今天老师想用一种特别的声音和大家问好，你们能用同样的声音回答我吗？师用立起来开打的声音问“嘿！哈喽！同学们好！”生答。师：“同学们模仿能力可真强！今天我们音乐课的内容和一座桥有关，根据图片的展示，聪明的同学猜到是什么桥吗？”对了，卢沟桥是一座古老而沧桑的石联拱桥，桥两侧500多只形态各异、栩栩如生的石狮吸引了古今中外的游人，听，桥上的微风正轻轻的向我们吹来，带来了一串串小音符，让我们一起来唱唱吧！第一串小音符出现了，我们一起来听听他们同时发出的声音，我们一起来唱唱吧，左边同学唱红色小音符，右边同学唱绿色小音符，能带上手势吗？师弹奏4、6，师：让我们模仿我们问好时的声音打开来唱一唱，师：真不错，让我们来唱唱351372

真不错，微风把我们的声音吹的很远，飘落在永定河上，停泊在河面上的小渡船拾起这些被风吹落的音符，想来和大家做个音乐游戏，它把这些小音符填上节奏让它们分组出来，看看我们大家是不是还认识它们，还能不能唱好它们。有信心吗？我们一起来试试，第一组。我们来看看下一组，这一组比上一组多了什么呀？生：附点师：让我们一起来把附点唱准了！6·6

6-

4·4

4-师;：让我们张大嘴巴轻轻唱。5·3

5-

3·1

3-师：这一组的节奏有点变化，最后有一个四拍长音1

1

7

3

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2右边的同学注意，1

1

7，让我们把气息沉下去再来一次。师：你们的声音越来越好听了，卢沟桥上的小狮子也被吸引过来了，它把我们刚刚唱的这些小音组加上几个音符联成了一句动听的旋律，听老师来唱唱好吗？师：你们也来试试。师：真不错，如果低声部能将

1

1

7

往下沉一点就更好了！唱后半句。师：卢沟桥见石狮子们带来的旋律都难不倒大家，非常高兴，要给我们送上一份见面礼了，一首动听的《卢沟谣》，听完后请你告诉老师歌曲的情绪是怎样的？师：下面请同学们一起用能表现你柔美抒情的动作跟着音乐来动一动，一边律动一边在心里哼唱。师：同学们，合唱部分熟悉吗？师：就是刚刚小狮子们给我们的旋律，让我们一起带入歌词唱一唱。师：听同学们唱了这么久，老师也忍不住想来表演一下了，老师想来唱唱整段歌曲，可合唱部分两个声部老师一人唱不了，你们能不能帮帮我来唱合唱部分。师：让我们来合作演出一次。师：你们想试试齐唱部分吗？我们跟琴轻轻的来唱一唱。师：同学们，卢沟渡的水，渡走了春秋渡秦汉，它还在继续往前流淌，时间和历史都消失在它连绵不绝的波浪中，让我们唱出这种水波连绵的感觉，生唱。师：有同学认识“＜”这个记号吗？生答师：要唱出这个记号我们必须先弱下来，我们来试一试。生唱。师：“元明清，七百年”这一句音与音之间的距离很大，请同学们把气息大胆的沉下来。师：非常好，现在让我们有感情的把第一段连起来唱一遍，用我们柔美的声音表现卢沟桥古老而沧桑的美丽。（分声部）生唱师：同学们在你们的歌声中，老师的眼前仿佛出现了一座美丽而古老的卢沟桥，然而，这也是一座承载着民族沧桑的桥。1937年7月7

日，随着日本帝国主义侵略者在卢沟桥的的第一声枪响，中国人民开始了长达八年的艰苦抗战，不知有多少人家破人亡！让我们一起来听听第二段，听完后请你告诉这段的情绪和第一段一样吗，如果让你来唱你会怎样表达这种情绪？生答师：正是这种情绪的不同所以旋律也发生了一点变化，不同的地方曲谱上已经用括号标记出来。师：让我们带上这种情绪来唱一唱，注意感受和第一段不同的地方。师：这一句中哪些字最能体现悲伤、痛心的情绪？师：但是这个时候我们还只能把这种痛苦埋藏在心里，让我们用隐忍的感觉在这几个字上加深情感，往心里唱。师：开始反抗了！“狮子吼，宛平城头浴血战”师：这一句应该是最豪迈的。高声部先来。低声部，气息下沉，一起来。师：

