汽车市场竞争战略教学课件

汽车市场竞争战略1、战鼓一响，法律无声。——英国2、任何法律的根本；不，不成文法本身就是讲道理……法律，也----即明示道理。——爱·科克3、法律是最保险的头盔。——爱·科克4、一个国家如果纲纪不正，其国风一定颓败。——塞内加5、法律不能使人人平等，但是在法律面前人人是平等的。——波洛克汽车市场竞争战略汽车市场竞争战略1、战鼓一响，法律无声。——英国2、任何法律的根本；不，不成文法本身就是讲道理……法律，也----即明示道理。——爱·科克3、法律是最保险的头盔。——爱·科克4、一个国家如果纲纪不正，其国风一定颓败。——塞内加5、法律不能使人人平等，但是在法律面前人人是平等的。——波洛克车市场竞争战略流车市场光争战略第一节汽车市场竞争环境分析第二节汽车市场竞争地位第三节汽车市场竞争的基本战略新《语文课程标准》突出了四个理念，但贯穿整个语文课程的新理念却是以学生为本，以促进学生的发展为本的理念。《语文新课标》明确规定：建设语文课程，应继续坚持义务教育语文课程标准中提出的基本理念，正确把握语文教育的特点，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，按“知识和能力”、“过程和方法”、“情感态度和价值观”三个维度的目标，全面提高学生的语文素养。农村中学有自身的特点，我们在积极进行新课标的实践过程中既有欣喜，又有担忧，我们是不是真正在以人为本，提高学生的语文素养呢？下面，笔者就结合我校的实际情况，谈一谈农村中学在实施新课标的过程中应该注意的一些问题：问题一：语文课堂完全变成表演的课堂农村中学的学生一般来说语文基础比较薄弱，文化积淀与城市学生的差距较大，因此，很多时候教师要做非常琐碎非常细致的准备工作，课堂教学中教师的耐心引导与由浅入深的分析就显得尤为重要。新课程倡导建立自主合作探究的学习方式，师生之间的关系不再是以知识传递为纽带，而是以情感交流为纽带；教师的作用不再是去填满仓库，而是要点燃火炬，要让学生主体精神的发挥、主体人格的完善、主动学习习惯的养成，这样，才有利于学生积极地、主动地、创造性地去掌握新的学习方式，但有些教师却完全忽视了农村中学的学生特点，把课堂完全交给学生，放任自流，教师的主导地位严重消失，教师只是充当一个普通观念的角色，他们让学生主动去学习，大胆说出自己的想法，自己并作不任何中肯的评价，一堂戏剧欣赏课就让学生表演一下就完了，整堂课看起来热热闹闹，实际上学生一无所获，存在的问题仍然没有得到解决。忽视了学生阅读能力的培养。这样一来，参与者的言行举止也就更多体现出表演的痕迹――问题的回答在教师眼里大多完美无缺，似乎不需要老师的任何启发就能圆满完成任务，这种课在农村中学是不可能实现的。这种课的气氛固然热闹非凡，参与者的情绪固然高涨，语文知识点也以回答的形式逐一涉及到了，课堂上看上去效果很好，实际上却走入了单纯表演的误区。这样的课堂，教师忽略了语文阅读的一个重要环节――阅读的指导。《语文新课标》指出：阅读教学的重点是培养学生具有认识、理解、欣赏和评价能力和可持续发展的能力。因此，《语文新课标》强调对“读”的指导，尤其是加强对阅读方法的指导。让学生逐步学会精读、略读和浏览，才能对文体进行品味、揣摩感悟和积累。“表演课”实际上是对学生阅读结果的检查，教师缺乏对学生读的指导，学生缺乏有效的阅读时间，因此，他们对文本的阅读只能依据自己的领悟能力，当然其效率是极其低下的。