人教部编版二年级语文下册优秀课件-17要是你在野外迷了路

人教部编版二年级语文下册优秀课件17要是你在野外迷了路26、我们像鹰一样，生来就是自由的，但是为了生存，我们不得不为自己编织一个笼子，然后把自己关在里面。——博莱索27、法律如果不讲道理，即使延续时间再长，也还是没有制约力的。——爱·科克28、好法律是由坏风俗创造出来的。——马克罗维乌斯29、在一切能够接受法律支配的人类的状态中，哪里没有法律，那里就没有自由。——洛克30、风俗可以造就法律，也可以废除法律。——塞·约翰逊人教部编版二年级语文下册优秀课件17要是你在野外迷了路人教部编版二年级语文下册优秀课件17要是你在野外迷了路26、我们像鹰一样，生来就是自由的，但是为了生存，我们不得不为自己编织一个笼子，然后把自己关在里面。——博莱索27、法律如果不讲道理，即使延续时间再长，也还是没有制约力的。——爱·科克28、好法律是由坏风俗创造出来的。——马克罗维乌斯29、在一切能够接受法律支配的人类的状态中，哪里没有法律，那里就没有自由。——洛克30、风俗可以造就法律，也可以废除法律。——塞·约翰逊要是你在野外迷了路二年级下册新课导入如果你在一座城市里迷了路,你去问别人就知道怎么走了。可如果你在野外迷了路,你会怎么办呢?这节课我们就来学习一首小诗,了解一些在野外迷路后,利用自然景物辨别方向的好办法。一、教育观念相对落后，重视程度不够二十一世纪需要的是德、智、体、美、劳全面发展，具有较强信息能力(包括信息获取、分析与加工能力)的新型人才。而要学好信息技术，就要从小学抓起，从小培养学生学习信息技术的兴趣和运用信息技术的能力。但目前，大部分人还是没有认识到信息技术作为一门基础学科的重要性，更没意识到它是一门工具学科。大多数农村学校的校长不重视信息技术课教学，他们的思维方式还是停留在以前，总是认为该学科不要参加考试，纯粹是一门“副科”，学生学与不学一个样，学校也没必要浪费教师来上这门学科，学生也没必要浪费时间、精力来学习这门课程。二、农村学校缺少相关专业教师现在的农村学校信息技术专业毕业的教师少，其他专业毕业的教师这方面的水平不高，对信息技术教育观念缺乏了解，加上信息技术这门课实践性很强，造成学校无法正常开设这门课程。由于农村学校缺少计算机技术人员，使得设备维护跟不上，造成计算机的利用率不高，有一些学校甚至怕学生弄坏计算机也就停了这门课。即使有些学校有专业毕业的教师，但他们在学校都是兼职上这门学科，经常被安排做学校其它与之相关的工作（如负责学校文件、材料的打字复印，负责学校机房、教师办公室计算机的维护，统计学生考试的各科成绩，统计汇总上级各个部门需要的数据），根本没有时间和精力去上好信息技术课。三、教学硬件设施不达标信息技术教育可以说是一门高耗课程，它的开展需要很大资金的投入，资金投入不足是困扰农村中小学信息技术教育发展的一个大问题。由于目前农村学校学生人数不多，学校所有支出都来自学生公用经费。因此造成学校经费紧张，学校根本无能力购买昂贵的计算机设备。我市目前还有部分乡镇中心小学和初中还没有计算机教室，农村小学更不用说。能够开展信息技术教育的学校，绝大多数存在着计算机数量少、配置低，难以保证学生上机时间和一人一机，实践教学效果差等问题。四、缺少相应的考评、考核机制目前，信息技术学科还未列入考试科目，上级教育主管部门和学校也没有该学科的考评机制。因此，大部分农村学校的信息技术课都是为了应付上级检查而开设；有些学校虽然安排了该课程，但大部分时间都被其他科目占用；有些学校只是在课程表上安排了该课程，而实际上并未开设，也没安排教师上课。即使有的学校每星期安排了一节信息技术课，教师都是应付式的在上课，对学生知识的掌握不进行检测，也不给学生布置相应的练习。