《小学语文课内外阅读教学策略研究》课题开题报告

《小学语文课内外阅读教学策略研究》课题开题报告

：国内外对于课内外阅读教学的研究已经有了一定的积累。国内的研究主要集中在阅读教学的策略、方法和效果等方面。例如，有学者提出了“情境阅读”、“思维导图阅读”等新型的阅读策略。同时，也有研究探讨了阅读教学对于学生语文素养和阅读能力的影响。国外的研究主要关注于阅读教学的理论和实践。例如，美国的“全语言”教学法和英国的“语言体验”教学法等，都提出了一些新的阅读教学理念和方法。但是，对于课内外阅读的整合和衔接，国内外的研究还相对较少，需要进一步深入探讨。三、研究内容和方法：本课题旨在研究小学语文课内外阅读教学的整合和衔接，以提高学生的阅读能力和语文素养。具体研究内容包括以下几个方面：1.分析小学语文课内外阅读的现状和问题，找出其原因和影响因素。2.探讨如何将课内外阅读整合起来，建立联系，提高阅读效果。3.总结有效的课内外阅读教学策略和方法，包括教师的指导和学生的自主阅读等。4.通过实验和调查等方法，验证所提出的教学策略和方法的有效性和可行性。研究方法主要包括文献资料法、实地调查法、案例分析法、实验研究法等。通过多种方法的综合运用，深入探讨小学语文课内外阅读整合的问题，提出有效的教学策略和方法，为小学语文教育的改革和发展做出贡献。四、预期成果和应用价值：本课题研究的预期成果主要包括以下几个方面：1.分析小学语文课内外阅读的现状和问题，找出其原因和影响因素，为教育改革和教学实践提供参考。2.提出有效的课内外阅读整合策略和方法，为小学语文教学提供新思路和新方法。3.通过实验和调查等方法，验证所提出的教学策略和方法的有效性和可行性，为小学语文教育的实践提供科学依据。4.推广所研究的教学策略和方法，促进小学语文教育的改革和发展，提高学生的阅读能力和语文素养。本课题的研究成果具有一定的理论和实践价值，可以为小学语文教学的改革和发展提供参考和借鉴，也可以为其他学科的课内外整合提供借鉴和启示。国内外都非常注重研究儿童阅读教育。在美国，儿童每天都要在阅读作业室工作一个小时。早在1995年4月，意大利教育部长就宣布了一个“促进学生阅读计划”。在中国大陆，许多学校和老师正在尝试加强学生的阅读量、激发学生的阅读兴趣、丰富学生的阅读实践等方面，并总结了许多有价值的经验。浙江特级教师乐莲珠老师的《快速阅读教学》在指导阅读方法、提高阅读速度方面有独到之处。这些课外阅读的研究成果和实施措施为我们的课内外阅读研究提供了有力的指导和帮助。鉴于当前国内外阅读研究中存在的一些误区以及我们学校的实际情况，我们提出了课内外阅读教学研究的课题。三、本课题的研究价值（一）理论价值1.探讨“语文课内外阅读教学”对中小学生其他学科学习能力的影响，包括阅读能力与听讲能力、综合实践活动能力、研究性学习能力等，揭示它们相互关联的特点和规律；2.探讨“语文课内外阅读教学”如何转化为中小学生学习实践的方法和途径；3.为推进基础教育课程改革，落实国家课程标准中有关改进学生学习方式的要求，提供科学依据和理论阐述。（二）实践价值1.通过“语文课内外阅读教学”，首先可以培养小学生的“语文阅读能力”，解决语文学习中阅读学习的僵化、空泛、无序、低效等问题。2.通过实践研究，总结“语文课内外阅读教学”对提高小学生各学科学习能力的教育对策。落实基础教育课程改革的要求，改进学生的学习方式，提高学生的学习能力、学习效率和学业成绩，从而找到素质教育和应试教育的平衡点。3.培养学生终身学习能力和方法，养成良好的思维习惯，为构建学习型家庭、学习型校园、学习型社会提供支持。四、课题研究目标和内容（一）课题研究目标：小学阶段是学生阅读积累的黄金时期。我们将以语文课内阅读教学为中心，以课外阅读赏析课为基本点，以丰富多彩的读书活动为载体，以学校、家庭、社会为框架体，着力研究有效的小学生课内外阅读的分级目标、实施途径、推进方法、评价体系等，营造书香校园，塑造“以读书为乐，以读书为荣，以读书求进”的学习型、阅读型少年，让孩子与知识、大师、真理为友，用阅读来填充比天空更广阔的心灵，关注孩子完善的人生，关注孩子精神的建构，让孩子充满书香、充满气质、充满智慧。研究目的：本研究旨在整合课内阅读和课外阅读，培养学生广泛阅读的兴趣和独立阅读能力，提高阅读能力和语文素养。研究内容：本课题主要研究农村小学中高年级段学生，重点探索课内阅读教学模式、课外阅读指导课课型、课内外阅读相互衔接的课程体系、情感激励体系和阅读评价体系。研究重点：本研究的重点是指导学生进行探究性阅读，培养学生探究意识、思维能力、学习习惯和阅读能力。研究方法：本研究采用调查法和文献法相结合的方法，通过问卷调查和文献搜索，了解学生课外阅读状况和其他省市的好的经验做法，指导教师有效进行课题研究。本研究采用行动研究法，即结合理论知识，制定科学的研究方案，不断修正和完善，逐步构建适合本校学生的课外阅读模式。