凝固成形技术陈课件

【精品】凝固成形技术陈【精品】凝固成形技术陈【精品】凝固成形技术陈第五章凝固成形技术凝固成形(铸造)的定义液态充型凝固铸件将液态金属在重力或外力作用下充填到型腔中,待其凝固冷却后,获得所需形状和尺寸的毛坯或零件的方法材料成形技术第五章凝固成形技术液态成形的优点:1.适应性广,工艺灵活性大(材料、大小、形状几乎不受限制)。2.适合形状复杂的零件,如:箱体、机架、阀体、泵体、缸体等3.成本较低(铸件与最终零件的形状相似、尺寸相近)。材料成形技术《辞海》解释，插图是指“能对正文内容起补充说明或艺术欣赏作用的插在书刊中的图画。插图既可以附在正文中间，也可以用插页的形式以起到相同的作用。”作为教材中的一项重要资源，插图除了能够帮助学生理解课文内容外，还能培养学生的观察能力，审美水平和想象能力。学生可以借助插图这一重要的载体和文本进行更为深入的对话，也可以通过插图让自己插上想象的翅膀，从而进行更有效的学习。因此，《语言新课程标准》明确指出，教师应该充分利用各种教学资源，包括插图资源，来打开语文教育的视野。为了响应这一要求，苏教版初中语文教材中共有134幅黑白插图和50幅彩色插图，包括事件场景类、自然景观类、人物肖像类、实物展示类等等。作为语文教师，如何有效利用这些插图来激发学生的阅读兴趣，帮助学生理解文本内容，培养学生的观察能力和想象能力，以及进行美育教育等，是值得每一位语文教师深思的问题。因此，本文将就如何有效利用苏教版初中语文课本中的插图这一问题，探讨未来初中语文教学中教师应该努力的方向。一、借助插图导入新课，从而激发学生的学习兴趣有创意的导入方法可以使学生的注意力高度集中，并能有效促使学生尽快投入到相关内容的学习中。如果在课程开始之前，语文老师能够利用插图具有的直观性，可视性和趣味性等特点，指导学生欣赏相关插图的话，可以立即激发学生的学习兴趣，避免语文课堂上的枯燥无味，能让学生在轻松愉快的氛围中学到知识。比如，在学习《沙漠里的奇怪现象》这一课时，可以先让学生自己欣赏一下课文中关于沙漠景观的图片，并让他们用自己的话描述自己观察图片之后的感受，从而使学生领略大自然的奇妙神奇，并能够激发他们认识大自然，探索大自然的兴趣。又比如，在学习《荷塘月色》这一课时，为了能够让学生尽快进入角色，可以先让他们欣赏课文中的关于荷塘月色美景的插图。由于初中阶段的学生有着对自然界美的事物的无限追求和热爱，这样不仅可以提升他们学习本课的兴趣，也可以让他们感受美丽的自然风光，从而能够理解文中作者想要表达的感情。二、借助插图解释课文中较为抽象的教学内容由于初中生缺乏相关的生活经验和积累，因此，对他们而言，在课文中经常会遇到一些较为抽象的描述。在这种情况下，语文老师就应该指导他们观察有关插图，并指导他们将课文文字和插图内容结合起来进行学习，这样不仅可以帮助学生理解较为复杂的教学内容，又可以提高教学效率。比如，在学习《从百草园到三味书屋》这一课时，学生会遇到一段描述在雪地上捕鸟的场景的文字。由于现在的中学生，尤其是来自城市的中学生普遍缺乏这种经验，对于他们而言，理解有关捕鸟的过程的文字会遇到困难。因此，语文教师应该指导学生认真观察文中关于雪地捕鸟的图片，让学生对照着图片来阅读课文中的相关描述，这样不仅可以帮助学生理解这段文字，又可以加深他们对这一场景的印象。三、借助插图有意识地培养学生的想象力对于学生而言，拥有想象力犹如鸟儿拥有了翅膀，可以帮助他们在语文的天堂里尽情享受知识，体会作者的思想感情。语文教师应该尽力利用多种方法培养学生的想象力，其中一种有效的方法就是利用课文的插图。比如学习《海燕》这一课时，教师可以利用插图让学生去想象当时高尔基所处的社会环境。又如《最后一课》的插图是韩麦尔先生在最后一课临近结束时的背影图。教师可以让学生观察插图，并让他们想象当时韩麦尔先生的面部表情，从而能更深刻地体会面临国家灭亡时韩麦尔先生内心的伤痛和绝望。