中学教育学部分-中学教学课件2

中学教育学部分-中学教学怎样思想，就有怎样的生活中学教育学部分-中学教学中学教育学部分-中学教学怎样思想，就有怎样的生活第三章中学教学大纲解析1.理解教学的意义,了解有关教学过程的各种本质观。2.熟悉和运用教学过程的基本规律,包括教学过程中学生认识的特殊性规律(直接经验与间接经验相统一的规律)教学过程中掌握知识与发展能力相统一的规律、教学过程中教师的主导作用与学生的主体作用相统一的规律、教学过程中传授知识与思想教育相统一的规律(教学的教育性规律),分析和解决中学教学实际中的问题3.掌握教学工作的基本环节及要求;掌握和运用中学常用的教学原则、教学方法;了解教学组织形式的内容及要求。4.了解我国当前教学改革的主要观点与趋势。引言近年来，由于农村家长外出打工的人数增多，农村学校留守儿童较多，从而导致学生缺少关爱，无人管教，以至于道德标准模糊、导致丢掉了诚实、尊重、责任和义务。这种现象的产生，也给教育造成了很大的影响，也给学校教育提出一个严肃的问题：那就是怎样教育留守儿童？如何加强学生的心理健康教育？因此，在班主任教育教学工作中必须高度重视并进一步加强学生的心理健康教育，培养学生养成健康的心理，健全学生的人格。一、开展心理健康教育中，班主任工作起到的重要意义班主任的工作，师德引领对学生未来的发展不可估量。对学生而言，班主任是社会规范、道德标准、父母替身。是他们学习的榜样。在他们的一言一行，一举一动，一颦一笑中，都有着他们班主任的影子。我们常说，有怎样的班主任就有怎样的班集体，这是班主任无形的人格魅力成为师德引领的有形表现。孔子曰：“其身正，不令而令；其身不正，虽令不从。”由此可见班主任的引领力之强大。因此，培养优秀的班主任，首先要延续班主任核心素养的“神”，任何情况下，都要把师德引领谨记于心，修炼自己的人格魅力――发自内心的微笑，善于表扬和鼓励的言辞，亲人般的亲近，情感上的沟通，关注的目光，拿着放大镜找亮点的能力，常怀感恩之心、关爱之情、责任之感，平等、真诚、客观、公正、悦纳地对待学生。有一个合格的班主任才能确保学生的心理健康，就这一问题已经成了广大教育工作者面前的一道重要课题。二、学生出现心理健康问题的原因1.社会因素社会整体发展来看，我国农村流动人口的数量不断扩大，家庭化流动的趋势日益明显。进城打工的农民工无法长期将子女带在身边给予照顾。直接推动了留守儿童的产生。而且留守儿童由于平常在家是由祖父母监管，而隔代教育存在一个最大的问题，就是祖父母对孩子的溺爱，造成孩子的任性和骄纵。2.学校因素从学校教育来看，课程设置与儿童身心发展不相适应，家庭生活的不完整，留守儿童在心理发展上存在更多的困惑与问题，他们需要学校给予更多的帮助与疏导，需要通过教师、通过集体的温暖弥补亲子关系缺失对其人格健全发展形成的消极影响。这些教育内容不但对留守儿童是必要的，对生活在媒体迅猛发展的这一时代所有儿童都是有必要的。农村学校由于受条件限制，缺乏心理健康专业教师，教师对心理健康教育认识不足，不善于了解学生的心理世界，很难科学有效地开展心理健康教育。3.家庭因素从家长自身来看，家长的教育能力与孩子教育需求之间形成落差。外出务工的家长整日忙于打工，没有时间与精力过问孩子的学习，对孩子的困惑、需求、交往、兴趣的关注就更少了。在家里的父亲或母亲忙于操持家务，对孩子的教育关注仅限于让孩子完成作业，家庭教育基本处于空白状态。正处于身心迅速发展时期的学生，对学习、生活、自身的变化有太多的问题需要解决，但家庭不能充分给予他们以精神上的支持和知识上的解答。家长缺乏正确科学的教育方法，很多家长没有认识到家庭教育在孩子成长过程中的重要作用，认为孩子已经送到学校，教育孩子是学校的事。孩子做错事，有的只是责备，缺少的是平等对话、情感交流、思想交流，没有与孩子平静地分析错误原因，导致学生产生逆反心理。4.学生自身的原因由于网络时代信息瞬息万变，各种不良信息影响了学生的健康成长。