学校文化建设

学校文化建设第1页，课件共25页，创作于2023年2月一、什么是学校文化？第2页，课件共25页，创作于2023年2月第3页，课件共25页，创作于2023年2月第4页，课件共25页，创作于2023年2月第5页，课件共25页，创作于2023年2月第6页，课件共25页，创作于2023年2月一是信仰层面，他们可能有共同的信仰，信奉同一个神灵。二是规范层面，他们可能分享同一种由伦理、习俗、制度、法律构成的规则体系。三是语言、活动、器物层面，他们可能使用同一种语言、共同参加活动、共享同样的物品。文化的作用：组织认同第7页，课件共25页，创作于2023年2月学校文化？我无法告诉你那是什么，但当我看见时便知道它就是第8页，课件共25页，创作于2023年2月（一）三所学校的差异“吃在复兴，玩在附中，死在北郊”（二）学校文化的力量

当我们选择了某一所学校的时候，实际上也就等于选择了一种生活方式。（三）学校文化就是“我们在这儿做事的方式”

学校文化不是不可捉摸的，它是个“东西”，但它是个无形的“东西”，用手触摸不到，它是需要用心去感悟的。第9页，课件共25页，创作于2023年2月（四）与学校文化有关的三个理念1.由静到动静态的“文化实体”从广义的人种学的意义上说，文化或文明是一个复杂的整体，它包括知识、信仰、艺术、道德、法律、风俗以及作为社会成员的人所具有的其他一切能力和习惯。

动态的“文化活动”

文化主要不是意指诸如工具、图画、艺术作品等客体或产物，而是首先意指人制造工具和武器的活动；舞蹈或念咒的礼仪；以及与性爱、打猎、准备食物相关联时的各种行为模式。第10页，课件共25页，创作于2023年2月2.由果及因办一所温暖的学校温暖是一种状态所谓温暖学校，就是使人感到身心愉悦的学校。温暖是一个过程：何以才能感到温暖？它会在我们失意时给予鼓励，在我们软弱时给予力量，在我们痛苦时给予安慰，在我们骄傲时给予提醒，在我们无助时给予支持……——关注完善个性，保护灵性；与人为善，和而不同……——尊重早上，总听到到人会在电梯口朝走廊喊一声“还有没有人，快点”，我于是会加快脚步，后来我也学会进电梯前看一看！

——理解第11页，课件共25页，创作于2023年2月3.由表及里从校园文化到学校文化

“校园”一词中包含的内容更多的是指一种空间场所，体现更多的是一种静态的文化概念，很难表达出人们在进行学校文化建设过程中所应该体现出来的与周围环境之间的互动、互相适应的动态过程。（1）创设一个值得对人讲述的环境（2）以培养目标统领社团活动第12页，课件共25页，创作于2023年2月二、学校文化诊断第13页，课件共25页，创作于2023年2月（一）反思学校传统

1.历史，并没有想像得那么遥远2.我们学校的传统是……学校建立多长时间了？学校建立的原因是什么？

学校最初有些什么样的人？

学校的前任校长、以前的教师和学生是什么样子的？在学校发展方向上，谁起到了比较大的影响作用？学校历史上有哪些关键事件发生？它们是如何得到解决的？学校的物质设施想要传达什么样的信息？第14页，课件共25页，创作于2023年2月（二）学校现状诊断1.物质层面基本设施及其构成

2.制度层面在文化网络中传播的故事

3.行为层面人们是如何消磨时光的

4.理念层面组织对其文化的阐释第15页，课件共25页，创作于2023年2月（三）学校文化的阶段

在学校文化的早期阶段，学校文化主要来自于学校的创立者或学校的领导者，并在很多情况下会被“强行塞给”学校。

在学校文化的中期阶段，学校领导者并不处于绝对的统治地位，学校内部亚文化群体势力强大。

在学校文化的成熟阶段，学校文化深深地扎根于每个学校成员心目中，学校文化具有很强的统治力。

第16页，课件共25页，创作于2023年2月三、学校文化的建设思路有深度—校史课程化有亮点—凸显学校英雄有载体—经营学校仪式第17页，课件共25页，创作于2023年2月（一）校史课程化1.校史编纂过程中应该注意的问题避免校史数字化、行政化

