入户安检相关知识培训教学课件

入户安检相关知识培训26、机遇对于有准备的头脑有特别的亲和力。27、自信是人格的核心。28、目标的坚定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。没有它，天才也会在矛盾无定的迷径中，徒劳无功。--查士德斐尔爵士。29、困难就是机遇。--温斯顿．丘吉尔。30、我奋斗，所以我快乐。--格林斯潘。入户安检相关知识培训入户安检相关知识培训26、机遇对于有准备的头脑有特别的亲和力。27、自信是人格的核心。28、目标的坚定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。没有它，天才也会在矛盾无定的迷径中，徒劳无功。--查士德斐尔爵士。29、困难就是机遇。--温斯顿．丘吉尔。30、我奋斗，所以我快乐。--格林斯潘。安检培训2013年11月28日学习目标正确使用上门服务的礼仪;检査内容。明确说出居民用户燃气管道安全检査的内容■3、使用工具。正确使用相关工具对居民用户燃气管道各部分进行安全检查■4、识別隐患。根据城镇燃气室内设计规范和居民用户燃气管道安全检查技术标准,识别常见的户内燃气系统安全隐患,并将安全隐患准确告知用户,提出适当的整改措施:■5、资料。正确填写相关表格并将用户资料整理归档,对小区户内安全状况进行分析6、集中抄收系统常识的了解。集抄系统组成与功用,如何安检我校地处甘肃陇中贫困地区，经济相对落后，农村和城乡结合部学生较多。由于种种原因，初中生心理问题多，但又缺乏专业心理辅导教师的疏导。心理健康教育的缺失，导致了学生心理问题日益增多，也导致了教育教学高耗低效。2010年笔者开始构想在初中生的作文教学过程中结合心理健康教育，以作文的写作主题和心理健康教育的结合为主要突破口，对初中生作文过程中的立题、指导和评改这三个环节进行改革，在整个作文过程中科学合理地渗透心理健康教育，进而改革初中作文教学的内容和方法，培养和提高初中生写作能力，促进学生心理健康和人格健全发展。一、初中作文教学中渗透心理健康教育的研究内容本课题要进行的所有作文训练，都有周密而完备的训练计划，训练内容紧密结合心理健康教育，既注意到写作全程训练的连续性、层次性，又注意各写作阶段训练的重点，训练要求，训练模式，作文教学的方方面面都要作详细的规定，以克服过去作文教学的盲目性和随意性。我们地处西部偏远地区，经济相对落后，缺乏专业心理辅导教师，初中学生心理辅导严重缺失，必须在调查研究的基础上，运用心理学及相关理论，从中总结出有针对性的途径和方法，对学生进行力所能及的心理健康教育，使心理教育与普通教育相结合，促进学生心理健康发展。以“作文教学与心理教育相结合”为突破口，开展心理健康教育，使学生对心理健康教育有积极的认识，使心理素质逐步得到提高。分年级对学生进行心理健康教育，面向全体为主，个别辅导为辅，让心理健康教育真正进入作文课堂，通过课内外的心理体验来改变自己的观念，以形成课题实施的基本流程。七年级阶段：七年级是学生写作能力的建立与培养的基础时期，也是最关键的时期。作文结合心理健康的训练重点是提高自我意识、自我管理的能力。这一阶段让学生懂得一些心理健康知识，自觉抵制淫秽书刊，不健康的书报杂志，音像制品等精神污染。八年级阶段：教育学生珍惜自己的青春年华，树立正确的幸福观，立志乐观豁达，积极进取，广泛开展青春期性教育，使之正确处理男女同学间的友谊。九年级阶段：加强心理健康指导，培养坚韧不拨、顽强拼搏的意志品格。