一些学生由于家里无人管教，情绪偏多而情感偏少，具体会表现在做任何事的时候很容易凭个人喜好来做，缺少感恩之心。三、加强学生心理健康教育的对策针对学生中存在的不良心理?F象，我主要从以下四个方面来谈谈如何抓好农村学生的心理健康教育工作：1.充分尊重学生，点燃希望灯火学生特殊的心理特征表明，他们不接受捆绑式的棍棒教育，也不喜欢叨唠式的说服教育，他们需要的是朋友，真正的可以进行心灵倾诉的朋友。班主任（或科任教师）要想以交心谈心的方式走进学生的心灵，正确引导学生，那必须十分了解学生，包括学生的心理、思想、生活、学习，甚至是学生的家庭，学生成长的历程等，平时要有意识地建立学生心理档案，掌握充分的第一手材料，老师还应有耐心和爱心。没有真诚的爱，就没有成功的教育，植根于爱是教育取得成功的法宝。2.利用课堂教学资源，启迪教育学生每周一节的班级心理健康教育活动，是对学生实施的心理健康教育的最好时机。班主任可以指导学生围绕某一问题各抒已见，展开讨论，以求得正确的认识。它的优点主要有：第一，能够充分调动学生的积极性、主动性；第二，班主任可以根据学生对某一问题的发言，确实把握该生心理的基本情况；第三，学生在对问题情境的讨论中，获得了一种心理体验，也接受了一次心理教育。可以对发生在全国的典型事件进行讨论，可对学校生活中所常见的学生心理问题进行讨论，通过讨论，学生自己能找出产生这些毛病的根源，并能够在心理上接受一次良好的教育，激发学生培养良好心理品质的决心。3.情景教学，材料引导一则动人的故事，一篇感人的文章，都能使人的心灵产生震撼。同样，学生心理健康教育离不开先进事例的鼓舞，先进人物的榜样，多让学生阅读积累能正确引导心理健康发展，会对学生起到潜移默化的作用。当然，由于心理不健康而导致恶果的反面材料，也能对学生起到警示作用。4.通过讲解课文的主旨渗透心理健康教育心理健康教育的主要是培养学生良好的心理素质，消除学生的不良情绪，培养积极情绪，心理健康教育本身的特征使其学科教育的关系密不可分。换句话说，心理健康教育可以被整合到任何一门学科的教学中去，使学科教学的心理教育作用落到实处。另外可以通过各门学科的多向结合，不仅可以调节学生的心理，强化情绪的可控性，而且能满足学生正当的情感需要，使他们愿学、会学、乐学。结语总之，通过心理健康教育，让学生学会感激，感激生活中每一个对你我有恩的人和事。良好的心理，让我们学会了刻苦、忍耐、淡泊和宽容；它是一笔财富，经历了它，会让我们精神富有，终生享用。良好健康的心理，会使我们体味真诚，体味人生，使我们心存感恩，在人生的道路上风雨兼程，让我们笑对生活。初中语文教学任务的实现途径之一就是语文阅读教学，而学生的阅读能力也是经由语文阅读教学形成的。对于初中生而言，获得知识的基本途径就是阅读，可见初中语文阅读教学对学生语文学习基础，其他学科的学习，乃至社会生活都有很重要的意义。所以，初中生要学好语文，首先要增强自己的阅读能力。笔者从一名教师的角度，在本文中探讨初中语文阅读教学策略，以更好地提高语文阅读教学质量，培养学生的阅读能力。一、基于目标引领的层次性阅读策略初中生的阅读认知具有层次规律性，加之学生自身学习能力的层次性，初中语文阅读教学也应遵循层次规律性，即基于目标引领的层次性阅读教学策略。在初中语文阅读教学中，应以语文课本为教学宗旨，将初中语文阅读目标划分为初级认知目标、中级鉴赏目标、高级研究目标，并以不同层次间的教学目标为关系纽带，设定不同层次的教学目标，便于在实际教学中设计阅读教学活动。第一，初级认知教学目标下的阅读教学，以兴趣阅读策略具体实施阅读教学活动，此阶段的阅读教学需要学生达到最基本的阅读理解水平；第二，中级鉴赏教学目标下的阅读教学，以审美阅读策略具体实施阅读教学活动，该阶段要求学生能够理解阅读材料中的魅力；第三，高级研究教学目标下的阅读教学，以反思阅读策略具体实施阅读教学活动，引导学生结合所学知识深入反思，感悟阅读材料中的真谛和思想。