四、借助插图促使学生积极参与课堂活动现代教学理论认为，学生是课堂的主体，鼓励并积极引导学生参与课堂活动是教师的重要职责。为了最大可能地避免教师在课堂上唱独角戏的情况，教师可以借助文本中的插图让学生用多种方式参与课堂。比如，在学习《荷塘月色》这一课时，教师可以先让学生观察插图，让他们用自己的语言描述插图中景物的特点，再让学生学习课文中的有关描述，并比较自己的描述和作者描述的异同，这样可以促使学生认真投入到课堂活动中，而不仅仅是接受老师填鸭式的教学。又如在学习《捕蛇者说》后，教师可以让学生在观察课文插图的基础上两两同学为一组，分别扮演作者和农民，来进行对话表演。这样不仅可以加深学生对课文主旨的把握，又可以锻炼学生的口语表达能力。另外，在学习《孔乙己》一课时，教师可以指导学生观察这副描述孔乙己在咸亨酒店喝酒的场景的图片，并为这副插图拟一个合适的题目。这些活动都可以提高学生学习语文的兴趣，让他们乐于扮演课堂中主人翁的角色，并能够使语文课堂生动活泼，从而能达到寓教于乐的目的。正如鲁迅先生所说：“书籍的插图，原意是在装饰书籍，增加读者的兴趣的，但那力量，能补助文字之所不及，所以也是一种宣传画。”因此，作为语文教师，应该尽力利用好这样一种宣传画，让其充分发挥出应有的力量，努力探讨运用插图的策略和方法，从而能够打造既高效又生动的语文课堂，培养既有浓厚学习兴趣，又有较强想象能力的优秀学生。承认并尊重学生个体差异，把握教育的基本规律，是分层教学法的考量基础。学生接受不同层次设定后，受到相应的教育，目的是因人制宜地促进每一名学生在既定的基础上都有所提高，有效地完成教学目标。高职英语教学中，学生的基础不同，学习背景不同，语感不同，学习力不同，分层教学法针对高职学生的教学起到重要作用，在一定程度上确保了高职英语学习的效率，既是一种教学保障，也是教学方式的有益探索。一、分层教学法的出发点学生不同，生活背景不同，家庭情况各异，学生个体心理倾向差异，个性特征不同，学习习惯和学习能力的差别是分层教学法运用的立足点所在。教师在承认并尊重学生个体差异这一前提下，根据教学大纲和教学目标，在教学实践中开展分层次的、有针对性的教学法，提高学生的学习效果，使学生能够在原有的基础上学有所成，学有所感，达到规定的教学标准。这是因人制宜的一个基础性表现。二、分层教学法在高职英语教学中应用优势及可行性（一）分层教学法的优势分层教学法是根据学生能力和知识的差异，有针对性地对学生进行差异性教学，在分类的基础上对不同学生做出不同的教学指导。教师可以根据学生的实际特点，结合教育的规律和学科的特殊性，依据教学大纲，对教学内容进行相应的调整，使每个学生都能够有所进步。这种有针对性的教学使学生在同一划分群体中能够有自信、有动力的学习，教师能够根据学生学习力和知识基础为学生量身定做教学进度，促进每名学生的进步。分层教学法区别于传统千篇一律的教学模式，学生体验了教学的乐趣，更有助于教学相长。分层教学法是时代的需要，也是个体化教学因材施教的体现。（二）分层教学法的可行性分析高职院校英语教学是否适用分层教学法，在实际工作中应该如何得到贯彻和应用，是我们在教学中需要不断探索、发展和完善的。1.分层教学法有利于促进教师在讲授高职英语课程时因材施教。学生的心理和身体的差异决定了学生的学习力的差异，他们对高职英语的接受程度不同。高职英语教学侧重于技能的传授，侧重于可操作性，侧重于社会岗位的需求，这就要求学生能够对英语学习更具理解力。但高职学生在英语这门学科的学习中往往存在短板，有的学生甚至将英语视为“死穴”，在时代的要求、岗位的需要下，英语教学势在必行，教师在教学中不能一概而论，搞“一刀切”，隔断学生对英语学习的兴趣，尤其是针对英语学习能力弱的学生，传统教学模式将这部分学生推向尴尬境地，甚至放弃英语学习。这就违背了英语教学的目的，学生掌握效果不佳，从根本意义上讲，没有实现英语教学的目标。