经历了八年抗战，中国人是多么希望“水清清，月圆圆”的安宁生活，安澜就是“安宁、太平”的意思，让我们一起来祈祷，师唱最后一句。生唱。师：热切的希望在延续，（结束句）我们最后一个音上也有渐强记号，同学们看着老师的手再来唱这句，老师唱高声部和你们合作。师：我们一起来试试高声部，用假声轻轻的带上去。生唱。师：好，我们来合作完成最后一句。师;；真不错，同学们，你们的声音美妙极了！老师合唱团的小朋友啊有点跃跃欲试的想和大家比一比了，她们用动听的声音将这首歌的第一段配乐朗诵，请同学们用柔和的声音有感情的来演唱，比比谁的声音更有感染力！CAI伴奏师：同学们，唱的真不错，跟我们合唱团的小朋友配合的这么默契，你们声音都很动听！孩子们，我们的音乐课堂马上就要结束了，在这优美的音乐声中，老师希望大家能记住卢沟桥，记住这一座美丽古老的桥，记住这一座承载着中华民族历史沧桑的桥，用我们的歌声将历史与民族精神一同传扬！了解卢沟桥，感受卢沟桥美丽的景色生带上科尔文手势跟琴唱两组音练习附点节奏初听歌曲，感受歌曲情绪生答：柔美、抒情、优美······生唱师生合作演唱练习重音记号的演唱处理生用柔美的声音演唱第一段聆听第二段，谈谈表达了怎样的情绪。唱一唱第二声部，师弹一句生唱一句，学会情绪的处理。学习看老师指挥合唱中渐强的手势学唱高声部用柔和的声音有感情的整体演唱。板书设计教学后记

课题松花江上课型听赏课时1教材分析《松花江上》是张寒晖写的一首歌的歌词。是一支震撼人心的抗战歌曲。歌曲用悲怆的旋律诉说了故土沦丧的悲惨遭遇，控诉了日本侵略者的野蛮暴行，表达了抗击日寇的决心与早日收复失地的期望。学情分析五年级学生在欣赏方面，大多数学生图个热闹，而对曲目的主旋律不熟悉或知之甚少，学生不知道音乐美在哪，就很难激发学生欣赏音乐的情绪，达不到预期的目的。因此，需要学生先熟悉旋律，再做欣赏。教学目标知识与技能：有感情地朗读歌词。理解歌词内容，体会当年日本侵略者给中国人民造成的苦难和抗日军民高昂的斗志。

过程与方法：通过观看录像了解时代背景，以读为本，读出理解，读出情感，读出个性，读中体验，读中悟情。边读边画边想，再把自己的感受，对文章的感情读出来。

情感、态度与价值观：感受当时东北人民无家可归、流亡关内的痛苦，教育学生不忘国耻，振兴中华。培养学生的爱国主义情感，让学生从小具有爱好和平，远离战争的美好愿望。

教学重点1、理解歌词内容，体会当年日本侵略者给中国人民造成的苦难和抗日军民高昂的斗志。2、歌曲的演唱风格和特点，能够细致完整把握表达歌曲的思想感情。教学难点发表对音乐作品的感受和用语言表达自己的感想，并有所感动与感悟。拟用学法听赏法，对比法，启发法，讲授法媒体资源或教具多媒体音响资料、课件等。教学过程设计教师指导学生活动学习效果与检测创设情境，了解历史。

播放“九一八”事件视频，请同学们先看短片，认真观看后结合自己查找的资料谈观后感受。

二、初听歌曲，整体感知。

1、自读歌词，要求读得正确、流利。

2、检查自读情况：认读生字

3、再读歌词，读后谈谈自己的感受。

三、再听歌曲，理解歌词

1、指名读1-6行，用一个词语来形容家乡。

师介绍：东北是个好地方。那里有大兴安岭、小兴安岭、长白山等自然林区，还有抚顺煤矿、大庆油田等自然资源，肥沃的黑土地是我国粮食的主要产区。是勤劳而善良的东北人民祖祖辈辈的艰苦奋斗，才创造了美丽的东北。