初中三年的心理健康教育与训练的目的，就是要有力地激发学生自我意识健康发展，能成为一个生理、心理上真正逐步成熟的人，使之社会无论对他如何挑选，都能良好的适应，愉快地接受，充分发挥自己的才智，激发心理潜能。达到自我意识日趋完善的境界，成为一个心理健康、能自强自立，积极向上，趋向成熟的人。二、初中作文教学中渗透心理健康教育的途径（一）指导学生广泛阅读语文教师要充分挖掘课内外阅读材料的潜在的智力价值和精神价值，使教学内容既有意义又有兴趣。同时，利用语文学科教学内容的特点如人物、事物等来引导学生自我教育，完善自我意识，学会自我控制，培养自我发展能力。将心理教育与阅读材料紧密结合起来，激发和培养学生的道德感、理智感和美感，陶冶学生的情操，净化学生的心灵，从而使学生在潜移默化中得到心理教育。教师也可以通过自己的阅读，搜集符合初中生阅读的时文，推荐给学生阅读以达到心理健康教育的目的。（二）作文命题中渗透心理健康因素初中阶段的学生自我意识明显增强，喜欢发表个人见解，同时自我评价能力也在不断提高，经常对自己的思想和行为进行反思。因此，作文命题一定要考虑到初中生心理特征。教师在教学中要以平等态度对待多元化的思想，但是学生毕竟有他们不成熟的地方，容易走向极端，教师应从社会发展、提高民族素质的高度发挥正确的导向作用，作文命题要含蓄的体现出心理健康教育的意图。（三）灵活多样的教学形式日常作文教学有多种形式，各类形式都可以尝试渗透心理教育，达到心理健康教育的目的。除了常规作文外，还可以引导学生在日记中表达内心的喜怒哀乐。迁移情绪和升华情感有助于学生克服消极心理状态，完善自我人格，从而逐步形成健康心理。与此同时，教师引导初中生通过日记这一写作形式，及时了解学生的心理状态，为心理健康教育提供有价值的线索。另外，还可以通过书信等作文形式进行训练。（四）在评价中渗透心理健康教育作文批语应当是师生之间凭借学生作品而进行的敞开心扉的心灵交流、情感畅谈和生命对话，是师生共同成长的一段宝贵的精神生命历程。老师对学生作文中心理健康方面的偏差要心平气和地与学生交心，提出自己的真诚看法，并对学生的转变和健康发展寄予热情的鼓励。赏识性的评语，有利于激发学生的写作兴趣。肯定性的评价，凸显教师的教育理念。学生得到肯定后他的心智模式就行到了调适，对作文的态度也有了显著的变化。学生的写作兴趣也就被激发起来。学生一旦对作文产生兴趣，作文就成了一种乐趣，而不是一种负担。学生每次作文都是他们创造性的劳动，作文反映了他们的内心世界。他们都期待得到老师肯定和表现，所以在作文评语中要多写赏识性、肯定性的评语。三、作文教学中渗透心理健康教育的成效笔者通过多种多样、丰富多彩的写作实践，促使家长从多方面多角度来科学、合理地了解及理解学生。把学生提出合理有效的教育教学建议，及时向其家长汇报，获得家长的理解、支持及配合。学生和家长互相倾吐自己的心声，使错误的家教方法得以纠正，使科学的家庭教育方法得以发扬光大，从中选取优秀的经验加以推广，促进中学生健康地成长。通过作文教学结合心理健康教育的实践，让学生家长懂得了心理健康教育的重要性。通过作文教学结合心理健康教育的实践与研究，有趣的训练形式，不仅使学生有写作兴趣，而且把作文与生活、作文与实际应用紧密结合，使学生提高了作文与做人的综合素养，达到了作文修身的目的。让学生拓展视野，增长才干，强化情感，敏锐思维，健全人格，增强了创新精神和创造能力，促进了学生心理健康，切实提高学生的写作能力。总之，初中语文教师应把作文教学置于一个全面开放的系统中加以理解，放在初中生全面发展和综合素质的提高上来认识。