同时，通过积极撰写科研成果，提高教师的科研水平。经验总结法也是本研究的重要方法，注重积累第一手资料，提炼出切实可行的研究成果。案例研究法则对个别学生的课外阅读情况进行调查、观察和分析，为课题研究提供素材资料。本课题研究周期定为一年，主要分为准备阶段、实施阶段和总结阶段。在准备阶段，我们组建课题组，进行实验前的调查研究工作，并制定课题研究方案。在实施阶段，我们以低、中、高年级实验班的学生为对象，建立完善健全的活动机制，加强校本阅读课程的建立和研究，并开展丰富多彩的读书活动。在总结阶段，我们撰写课题研究报告。具体地说，在实施阶段，我们建立了晨读风景线、每周每班设立1节语文阅读赏析课、开放学校阅览室、组织小伙伴阅读俱乐部、鼓励家长进行亲子阅读和聆听阅读、以及让学生记录读书的收获和感受等活动。同时，我们加强了校本阅读课程的建立和研究，分年级设立阅读目标、编写推荐书目、建立阅读记录卡，并撰写案例、分析和反思。此外，我们还开展了丰富多彩的读书活动，如打造“红领巾”广播站的“读书专栏”、每月开展“我读书，我成长”系列活动、评选“书香班级”“书香少年”、举行“我读书，我成长”汇报活动和读书报告会等。在总结阶段，我们撰写了课题研究报告，总结了本研究的成果和经验。通过本研究，我们成功构建了适合本校学生的课外阅读模式，提高了学生的阅读能力和兴趣，也提高了教师的科研水平和教学质量。2.实验班学生的阅读兴趣、习惯和能力将进行后期的调研测试和分析研究。3.我们将整理课题组成员的课例、论文和经验总结等原始材料，并编辑成册。4.我们将邀请专家进行课题成果的鉴定和交流。7.课题研究的条件分析：1.我们的学校于2010年被确定为县级书香校园，校领导和全体教师都非常重视学生的阅读，创造了一定的阅读氛围。2.学校领导高度重视本课题的研究，能够在研究过程中给予理论指导和一定的经费支持。3.课题研究成员及分工：-组长：卢海英（全面管理和指导课题研究工作，重点是组织和总结，并参与一线实践）-副组长：张雪云（课题研究监督和一线实践工作）-实验教师：仲济山、王星友、张秀华、王德毅、张彩霞、左金鹏、佟海英等组长负责课题工作的规划、构建、组织部署和协调管理，提供人力、物力和财力支持，深入指导实验，整理和总结成果。副组长具体组织实施课题工作，做好跟踪、检查、矫正和阶段成果总结工作，定期召开课题组会议，研究讨论有关问题。每人负责一项研究内容，亲自参与实验研究，指导实验老师开展实验工作，收集整理资料，撰写实验报告及反馈研究成果。实验组成员根据实验实施方案和课题组研究计划，具体开展课题实验工作，收集实验资料，反馈实验情况，归纳实验经验，总结实验成果。8.预设的研究成果：1.参研教师将形成本课题研究的课堂教学实践论文。2.参研教师将形成课堂教学实践实录。3.我们将深入研究，形成实验学生阅读学习成果。4.我们将形成“语文课内外阅读教学策略研究”的经验和方法，提高语文阅读教学水平和学生语文阅读学习能力。9.课题研究的基本保障：我们的课题组成员均为学校一线语文骨干教师和有丰富教学经验的教师，全部具有大专以上学历，专业知识和业务能力丰富。课题组组长卢海英老师是昌邑市语文学科带头人、潍坊市教学能手，曾参与过多项课题研究。张雪云老师是小学高级教师，昌邑市语文骨干教师，曾参与过多项科研课题的研究。仲济山老师是有丰富教学经验的老师，业务能力很棒。我们的学校一直致力于推广阅读教育，让学生在阅读中打下终身学习的基础。经典诵读也成为了我们学校的一大特色。附近的图书馆为学生提供了方便，学校也为阅读创造了良好的环境和氛围。我们的教室配备了多媒体设备和打印机，校园网也实现了班班通，让学生可以24小时上网查阅资料。此外，我们的电子图书馆藏书数量超过10万册，阅览室有200多种各种报刊杂志，学生可以随时阅读。我们学校一直重视教育科研工作，建立了较为完善的科研网络，拥有一支素质过硬的教师队伍。这些教师积极参与市级或县级课题研究工作，具备扎实的理论基础和强大的实验操作能力。学校拥有完善的实验条件，每位教师都配备了电脑，数据的统计全部运用计算机操作。我们还有建立原始资料档案和进行各种能力测试的经验和手段，科研经费也得到了充分保障。学校领导非常重视这项课题研究，为我们的课题组提供各种资金和资料，为本课题的开展提供了有力的保证。为了保证课题的扎实推进和有效实施，我们还将狠抓以下“四个要求”：1、时间要求。我们将抓好课内阅读教学，培养阅读兴趣，掌握阅读方法，养成阅读习惯。同时，每月开设1节课外阅读指导课，指定一定量的时间为课外阅读活动时间。我们还将减少作业，增加自由阅读的时间，将早读课以及中午休息时间让学生自由阅读课外书。2、活动要求。每月开展一次活动，如读书故事会、佳作欣赏会、人物评论会、优秀诗文朗诵赛、读书知识赛、辩论赛、速读赛、读书笔记展评等，使课外阅读成为一种有组织的集体活动。每学