问题二：语文课变成综合课新课标提出了要拓宽学生的学习空间，增加实践机会，培养创新精神和实践能力，将语文课程和其它课程沟通，将书本学习与实践学习紧密结合的新的综合性学习理念。农村中学的学生由于种种原因知识比较狭窄，这是人所共知的。因此，有的教师为了体现新课标的理念，有可能将学习的目标定位于全方位的了解科学知识、文史知识、往往要求学生用大量的时间和精力搜集资料。将语文课上成了其它的课，使语文课面目全非。如《陈涉世家》一文的教学，完全避开掌握词语的意义和用法，这对于文言基础本来就很差的农村中学的学生来说真是一种舍本逐末的做法，试想一下，学生字词还没有弄懂，却被要求搜集大量的当时的历史事实，分析历史事实，这不是是非颠倒把语文课上成了历史课吗？如《居里夫人》的教学，有的教师为了讲清其中出现的元素“镭”的名称，竟然花大量的时间在课堂上讲“镭”是如何发现，有何作用等。美其名曰增强学生的物理知识，一节语文课上成了一堂弊脚的物理课。虽然他们的出发点都是为了提高学生的综合素质，但却忽略了语文课的自身特点。语文课的教学是为了让学生通过对文本的学习、感知、理解、学会鉴定、学会运用、学会发展，培养他们热爱祖国语言文字的情感，最终形成精神的感悟和积极的价值取向。在语文的教学设计中，首选要考虑语文课的特点才能保证语文教学设计活动的有效性，那种完全撇开语文课的特点，将语文课上成语法课、历史课、物理课的倾向，虽然貌似综合，但实际上却是舍本逐末的综合，不仅迷失了语文教学的方向，而且破坏了学生的阅读兴趣，其语文能力的培养，精神世界的提升都将成为无源之水，无本之木。问题三：教师观念的滞后性新课程要求教师必须转变观念，包括教育观、质量观、人才观以及服务观等，一些教师远不适应新形势的要求，谈及教育，只注重文化知识传播，甚至认为越全越深越好，于是只见树木，不见森林；只重智育，轻视其他，谈及质量，片面地把学生的文化成绩，学校的升学率看得重而又重，排成绩名次。谈及人才，一部分业内人士把成绩好的学生看成是人才，其对人才的认识之谬尚不自觉，只盼“一枝红杏出墙来”，不思“百花齐放春满园”。问题四：穿新鞋，走老路新教材的编写蕴涵了丰富的时代气息，贴近学生生活，具有人文性，备受学生的欢迎。然而课堂上教师手拿新教材，沿用旧教法，“人文”不“文”，“名篇”“不名”，课堂上只听教师滔滔不绝，“一言堂”，根本看不见师生们互动和交流，整堂课中教师眼中没有学生，没有“我”的主体意识，缺乏对教材进行重组和再创造，课堂气氛沉闷，学生的情绪被破坏，因而让新课程课堂失去了应有的魅力。以上几个方面只是笔者在平时实施新课标的过程中的一些初浅的看法。我们都知道，由于农村中学受条件的限制，因此，教师要付出的努力要更多。大家都想乘着新课标的东风给农村中学的教育教学来一个彻底的改头换面。但是，任何事情都是在继承中发展，它有一个循序渐进的过程中，我们的出发点是好的，但过犹不及，我们必须把握一个度，当然，这个度只有在不断的实践中才能趋于圆满。同时，也应自觉提高自身的素质，转变观念，力求做个新时期的、合格的人民教师。过程性评价（processassessment）是20世纪80年代以来逐步形成的一种评价范式。其理论来源既与过程哲学密切相关，也与学习心理学的研究有着千丝万缕的联系[]。随着中国新一轮教改的全面实施，过程性评价是新课程实践的基本要求①。一般认为，教学过程性评价体系是将整个教学过程中各种因素的表现进行系统评价，构成网状结构，在这种结构框架下研究改进教学方式、改善学习方法，最终提升整体教学质量。