因此，教师要创设一个让学生大胆写作、合理宣泄情感的平台，让学生在写作过程中拓展视野，增长才干，强化情感，敏锐思维，健全人格，增强创新精神和创造能力。从语文教改的角度深化人的全面发展的理论，这样不但对学生心理健康有很好的促进作用，而且可以提高学生的写作能力，提高学生的全面素质，二者相得益彰。基金项目：甘肃省教育科学“十二五”规划重点课题，课题编号GS（2010）Z036，鉴定证书编号GSGB（2013）J180。（责编张景贤）数学新课程标准指出，数学教学应从学生的实际出发，创设有助于学生自主学习的问题情境，引导学生通过实践，思考，探索，交流，获得知识，形成技能，发展思维，学会学习，促使学生在教师的指导下生动活泼地、自动地、富有个性地学习。这里明确指出，教学应从问题情境开始，根据学生的认识规律，心理及生理特征，遵循“学起于思，思源于疑”的原理。在课堂教学中巧妙地创设问题情境，引入新的学习内容，或者引发学生的探究欲望，是促使学生主动参与学习、参与探究的必然选择。如何巧妙设计问题情境，以激发学生探究欲望，本人在教学中作了一些探索和实验。下面将自己的认识与体会作些初浅介绍，以期抛砖引玉。一、利用“游戏”创设问题情境，激发学生探究对于七年级的学生，由于其年龄及心理特点等原因，他们对做游戏有着特别的兴趣，因此，在课堂教学的起始阶段，设计一个与教学内容相联系的游戏来引入新课，并通过游戏中的问题引发学生去探究，可收到事半功倍的效果。例如，在讲“探索规律”时，教师设计如下游戏：先出示任意一张日历图给学生，要求学生用一个矩形方框任意框定9个日期数字，然后提出：只要你能将数字之和告诉老师，老师就能立即说出方框里9个数字最中间的数是几。学生的兴趣被激发起来，纷纷告诉老师自己的9个数字之和，请老师说答案。教师作答后，抓住时机提出问题：为什么老师能立即说出中间的一个数呢？说明这9个数字和中间的一个数字之间一定有什么联系和规律，现在请同学们讨论分析，这些数之间有什么规律。学生的讨论与探究自然自动而积极。二、利用“故事”创设问题情境，激发学生探究有些数学概念、定理、公式等知识的发现过程本身就充满着传奇色彩，用这样的故事来创设问题的情境，不仅能够加深学生对知识的理解，还能激发学生对数学的兴趣，提高学生的审美能力。例如，在讲解坐标系的过程中，我们可以讲述数学家笛卡儿发明坐标系的故事。又如，在讲“根式”的概念时，可以讲述无理数发现的过程，以故事的形式引入，激发学生的求知欲。利用“故事”创设问题情境，既体现了知识的形成过程，又能激发学生坚持真理、勇于探索的精神。三、利用数学实验创设问题情境，激发学生探究数学课程标准强调，要让学生在具体的数学活动中体验数学知识，而以实验为情境，就是创设与主题相关的尽可能真实的情境，让学生亲自参与实验，经历实验过程，从而激发学生的探究欲望。例如，“求圆柱的体积”，教材中把圆柱进行分割，拼成一个近似的长方体，让学生观察两者之间的关系，分得越多，越接近一个长方体，从而得到长方体的体积公式。四、利用数学建模的方法创设问题情境，激发学生探究例如，在讲“扇形的面积”时，课题引入的部分可以播放一段《上甘领》中机枪扫射的战争场面，然后提出问题：假设敌人碉堡的机枪射程是100m，机枪转动的角度是60°，那么敌人机枪的控制区域是多大？这就自然引入了扇形的面积问题。这本是一个有点难度的问题，但利用数学建模的方法来创设问题情境，大多数学生很感兴趣，因而解决问题就比较容易了。