过渡：生活在这快黑土地上的东北人民应该是幸福的，但是，他们却无法和亲人在一起

2、1931年9月18日，这是个黑色的日子。是每个东北人，每个中国人都难以忘怀的日子。读7-14行。

（1）抓住“抛弃”体会（抛弃本意是什么？东北人民真的不想要这些宝藏了吗？是不能要，因为他们自身难保啊！这“抛弃”两字透着多少无奈！多少辛酸！）

（2）成千上万的东北人民背井离乡，来到遥远的中原地区，开始了漫长的——

板书；流浪！流浪！流浪！从这三个“流浪”中，你仿佛看到了什么？结合文中插图说说。

再读这几行。指导三个流浪的读法：第一、二个逐渐加重语气，读出流浪的苦，第三个慢而轻，读出无奈和苍凉。

过渡：这流浪的日子何时才能结束？何时才能结束？一年又一年，他们就这样遥望着北方的天空，等待着，等待着，……

3、读最后几行。这是对远方亲人的呼唤，这是对国民党政府的控诉。它激励国人拿起武器，勇敢走上战场，为中华民族的解放，不怕流血牺牲。四、欣赏歌曲，加深体会。请听歌曲《松花江上》听后说说你的体会。五、师总结：1931年美丽富饶的东北三省被日军侵占，我国东北三千多万同胞惨遭涂炭，陷于水深火热之中，这仅仅是个开始。1937年抗战全面爆发，8年抗战，东北沦陷了整整14年。但我们中华民族是个不屈的民族，是打不垮的民族。在中国共产党的号召下，掀起了保卫母亲河，保卫全中国的抗日高潮。同学们，最后让我们一起跟着这旋律走出教室吧！

引导学生多说说自己的感受。可从听到的、看到的去感受。让学生模仿动作。一个流亡学生，迈着沉重的步伐，行走在逃难的人群中让学生结合我们现在的生活进行对比随音乐缅怀革命先烈板书设计教学后记

课题长城谣课型演唱课时1教材分析通过学习歌曲《长城谣》，了解作品的时代背景。启发学生在演唱歌曲时表现质朴自然、苍凉悲壮的深切情感，并掌握附点四分音符及一字多音的唱法。初步了解中国抗日战争时期音乐作品的特点，体验抗日时期我国人民的爱国热情，激发学生的爱国主义感情。学情分析五年级的同学已经有了一定的演唱能力和欣赏能力、分析表现音乐的能力，但是，重要的还是要培养他们对音乐的兴趣和热情，要让他们从心底里喜爱音乐，还要注重音乐课基本常规和欣赏音乐、演唱的习惯，形成良好的持续发展的态势。常规与能力的培养要贯穿于每节课堂教学，贯穿于整个学期。各种音乐知识和技能的学习也不能松懈。教学目标（知识与能力目标）学习朗诵技巧——重音，学会运用（过程与方法目标）学习朗读诗歌，在朗读中感悟诗情。（情感态度与价值观目标）理解诗歌内容情感，激发学生热爱家乡热爱祖国的感情。教学重点（知识与能力目标）学习朗读诗歌，在朗读中感悟诗情。（情感目标与价值观目标）理解诗歌内容情感，激发爱国热情教学难点学生通过朗诵歌词、学唱歌谱，能了解歌词与旋律之间的关系，进一步感受抗日战争时期歌曲的特点。拟用学法欣赏法试听结合法合唱交流法媒体资源或教具多媒体电子琴教学过程设计教师指导学生活动学习效果与检测一、组织教学：师：今天，我们的教室里来了许多的客人，让我们用掌声对客人的到来表示热烈的欢迎。二、导入歌曲：师：同学们，你们去过长城吗?那么，谁能介绍一下长城?(教师展示图片，学生介绍万里长城)师：两千多年来，这里曾记载着中华民族山河破碎的仇与恨，曾闪过沙场豪杰志士们的刀光剑影。长城作为历史的证人，历尽沧桑，见证了千古的悲欢离合。今天，我们就来学习歌曲《长城谣》。三、创设情境，激情感受：1、聆听歌曲《长城谣》，初步感受抗日战争时期音乐作品的特点。师：请同学们仔细的聆听，然后说一说歌曲把你带到了哪个年代?生：抗日战争时期。2、教师介绍作品的时代背景。师：同学们说的对!《长城谣》是流行于20世纪三、四十年代的一首优秀歌曲，作于1937年。原是为电影《关山万里》所作的插曲，后因抗日战争爆发，影片没有拍成，但歌曲却被保留了下来。3、作者简介：生简介作者刘雪庵及其作品。(刘雪庵：四川铜梁人。是20世纪中国音乐史上有影响力的爱国作曲家、音乐教育家和社会活动家。学生时期的作品有歌曲《飘零的雪花》《采莲谣》等;20世纪30年代写了钢琴作品《中国组曲》;抗战前创作过《早行乐》《何日君再来》等歌曲，“七七”事变后写过《长城谣》《流亡三部曲》之二《离家》、之三，以及《上前线》等广为流传的抗战歌曲。建国后，还根据古曲《平沙落雁》改编了钢琴曲《飞雁》)4、再次聆听歌曲，进一步体会感受歌曲情绪。师：同学们，介绍得太好了!现在，再来欣赏一遍这首歌曲，请同学们思考一下，歌曲带给你怎样的感受?表达了作者怎样的思想感情?生：歌曲旋律苍凉悲壮，质朴自然，感情深切而不缠绵，激发了作者的爱国热情。四、合作探究，学唱歌曲。1、师：下面，我们就来学习这首歌曲。(教师出示