关注学校发展主线第18页，课件共25页，创作于2023年2月2.校史课程的实施(1)上海敬业中学校史课程的实施☆上好一堂校史课——参观校史陈列室☆读好一本校友录——校本教材《海滨邹鲁》☆寻觅一位校友足迹——与校友面对面☆唱响一曲校园歌——敬业校歌世代相传

第19页，课件共25页，创作于2023年2月(2)杭州高级中学校史课程的实施★入校第一课三部曲第一幕是历史教师高宁开设“校史讲座”第二幕是观摩电视片《世纪传薪—杭高百年》第三幕是参观展馆

★四个一课程

一份校史读书笔记、一次主题班会一次校史知识竞赛、一次演讲比赛★校史与学科教学的结合

第20页，课件共25页，创作于2023年2月

抗战时期大中学校或停办、或内迁、或合并（人教社《中国近现代史（高中）》下册Ｐ84）

△“杭高”之名始于1933年省立高中的改称，当时杭高与上海、苏州、扬州中学以教学质量高而并称“全国四大名中”。1937年，日本全面侵华。1938年杭高内迁丽水碧湖等地与杭嘉湖其它中学合并组成浙江省立临时联合中学。1939年分为联高、联初、联师三校。学生们在极其艰苦的条件下以茅屋祠庙作校继续学业。而原杭高校舍则成为日军兵营和关押爱国同胞的监狱，日军在校园内修建红洋房、弹药库等。1945年抗战胜利，联高学生回迁原址，杭高重建。1946年夏，重建后的杭高首次招考新生二百人，报考者达四千

参观校史陈列室相关图片和从校园内发掘出的日本军刀等文物，加深学生对日本军国主义侵华暴行的感性认识第21页，课件共25页，创作于2023年2月（二）凸显学校英雄

没有英雄的学校文化是难以传播的文化英雄不一定是领袖而是其行为能够强化学校办学理念的人员第22页，课件共25页，创作于2023年2月（三）经营学校仪式1.已有研究成果

有特定的并与学校价值观相联系的目的有象征意义的服饰和装饰历史故事、认可楷模慎重选择被邀之人并合理安置他们精心选择合乎仪式的音乐、背景体现学校价值的语言和解说词

2.仪式成败的关键讲自己相信的话提供行为准则第23页，课件共25页，创作于2023年2月四、认同感的重新确立

进行学校文化建设就是要创建一种共同体的感觉，就是要让学校师生员工能够形成对学校的认同感，形成“我们感”，将自己归属于学校，自我认定是学校中的一员。只有在这种“我们”意识的推动下，我们才能风雨同舟。进行学校文化建设就是要让教师进学校校门的时候能够笑得出，就是要让师生员工愿意踏入这个校园，就是要让他们有一种“家”的感觉，就是要将学校建设成为师生员工的精神家园。第24页，课件共25页，创作于2023年2月阅读书目赵中建主编.学校文化.上海:华东师范大学出版社,2004赵中建、顾吉祥、于家太著.学校管理体系与ISO9000标准.上海:华东师范大学出版社,2004[美]威廉·大内著.Z理论——美国企业界怎样迎接日本的挑战.孙耀君，王祖融译.北京:中国社会科学出版社,1984[美]托马斯·彼得斯,罗伯特·沃特曼著.追求卓越:美国优秀企业的管理圣经.戴春平等译.北京:中央编译出版社,2003[美]理查德·帕斯卡尔,安东尼·阿隆索著.日本企业管理艺术.陈今淼,杨道南,陈今池译.北京:中国科学技术翻译出版社,1984[美]埃德加·H.沙因著.企业文化生存指南.郝继涛译.北京:机械工业出版社,2004[美]特雷斯·E.迪尔,阿伦·A.肯