如何搞好农村中小学的信息技术教学呢？笔者认为要从以下方面入手：一、转变教育观念要搞好农村中小学信息技术教育，首先要实现观念的转变，一是要把信息技术从学习对象转变为学习工具，要认识到教育信息化是提高教育质量的捷径，要把信息技术与日常的教育教学结合起来，真正把信息技术运用到学生各科目的学习之中。二是要把信息技术从作为辅助教学的手段转变为学习的方式，真正发挥信息技术在学生自主、合作、探究等方面的优势。三是通过组织领导及相关人员到信息技术教育开展好的县（市）或学校学习考察，使之充分认识到信息技术教育不仅是信息技术发展的需要，也是实现教育现代化的根本途径，让他们有紧迫感和压力，开齐开足课程，并按课程标准和计划认真安排好信息技术课。二、多方筹措、加大投入教育是民生工程，学校无能力来投入昂贵的软、硬件设施，这就需要政府来加大教育投入，需要政府来增加该学科的专业教师及购买大批量的计算机设备和其他多媒体设备，使农村中小学有足够的计算机教室、计算机和专业教师来上好这门课程。同时，学校除了维持正常的经费运转外，应舍弃一些不必要的开支，并多方筹措，积极争取资金用来购买计算机设备。三、加强业务培训，提高教师综合素质信息技术是一门新兴学科，它不像语文、数学等学科，有先进的教育教学方法、教育理念来学习、借鉴，它必须要靠我们大家来共同摸索。因此，提高信息技术学科教师的专业素养，加大信息技术学科教师培训的力度迫在眉睫。在采取激励机制，吸纳具有计算机高水平的专业毕业生到农村学校去的同时，学校必须增强自身的造血功能，并充分发挥教师进修学校培训师资的优势，培养信息技术教育专职教师。针对农村教学点、小学、初中不同层次的需要，采取骨干培训与全员培训相结合，集中培训与日常实践相结合等培训方式，全面提高教师应用信息技术为所任教学科服务的能力。学校要构建教研网络，要广泛开展各学科信息技术教育教研活动，引导教师从教育观念、学习内容、教育形式、教育技术和教育资源等方面来探讨如何进行整合。四、建立相应的考核机制信息技术课程开设时间不长，没有像语文、数学等学科一样建立起科学的课程评价体系。因此，上级教育管理部门要针对该学科特点，出台相应措施及考核评价机制。各校也要参照上级相应的考核制度，制定出适合本校实际的考核制度，促进该学科正常运转。所谓探究式教学,就是以探究为主的教学具体说它是指教学过程中通过教师的启发诱导,培养学生独立自主学习能力和让学生共同讨论问题,基本探究内容以现行教材基础,参照对象以学生的实际生活和周围世界为准,目的就是为学生提供充分自由表达、讨论、质疑问题的机会,让学生通过个人、小组、集体层次递进探索难题的活动来解决实际问题的一种教学形式其基本结构为:提出问题――进行假设――设计实验方案――操作实验――总结――应用.一、探究式教学的重要性.探究式教学能够使教学的重心从知识传授转向实践能力的培养,在教学中对教学的过程引起重视,能够使教学在实际中注意学生个性发展的多样性变化,从而弥补了传统教学模式的不足由此可见,探究式教学法是我国今后教学模式改革的重要走向,它具有优于一般教学方法的显著特点.二、初中化学探究式教学的优点.1培养了学生学习化学知识的兴趣.化学教学中探究式实验教学是培养学生学习化学兴趣的捷径实验本身就可以引发学生强烈的求知欲望和浓厚的认知兴趣,实验兴趣本身就是认知兴趣中重要的一种要使学生的化学学习兴趣具有一定的稳定性和持久性,只有让他们亲自探究实验现象来形成实践证明,探究式实验教学可以促使学生形成对化学学习的持久兴趣,同时又可激发学生的求知欲.2能充分发挥学生的主体作用.