建构科学且易操作的啦啦操教学过程性评价体系，可以对教学过程进行有效监督和及时改进，使整个教学过程呈现体系化运作。1.过程性评价的概念界定。啦啦操教学虽然也重视理论教学，但总体上讲是实践性较强的教学活动，对教师的专业技能以及学生的领悟能力和感应能力都有着较高要求。对啦啦操教学进行过程性评价，主要内涵是指在啦啦操教学过程中采取教学目标与教学过程并重的价值导向，并将这种价值导向与整个啦啦操教学过程相结合，在此基础上进行系统化分析，主要是分析教师、学生以及场地、器材在教学过程中所发挥的作用。评价是一个过程，这样的过程不仅有延续性的一面，也有阶段性的一面。从延续性的一面看，评价关注的是发展过程中的情感态度和行为表现;从阶段性的一面来看，评价关注的是每一阶段的学习效果，包括智能的效果与情态的效果。随着在教学过程中的各种评价功能的不断开放和拓展，啦啦操教学过程性评价要评价的内容是多方面的，包括对“质”和“量”的结合型评价。既包括知识、技能、方法以及过程的评价，同时也包括在啦啦操教学中的情感态度、价值观导向等方面的评价。也就是说，在啦啦操教学过程中，教学方法、学生的学习成果、教师的教学成果以及教学过程中所表现出来的非智力因素都能有所体现，在众多因素的影响下建立起的网状体系，就是啦啦操教学的过程性评价体系。2.啦啦操教学过程性评价的特点。在啦啦操教学以及众多学科的教学过程中的过程性评价主要有以下几方面的特点：首先，评价的多元性，评价主体的多样性、互动性。也就是说，在评价过程中要引入的过程性评价体系是在多种主体之间的选择和衡量。选择好评价的主体，进而确定评价方法，才能目标明确，才能有所收获。其次，过程性评价具有功能性强的特点。过程性评价一方面促进学生的继续发展和最佳发展，培养啦啦操专业学生的基本素质和个性;另一方面，通过评价，教师不仅可以发现教学中的问题，而且可以调整、转换和更新教学措施、手段，使教学过程逐步趋向科学化、合理化和最优化。最后，过程性评价的可操作性强。我们知道，教学过程是是一个理论与实践相结合的过程，如何在此过程中实现实践环节的最优化是极为重要的问题。在啦啦操教学中，教师可以根据学生的具体学习情况、日常学习表现来了解自身的教学所达到的水平，以实际需求来调整自己的教学策略和方法，提升课堂的整体教学效率。3.啦啦操教学过程性评价的建构。过程性评价采取目标与过程并重的价值取向，对学习的动机、效果、过程以及与学习密切相关的非智力因素进行全面的评价②。要实现对教学过程的整体性跟踪和监督，有必要对啦啦操教学过程中的过程性评价体系进行构建和完善。要建立科学、合理、高效的过程性评价体系，应该从以下各方面进行探索：首先是对教材和实践活动的评价。过程性评价是在教学过程中对学生学习的各类信息加以即时、动态地解释，借以优化学习过程、调整教学策略从而实现教学过程价值增值的活动。教学价值的内在性、生成性决定了过程性评价不但要揭示内在于学习过程中的价值，而且要生成学习过程的新价值。顺应教学活动的过程性特征，过程性评价在解释复杂学习过程的基础上，要即时地揭示当下学习情境与学生未来发展的关系，指引学生面向未来的发展方向。过程性评价在复杂的教学情境中对学生知识建构与转知成智的学习过程进行全面分析，能够起到促进个体生命完满建构的作用③。啦啦操教学主要是实践性的教育教学活动，但是在教学过程中必然要对基础理论进行系统的学习和消化，因此，对啦啦操教材的选择和相关工作的评价成为过程性评价的重要内容。目前所用的教材体现出较强的内容单一性，课程设置比较呆板。