五、利用类比创设问题情境，激发学生探究由于学生认知中最牢靠和最根深蒂固的部分，往往是生活中经常接触和使用的知识，因此，在教学中可以利用学生的这些知识作类比，学生容易接受。例如，在“整式同类项”教学中，我们可以用生活中的例子作类比，把一群家畜的图片用多媒体显示出来进行类比，这对每个同学都是轻而易举的事，由此过渡到同类项的分类，非常容易理解。又如，在根式的加减运算中也可以做这样的类比，不仅降低了问题的难度，并且加深了学生对问题的理解，同时让学生接触了数学分类的思想。六、利用联想创设问题情境，激发学生探究在数学中，一题多解，多题一解的现象是很普遍的，引导学生产生联想，创设问题情境，将有利于提高学生解决问题的能力。总之，创设问题情境，不仅可以使学生容易掌握数学知识和技能，而且可以使学生更好地体验教学内容中的情感，使原来枯燥的、抽象的数学知识变得生动形象、饶有兴趣。在数学教学中，教师应创造性地使用教材，但也要体现教材的基本思路。教师创设问题情境要符合不同年龄段学生的心理特点和认知规律，要根据不同的教学内容有所改变；创设问题情境还应该赋予一定的时代气息，情境的表现形式也不仅仅只有问题情境一种，它是多种多样的。创设问题情境的方法多种多样，需要我们不断探索，才能提高我们的教学水平。安检培训2013年11月28日学习目标正确使用上门服务的礼仪;检査内容。明确说出居民用户燃气管道安全检査的内容■3、使用工具。正确使用相关工具对居民用户燃气管道各部分进行安全检查■4、识別隐患。根据城镇燃气室内设计规范和居民用户燃气管道安全检查技术标准,识别常见的户内燃气系统安全隐患,并将安全隐患准确告知用户,提出适当的整改措施:■5、资料。正确填写相关表格并将用户资料整理归档,对小区户内安全状况进行分析6、集中抄收系统常识的了解。集抄系统组成与功用,如何安检二、安检的目的通过定期安检,可以降低用户室内燃气系统的潜在风险,提高用户室内用气安全性;通过定期安检,能即时发现用户室内燃气设施存在的问题和隐患,并予以即时消除,可以减少日常维修量通过定期安检,现场向用户宣传安全用气知识,指导用户安全用气,向用户传递公司的服务理念。三、安检的方式■1、定期安检:正常使用的情况下应每年进行一次户内安检,定期安检包括安检人员单独对负责小区进行安检和集中安检两种情况■2、非定期安检:用户打电话预约进行安全检查四、入户安检的对象和范围检查对象:对已点火生效的所有民用户检査范围:包括户外立管及户内装置两部分户外立管检查由地下管至表前阀的引入管,包括立管阀。户内装置检查包括户内所有燃气器具设施(包括户内管道、燃气表)基本情况、安装情况、使用情况和安全状况。贵合检查的方法(1)观察法:查看燃气设施的布置和连接是否符合规范,颜色、声音等。(2)询问法:询问用户在使用燃气及燃气器具时是香正常。■(3)气密法:用微压表、发泡剂检査燃气器具、管道等有无泄漏。(4)检测法:用泄漏探测仪检查燃气设施是否漏气等。吴于“安检”的法法親■1、《城镇燃气管理条例》第三章燃气经营与服务第十七条:燃气经营者应当向燃气用户持续、稳定、安全供应符合国家质量标准的燃气,指导燃气用户安全用气、节约用气,并对燃气设施定期进行安全检查《湖北省燃气管理条例》第三章经营管理第十九条:(三)健全、落实安全生产的宣传教育和岗位培训责任,向用户发放燃气安全手册,对户内燃气设施每年进行不小于一次的安全检查,督促、指导和帮助用户及时消除安全隐患;2、《城镇燃气设施运行、维护和抢修安全技术规程》3.5用户设施3.5.1燃气供应单位应对燃气用户设施定期进行检查,对用户进行安