探究式实验教学是学生在足够的时间与空间范围内,在化学教师的引导下,通过查找资料,设计实验的具体方案并且进行实验操作,然后对实验后的事实仔细分析及做出结论在这样的化学学习氛围中,学生就能真正感受到自己是学习化学知识的主人,是化学课堂教学活动中的主体,从而变被动学习为主动学习,学习方式是积极式和主动式,学生的主体作用充分发挥出来.3充分挖掘了学生的潜力和创新能力.传统式教学模式往往是教师占据主动地位,导致学生只会死记硬背而忽视创造思维能力的培养探究式实验教学却能给学生主动探求化学知识的宽松环境,让他们在成功的设计和实验操作的愉快情绪下,充分发挥出潜力,更加活跃学生的思维在探索未知领域的过程中,通过亲身的实验操作及其验证,积极的思考及探索问题,就会使更多的智慧和灵感迸发出来探究式实验教学中,学生的创造思维能力和蕴藏着巨大的智力潜能就这样被教师引领挖掘出来.三、化学探究式教学中应注意的问题.1教师观念有待更新.在实际的初中化学教学中,有部分教师不知道什么是探究性学习有些教师虽然知道探究性学习,但也只是把不重要的内容放给学生讨论,因为他们的学习习惯从教师那里获得正确的结论.2学习小组形成的问题.要想形成真正的学习小组,需要长时间的磨合与培养由于每次大考过后,班主任就要调整座位,使学生变得浮躁,会出现个别学生表现得不够配合的问题.3差异性问题.在教学实践中,由于各班班风不同,学生气质性格、学习基础不同,不是所有的班级的学生都能顺利实施探究性学习这与我们国家的传统文化与传统课堂教学中的学生缺失主体性不无关系所以,要想让探究性学习成为科学课程的主要学习方式,任重道远,希望能有更多的教师关注探究性学习.4与接受式学习结合的问题.探究式教学与传统的接受式学习相比,知识的系统性相对地弱化了,基础知识掌握得也不如传统接受式学习牢固,而且也不是所有的内容都适合用探究性学习所以,在实际教学中,需要给探究性学习以合理的定位,然后将探究性学习与接受式学习结合起来,使它们优势互补,从而达到最佳效果,以期适应我们国家的基础教育改革.四、化学探究式教学实践后的感受.探究教学理念在新课程的化学教科书内容编制上体现得很充分,如泸教版教材中的一些栏目体现了激发学生的探究欲望、进行自主探究学习、引领学生对实践活动积极投入、享受实验的快乐探究式教学,能帮助学生开启化学思维,培养知识探究能力和解决问题的能力,能让学生感受化学知识的产生和渐渐发展的过程,培养学生的创新思维能力和科学精神,重视引导学生收集处理信息、分析信息和解决问题的能力以及团结合作和社会实践活动的能力.探究教学在开始时似乎不利于学生掌握基础的、系统的知识,效率似乎比较低但是,通过适应这一阶段后,学生便养成探究问题的习惯,学习化学系统知识的主动性会很快提高,学习效率就会有明显的成效并且,教师在教学中提供探究的课题是以课本上的素材为主,不仅不会影响到系统的学习化学知识,而且还会使知识更加丰富和全面,更加贴近实际生活,弥补了教材更新不及时、与当地生产生活联系不够紧密的缺点.探究教学中还会出现一部分学生能独立完成探究且参与意识比较强而部分同学旁观的现象.因此,在化学教学实践中,教师要加强引导,针对不同的学生制定探究的难易,尽量使全体学生都能积极的参与进来,这样尽可能减少部分学生的挫折感,从而使全体学生都能在获得化学知识的过程中,培养创造能力和创新精神.要是你在野外迷了路二年级下册新课导入如果你在一座城市里迷了路,你去问别人就知道怎么走了。可如果你在野外迷了路,你会怎么办呢?这节课我们就来学习一首小诗,了解一些在野外迷路后,利用自然景物辨别方向的好办法。我会认huang/3bia慌辨惊慌辨别zhongshi中实忠诚ddozhan导盏一盏灯导游yongchun9的永闯永垂不朽pengchou碰N稠碰见稀渠稀疏积积雪多音字〉kong(空气)空kOng(空地)例:1.雨过天晴,空(kng