现有的课程和教材缺少综合性，课程结构、教学内容和教学手段呆板、单一，有忽视学生全面提高和个性发展的倾向。综合这些，就必然要对教材选用过程进行原则性规划。应该坚持多样性、综合性、实践性、思想性等基本原则，只有这样才能选择到较为科学的教材进行啦啦操教学。其次是对教师教学质量的具体评价。要对教师的课堂教学行为做全面的、科学的评定，首先必须用科学的教学价值观作为评定指导思想，确立对教师课堂教学行为评定的指导思想。具体应注意相关原则的贯彻，如教学的主体性原则。要坚持学生是学习的主体，坚持教学手段崇尚多样化、灵活性等原则，同时在课程的设计上要坚持全面性和多元化的原则，使全体学生都能受益。在教学过程中，要不断探索新的教学方式和手段，坚持理论联系实践，实现教学理论与实践的完美结合。第三是对学生学习质量的评价。过程性评价注重学生的发展情况，关注学生的个体差异，弥补终结性评价的不足;在教学实践中，应科学评价学生的情感态度、参与能力和学习方法，从而实现培养学生的学习兴趣、发展学生的体育能力和学习能力的目的⑤。过程性评价较注重主体互动化、评价手段多样性和评价过程的动态化，学生自评要与他评相结合，用定性语言描述、评定等级并结合量化的数据统计的方法全面反映评价的结果。为增强评价结果的科学性，可以在每学期末进行，目的在于不断反馈、调控和改进教学效果。定期评价只有与日常评价相结合，对学生的评价才能更全面和更公正。此外，还要注重社会的监督和评价的力量，增强综合因素在过程性评价中的价值和作用。教学评价是体育教学的重要环节。目前，过程性评价理念正逐步得到强化和重视。过程性评价与形成性评价在理念、功能和方法上都有区别，过程性评价也有自己的优势与局限。体育教学中进行过程性评价应注意转变评价观念，建立科学的课堂教学过程评价体制，注意评价的全面性和个性化，提高过程性评价语言的质量⑥，这些都对啦啦操教学和专业教师提出了更高的要求，亟须我们在实践中通过学习和思辨做出恰当的应对，以实现新型的、高效的教学形态。【注释】①吴维宁.过程性评价的理念与方法[J].课程.教材.教法，2006（06）.②郑明达.过程性评价的组织策略与方法研究[J].中国电化教育，2010（09）.③高凌飚.关于过程性评价的思考[J].课程.教材.教法，2004（10）.④张曙光.过程性评价的哲学诠释[J].齐鲁学刊，2012（04）.⑤唐月香.体育教学的过程性评价及其实践[J].龙岩学院学报，2009（05）.⑥刘刚.试论体育教学的过程性评价[J].赤峰学院学报（自然科学版），2005（05）.车市场竞争战略流车市场光争战略第一节汽车市场竞争环境分析第二节汽车市场竞争地位第三节汽车市场竞争的基本战略第一节汽车市场竞争环境分析、竞争者分析汽车企业需要了解有关竞争者的五件事1、谁是我们的竞争者?--识别汽车企业的竞争者2、他们的战略是什么?--辨识竞争者的战略3他们的目标是什么?一判定竞争者的目标4、他们的优势和劣势是什么?一评估竞争者的优势与劣势5、他们的反应模式是什么?评估竞争者的反应模式1、识别汽车企业的竞争者汽车企业竞争者可以分为四个层次:品牌竞争者行业竞争者汽车企业顾客形式竞争者POLO般竞争者2、辨识竞争者的战略汽车企业必须具有辨别出竞争对手的战略及其战略变化的能力在汽车行业内,竞争者可以分为实行不同战略的群体,每个群体由那些实行相同或相似战略的汽车企业组成一个汽车企业必须不断地观测竞争者的战略并随着竞争对手的变化和时间的推移修订自己的战略3、判定竞争者的目标判定每