生物-中学七年级第一学期上册复习提纲课件

七年级生物上冊期未复习提纲Welcome生物中学七年级第一学期上册复习提纲七年级生物上冊期未复习提纲Welcome第一单元生物和生物圈重点第一章认识生物生物的特征:P2-51、生物的生活需要营养2、生物能进行呼吸3、生物能排出体内产生的废物4、生物能对外界刺激做出反应5、生物能生长和繁殖6、由细胞构成(病毒除外)典型例题:1、下列物体不属于生物的是()A.金鱼藻B.水C.珊瑚虫病毒2、下列属于生物基本特征的是(生物都能快速运动生物都是由细胞构成的C生物都能进行光合作用D,、生物都能生长和紧殖重点第二章生物圈是所有生物的家P1▲生物圈的范围:大气圈的底部、水圈的大部和岩石圈的表面典型例题:生物圈位于地球的()A、内部B、表面C、中部D、底部▲生物圈为生物的生存提供了基本条件:P13营养物质、阳光、空气和水,适宜的温度和一定的生存空间▲环境因素对生物的影响P14非生物因素:阳光、温度、水、空气等生物因素:最常见的是捕食关系,还有竞争关系、合作关系▲生物对环境的适应和影响P19随着我国教育体制改革的不断深入，高中物理教学面临着全新形势。高中物理教学理念和教学目标都发生了深刻变化，为了适应这种变化就必须要创新教学方法，应用新的教学方法来进行有效地物理教学。函数图像法的应用就是一个典型例子。函数图像法是一种专业教学方法，应用这种方法进行教学更加形象直观。学生理解起来也更容易，学生对物理知识点的掌握也更加深刻。函数图像法在高中物理教学中的应用主要体现在以下几个方面：一、用来锻炼学生提取信息的能力函数图像法是用简单的物理语言来表达事物之间的关系。函数图像本身蕴含着大量的物理信息。教师在教学过程中应用函数图像法来进行教学可以有效锻炼学生自身的提取信息的能力。学生能否获取函数图像中的信息将直接决定学生自身的物理成绩。从图像中提取准确信息的能力是高中物理教学的一个重要教学目标。加强函数图像法的应用有助于锻炼学生提取信息的能力。例如在讲解比较匀变速直线运动中中间位置的速度与平均速度之间的关系的时候，通过函数图像法就可以形象直观地表达出来。如图1就是对两者关系的概括。通过观察该函数图像我们就可以发现平均速度要小于中间位置的瞬时速度。二、通过函数图像可以反映变化规律在高中物理教学过程中通过函数图像法可以更加形象直观地表达出物理量的变化规律。函数图像法的应用将能够帮助学生更加方便掌握物理规律。过去对于物理规律的记忆主要是通过死记硬背的方式来进行记忆的。应用函数图像法则可以有效解决这个问题。在实际教学过程中学生通过观察函数图像不仅能够锻炼自己的提取信息的能力，同时还能够加深对所学知识的印象。高中教学中有一个实验是我们经常遇到的，那就是用挡板来挡住光滑斜面上的小球。而后把挡板由水平位置转到竖直位置。在这个过程中来了解作用在挡板和作用在斜面上的力是如何变化的。针对这个问题，教师可以根据三力必构成一个封闭的矢量三角形这一规律来做出动态分析图。通过对动态分析图的深入分析便可最终得出作用在挡板上的力将会先减小后变大，而在斜面上的力则一直是在增大的。从以上分析中我们就可以看出教师通过函数图像法可以让学生更加轻松方便地掌握各种物理量之间的关系，在今后应该加强对函数图像法的研究。三、应用于对实验数据的分析实验教学高中物理教学中的一个重点，做好高中物理实验教学对于提升学生动手实践能力和创新能力都具有重要意义。在实验教学中尤其是在对实验数据进行分析的过程中合理应用函数图像法可以有效准确得出结论。通常情况下学生在对实验数据的分析中，单凭数据是很难得出准确结论的，而通过描点做出图像就可以形象地展示出物理量之间的关系。学生再对函数图像进行深入分析便可得出准确的实验结论。函数图像法在实验教学中的应用除了以上优点之外，还可以有效减少误差。这一点在测量电源电动势以及内阻的实验中表现的最为典型。在该试验中学生首先可以根据所测数据画出路段电压以及电流的图像，而后为了减小误差可以求出图像斜率。此时斜率就是电源内阻，图线与纵坐标之间的截矩就是电动势。通过这样图像方法可以有效解决实验中数据误差问题。函数图像法在实验教学中的应用具有重要意义。四、函数图像法应用过程中需要注意的事项函数图像法是一种专业的方法，这种方法在高中物理教学中的应用必须要注意一些可能影响教学质量的事项。在实际教学过程中应该高度重视以下几个方面的问题：一是在教学过程中首先要让学生搞明白纵轴和横轴分别所代表的物理量。