二、基于身心参与的体验性阅读策略基于身心参与的体验性阅读策略是要学生能够真正融入初中语文阅读教学活动，在学习中发挥自己的主体作用，在教师引导下，结合自身经验，理解阅读材料，获得语文知识，强化阅读能力，懂得人生价值，理解世界意义，充实自身精神世界。具体而言就是，真正落实课堂教学中学生的主体地位，增强学生对语文阅读的体验感悟，实现语文阅读情境教学和智能教学。（1）引导学生品读课文，唤醒学生对课文和生活的体验。阅读材料都是基于作者生活情景的结晶，是作者思想和情感的凝聚，学生在阅读学习中，首先要学会品读课文，以自身的生活经历和联想，对话阅读材料，读出作者的情、意；（2）帮助学生融入情境，还原学生对课文和生活的体验。在初中语文阅读教学中，教师为了更好地向学生展示阅读材料思想，往往创设一定的教学情境，学生在学习中感受情感体验，和阅读材料共鸣，能够更快地还原出阅读材料的体验；（3）促使学生观照自我，升华学生对课文和生活的体验。在初中语文阅读教学中，为学生创设体验学习环境，帮助和引导学生能够快速地体验阅读材料内涵和思想，将所学内化为学生自己的思想和情感，学生通过自我观照，快速升华对课文和生活的体验。三、基于时空拓展的开放性阅读策略基于时空拓展的开放性阅读策略是指在大语文学习思想指导下，彻底突破传统语文阅读教学束缚，结合创新性现代学习需求，为学生创设多元、自由、动态阅读环境，实现不同学科、课内外、阅读体验相结合，让学生能够在开放性的阅读环境下，自主发展，自由阅读。（1）打破不同学科间的壁垒，真实回归生活。语文作为文化载体，具有开放性和包容性，涵括了自然科学和社会科学各方面知识。这就需要突破语文学科狭隘的课程观，整合学生学习内容，让学生活学活用，融合不同学科知识；（2）开放语文阅读教学形式，搭建互动空间。语文阅读教学不应仅仅是课堂教学，要走出课堂狭隘空间，不断开阔教学视野，让学生在社会生活中获得知识，让学生在更大的环境中学习探索。第三章中学教学大纲解析1.理解教学的意义,了解有关教学过程的各种本质观。2.熟悉和运用教学过程的基本规律,包括教学过程中学生认识的特殊性规律(直接经验与间接经验相统一的规律)教学过程中掌握知识与发展能力相统一的规律、教学过程中教师的主导作用与学生的主体作用相统一的规律、教学过程中传授知识与思想教育相统一的规律(教学的教育性规律),分析和解决中学教学实际中的问题3.掌握教学工作的基本环节及要求;掌握和运用中学常用的教学原则、教学方法;了解教学组织形式的内容及要求。4.了解我国当前教学改革的主要观点与趋势。第一节敏学考核量点:对敏学内涵与本质的理解。对教学过程规律的理解及运用教学规律分析敏学实际问题★★★数学的概念选择简答定义:教学是在一定教育目的规范下的,教师的教与学生的学共同组成的一种教育活动。简而言之,教学乃是在教师引导下学生能动地学习知识以获得个性发展的活动,是学校进行全面发展教育的基本途径。分化理解:其一,教学是教与学两方面统一组成的双边活动;其二,以最优的方式组织进行系统学文化基础知识的传承是教学的基础★★、数学的危义选择辨析简答其一,教学是传播系统知识、促进学生发展的最有效的形式;其二,教学是进行全面发展教育、实现培养目标的基本途径;其三,教学是学校教育的主要工作(中心环节)选择三、数学的任务辨析★★简答其一,掌握科学文化基础知识、基本技能和技巧;(强调基础、基本)其二,发展体力、智力、能力和创造才能;其三,培养正确的思想、价值观、情感与态度★★★数过程的规律选择简答其一,直接经验与间接经验相结合;辨析间接经验为学生从他人认识成果中取得的经验,如课本知识;直接经验来自学生亲自活动,这是学生认识的特殊性规律二者在教学过程中的关系第一,学生学习以间接经验为主第二,学生学习间接经验需以直接经验为基础第三,防止忽视系统知识传授或直接经验积累的偏向★★★数学过程的枧律选择简答其二,掌握知识与发展智力相统辨析材料二者在教学过程中的关系第一,掌握知识是发展智力的基础第二,智力发展是掌握知识的必要条件;第三,教