分层教学法的引入，恰巧弥补了传统教学法的缺憾，因人制宜的教学，给不同英语基础的学生提供了“福音”，提供了学习的途径和平台。2.分层教学法有助于促进师生间、学生间的交流和沟通，实现合作式的教学模式。合作学习是分层教学法的重要模式之一，也是分层教学法的优势所在。分层教学法将同一类学生划分在一个学习空间内，通过有效的合作来满足学生相互交流和学习的目的。分层教学法既要求小组成员对自己的学习成绩负责，也要对相应的小组成员间的成绩负责，在考评中以小组的方式计算小组成绩，高职英语学习，要听说读写全面发展，在练习过程中，小组互助式学习有助于提升学习小组的相互合作，有助于教学质量的实质性提高。三、分层教学法在高职英语教学应用过程中的注意事项（一）明确教学目标在实施分层教学法的过程中，教学目标是基础。教师教学依据是教学大纲，根据学生的不同基础设定不同的教学内容，提示学生的学习力。教师要详细掌握学生的基本情况，个性特征和对英语的兴趣点以及基础知识的掌握情况，有针对性地进行教学设计。针对听力欠缺的学生，要加强学生听的能力，并采取循序渐进的教学策略。针对于写作能力较强的学生，要侧重发挥他们的优势，在写作课程中重新设定他们的教学目标。（二）做好预习教师在进行授课前要做好课程预习的布置和安排，并且根据学生的情况有所侧重地安排不同层次的预习任务，以有效完成教学任务和目标。在英语口语教学的开展过程中，口语较好的学生占据优势，要循循善诱，让其语音语调正确突出，形成优势，加强听、写的能力，促进学生英语能力的全面发展。而对于英语口语较差的学生，则要转换学生的思维模式，尝试建立一种英语的思维，让学生在了解相应国家的文化和知识背景下，从汉语入手了解，产生兴趣或者有学习突破口后，再做预习，或者针对于教学中所涉及的表达方式进行预习。（三）防止失控教师在布置课堂任务尤其是小组讨论的形式出现时，要确保学生的参与感，人人有事做，不可忽略任何其一，使学生缺乏归属感和参与感，以此来调动学生的自觉性和热情，增加对英语学习的兴趣。教师要做好引导，防止教学过程中的失控现象发生，终止教学进程，削弱教学效果的开展。分层教学法是适应时代需要，适应大学教学规律的需要，适应学生个性发展的需要。尝试的新的教学方式，为个性化教学的开展提供依据和平台，在高职英语教学中充分展示其优势，能够促进高职英语教学的进步和全面发展。【第五章凝固成形技术凝固成形(铸造)的定义液态充型凝固铸件将液态金属在重力或外力作用下充填到型腔中,待其凝固冷却后,获得所需形状和尺寸的毛坯或零件的方法材料成形技术第五章凝固成形技术液态成形的优点:1.适应性广,工艺灵活性大(材料、大小、形状几乎不受限制)。2.适合形状复杂的零件,如:箱体、机架、阀体、泵体、缸体等3.成本较低(铸件与最终零件的形状相似、尺寸相近)。材料成形技术第五章凝固成形技术二、主要问题1.组织疏松、晶粒粗大。2.铸件内部常有缩孔、缩松、气孔等缺陷。3.铸件力学性能,特别是冲击性能较低。材料成形技术铸件汽车用灰铸变速箱体变速阀体轮毅转材料成形技术铸件设备系列Equipmentpartsse柴油机系列称配系列Motorpartsseries材料成形技术§51凝固成形用的金属材料铸铁合金铸铁的常用成分范围组元Mn成分2.40.60.4≤其4.03.020.3015余材料成形技术§51凝固成形用的金属材料、铸铁1.灰铸铁(HT100、HT150、HT200等)灰铸铁流动性好;结晶时伴有石墨化,灰铸铁的线收缩小,一般为0.9~1.3%。(孕育铸铁)材料成形技术§51凝固成形用的金属材料灰铸铁件的生产①便于制造出薄而复杂的铸件②生产中多采用同时凝固原则,只有高牌号铸铁采用定向(顺序)凝固原则③铸型不需要加补缩冒口和冷铁④灰铸铁件主要用砂型铸造,浇注温度较低,因而对型砂的要求也较低。材料成形技术§51凝固成形用的金属材料铸铁2.球墨铸铁(QT400-18、QT900-2等)材料成形技术§5.1凝固成形用的金属材料球墨铸铁