只有首先明确纵横轴所代表的的含义才能谈得上对物理量关系的把握。这是做好高中物理教学的重要前提。在实际工作过程中教师必须要做好这项工作。二是要明白图线与物理量的变化是有一定区别的。图形只是表达物理量之间的一种形式。图形与物理量的变化之间仍然是有一定差别的。在研究物理量的变化规律的过程中不可忽视两者的区别。例如表达匀速直线运动的位移-时间图像是斜向上的直线，可是在实际运动过程中物体的运动轨迹却有可能是水平的。这是我们在教学过程中要让学生掌握的一个重要内容。三是要着重从物理意义上来了解图像。通过观察图像我们就能够掌握物理过程的特征。在实际教学过程中要引导学生重视交点、截矩以及斜率等关键性环节。掌握这些特征并与物理解析式进行对比，有助于更加深刻地掌握所学知识。在今后教学过程中教师要高度重视以上三点。函数图像法在高中物理教学中的应用是教学形势发展的必然要求。在今后教学中广大教师必须要充分认识函数图像法教学的重要意义。要引导学生加强对函数图像法的学习，通过学习函数图像法来巩固所学知识。【一、高职院校英语教学情况调研（一）学生英语基础差异较大高职高专学生属于第四、第五批录取的学生，学生英语基础普遍较差，参差不齐现象明显，来自内地和读过高中的学生英语基础较好，而来自边远地区和职高、中专的学生英语基础十分薄弱，特别是来自职高和中专的学生，他们的英语基础只相当于初中水平，有的学生连基本的发音、单词都不懂，而且大多数学生自主学习能力较差，不知从何着手学习。（二）高职英语教材各式各样笔者对高职院校历年来使用英语教材的情况做了调查和分析，发现高职院校的教材建设不配套。由于缺乏统一的高职教材规划，要么将全日制本科教材照搬使用，要么继续使用大专或中专教材，使教学质量难以保证。（三）传统教学模式的弊病传统一刀切的教学模式，完全不顾学生认知水平和实际能力的差异，误以为教学就是要把学生集中在一起上课，沿用统一大纲、统一教学目标、统一教材、统一教法、统一考核来开展教学，势必造成“优生吃不饱，差生吃不了”的现象，严重挫伤了学生学习的积极性。在教学中，不难发现学生个体之间的差异性，其个体差异及发展的多元化等因素决定了学生发展目标的多层次性。有许多学生在英语口语、听力方面“先天不足”，基础很弱。在教学过程中，随着学习内容的不断加深，学生之间英语水平的差距也越来越大。以前的英语教学注重教学进度统一，教学内容统一和授课方法统一，根据学习阶段决定教学进度，根据教学内容提出统一要求，教师很难顾及到学生们学习程度，求知欲望和学习速度的差异，更不用说个别化教学，这样的英语教学就成了要求学生适应老师的教学。部分学生的知识缺陷不断积累，授课内容消化不了，学习思路跟不上。学生对于基础知识掌握不牢，因此学习热情不高，随之产生畏难情绪和厌学情绪，总体教学质量受到很大影响。这样就造成优等生“吃不饱”，而后进生却“吃不了”。学生也就会对这样的教学模式不感兴趣，两极分化日益严重，教学质量无法保障。因此，英语教学必须进行相应的改革，尊重学生的个性差异，从实际出发，因材施教。二、英语分级教学的优势（一）分级教学有利于因材施教如上所述，我国传统的英语教学课程设置简单划一，用统一的模式进行教学。这种不分层次、按所修专业统一编班的教学方式，表面上看是确保了学生的共性需求，体现了平等的原则。然而由于人的智力水平、接受能力的差异是客观存在的，因此这种传统的全班齐步走的英语教育模式显现出了它的弊端：容易忽略学生的个体差异，不利于不同类型、不同层次的学生的个性发展和特长发挥。把基础高低悬殊的学生安排在同一班级，教师难以根据学生的特点和个性进行因材施教，好生“吃不饱”，差生“吃不消”，出现“教师白费力，学生不受益”的尴尬教学局面。而“分级教学、因材施教”则可避免这一“不讨好”的尴尬教学局面的出现。然而，分级教学是协调教学要求与学生学习可能性关系的一种非常行之有效的手段，同时它符合中国伟大的教育家孔子的“因材施教”的教育思想。笔者通过实践调查发现：这种教学策略符合学生在学习过程中存在的个体差异性，使学生能在原有的基础上获得较好的发展，更好地开发学生的智力潜能，并为其进一步的发展创造更好的条件；同时这种教育策略的采用，使教师在设计教学内容和教学进度时，可以既考虑学生的实际情况，又考虑教学大纲的要求。一方面使那些学习成绩优异的学生能够学到更多的内容，有利于精英人才的脱颖而出；另一方面可以避免英?Z成绩稍差的学生产生自卑的情绪，打击他们的学习积极性。从而打造学生自主学习和个性发展的平台，不同程度地促进了学生的个性化发展。（二）分级教学有利于优化师资配置实施分级教学，学校可根据不同的教学目标，合理配备师资，确保每个层次的学生都能享受到最优质的且适宜自己的教学资源。此外，教师授课时也不必再为照顾最好的学生和一般的学生而感到为难，可以有更多的精力研究教材和教法，提高教学效果。（三）分级教学有利于提高教学质量传统的高职英语教学模式中，学有余力的学生不能提前修完所学课程，而学习差的学生有补考制度可以依赖，以致影响各个层次学生的学习积极性，最终导致教学质量难以提高。在分级教学中，学生起点和终点水平比较明确，教学是在规定级别中进行的，所以成绩评定比较合理，在同一级别中，教师和学生都能对教学质量有比较性的鉴别，增强了竞争的意识和气氛，有利于教学质量的提高。三、实施分级教学的策略首先，要科学设计课程，选好教材。对于级别不同的学生，要使他们得到不同程度的受益，就应提供不同类型的课程设置。课程设置应遵循以人为本的思想原则，使分级教学后的学生各取所需，使分级教学的课程接近“西餐式”的风格。其次，应重视测试与考核。因为分级教学实行“动态管理”，所以测试与考核就显得尤为重要。各级测试应制定统一标准，建立一个以大纲/课程要求为准绳的学英语试题库。对不同层次的学生应有不同的目标要求。每学期的英语期终考试，即过级考试严格根据教学大纲要求统一命题，充分提高考试的信度和效度，以期能反映学生的英语水平。单凭考试成绩来确定学生是否升级或降级有时会有一定的片面性，所以笔者认为要把学生的考试成绩与平时的出勤情况，课堂参与教学情况综合考虑确定学生最终的学业成绩，即把学分制和学时制两者结合起来，出勤率与学分各占一定比例，一方面加强了学生的学习，另一方面又兼顾了学习纪律，从而为“滚动分级”提供了有效依据。最后，要注意分级教学班级管理的问题。分级教学组成的班级相对于自然班要分散，缺乏凝聚力，加之动态管理，班级管理难度加大。所以，各个分级教学班级首先应有专用的英语教学固定教室，教室能够散发出浓厚的英语文化氛围。为适应信息化时代语言教学的特殊需求，教室应配置供电化教学使用的多媒体设备，以辅助分级教学的不同需求。另外，语言教师要转变角色，从单一的教学角色转变为教学与管理的双重角色，以便适应分级教学的需求。尽管“分级教学经过多年的教学实践证明有利于不同基础的学生提高英语水平”[2]，是一种有坚实理论依据的、科学的、行之有效的教学方法，但仍然存在许多问题。另外，不同的教材，不同的教学方法，不同的检测试题，对教师的要求也更高。许多院校还面临着师资、教室、经费等问题。因此，只有群策群力，解决好以上问题，才能真正使分级教学做到因材施教。第一单元生物和生物圈重点第一章认识生物生物的特征:P2-51、生物的生活需要营养2、生物能进行呼吸3、生物能排出体内产生的废物4、生物能对外界刺激做出反应5、生物能生长和繁殖6、由细胞构成(病毒除外)典型例题:1、下列物体不属于生物的是()A.金鱼藻B.水C.珊瑚虫病毒2、下列属于生物基本特征的是(生物都能快速运动生物都是由细胞构成的C生物都能进行光合作用D,、生物都能生长和紧殖重点第二章生物圈是所有生物的家P1▲生物圈的范围:大气圈的底部、水圈的大部和岩石圈的表面典型例题:生物圈位于地球的()A、内部B、表面C、中部D、底部▲生物圈为生物的生存提供了基本条件:P13营养物质、阳光、空气和水,适宜的温度和一定的生存空间▲环境因素对生物的影响P14非生物因素:阳光、温度、水、空气等生物因素:最常见的是捕食关系,还有竞争关系、合作关系▲生物对环境的适应和影响P19典型例题:1、下列现象中·属于与温度变化相适应的现象是(A蛾类夜间活动B仙人掌的叶变成刺C候乌的迁徙D山顶的旗形树2、麝牛成群生活时,如果遇到狼群,雄牛会围成一团圈,头朝外面,把雌牛和小牛围在圈内,避免被狼伤害,这种现象称为()A.竞争B.合作C.捕食D.寄生3.生物与环境的关系是(A.生物适应环境B.环境适应生物C.生物能适应环境并影响和改变环境D.生物与环境没有必然的关系▲生态系统P22概念:在一定地域内,生物与环境所形成的统一整体叫生态系统。一片森林·一块农田,一片草原,一个湖泊,等都可以看作一个生态系统典型例题:1、下列属于生态系统的是DA.黄河中的鲤鱼B.洞庭湖中的所有生