一年级语文上册的教学反思

一年级语文上册的教学反思一班级语文上册的教学反思1

由于生活环境和语言环境的影响，一些同学胆小、大方，没有当众大胆、清晰表达的习惯和胆识，并且一些同学从小用方言说话，给学习规范化的语言，培育表达力量造成了障碍。因此，老师应把创设良好的语言氛围，大胆地让同学的嘴巴动起来，培育和训练同学敢于表达放在首位。

激发同学的动机、爱好和追求的意向，加强老师与同学情感沟通，是促进认知进展的支柱和动力。长期以来，语文课堂只是老师的讲坛，同学习惯了做忠实听众。在听讲和繁琐的一问一答中，同学渐渐地丢失了说的欲望，说的力量、口语交际的力量可想而知了。要真正解放同学的嘴巴，就要树立正确的语文教学观，淡化语文老师的表演欲，从爱好、情感的激活入手，培育同学的表现欲。一般来说口语交际训练内容是很有吸引力的。像这一节课中，同学主动提出老师让我们四人小组表演，好吗？这就是我们新课程所追求的，不是吗？

爱护同学口语交际的自尊心、自信念至关重要。一要在课堂上建立公平、信任、和谐的师生关系。老师要熟悉并敬重同学作为一个人所应有的权利、尊严、共性特长、思维与说话方式，要给同学一种感觉：口语交际课是我们自己的，是轻松的、自主的、愉悦的。同时，老师还要熟悉到：同学是处于进展中的人，是一个正在成长的过程，因而每个同学都是等待开垦的金矿，有着进展的可能和潜力。但要理解同学身上存在的不足，在课堂教学中要少一些批判，多一些表扬，把信任人人能胜利进行口语交际的期望传达给每个同学。老师还要放下师道尊严的.架子，可以作为一个听众、伴侣而不是一个威武的法官，与同学一起谈天、争论，进行没有心灵距离的开放式的沟通。二是要处理好同学之间的关系，营造一个轻松的、乐观的班级口语交际环境。同学之间的相互作用明显是不行忽视的训练因素。

假如一个同学在说话时，其它同学冷眼旁观、窃窃私语甚至在做小动作，那么有几个同学能顺当、轻松地完成口语交际，可能连最终的一丝士气都会消逝。所以要鼓舞同学学会交往，学会合作。既要学会清晰明白地表达自己的意思，也要学会倾听、补充和关心，让融洽与合作的阳光普照每个同学的心灵。

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《小书包》由6个词语和一首轻快、活泼的儿歌组成。儿歌节奏明快，浅显易懂，不仅展现了“小书包”里的各种文具，还告知同学这些学习用品是他们读书写字的好伙伴，陪伴着他们的学习。从而引导同学要好好爱惜这些“小伙伴”，养成整理、疼惜文具的好习惯。

本课教学体现了以老师为主导，以同学为主体。主要体现在两个方面：

一、猜谜语，激发爱好

课文教学应激发同学的学习爱好，培育同学自主学习的意识和习惯。开课时，以同学喜爱的猜谜语的形式引出小书包里的文具等学习用品，这样从同学的生活实际入手，同学不仅熟悉这些学习用具，而且学在生活中自己识字，为同学理解课文内容作好铺垫。

二、多样识字，扎实写字

《语文课程标准》指出：第一学段要求同学喜爱学习汉字，有主动识字、写字的愿望。一班级的孩子还没有自主识字的力量，为了给孩子们构建识字的意识，培育同学识字的良好习惯，在识字教学中，针对不同类型、不同特征的生字，结合同学的生活实际，奇妙创设各种好玩的情境，充分调动同学的多种感官参加学习活动，引导同学运用多种方法识字，如加一加、减一减、换一换、猜字谜等方法，从而提高识字效率，让同学享受“学语文、用语文”的`乐趣。

写字环节，老师引导同学观看笔顺、结构，然后范写，再让同学描红临写，最终展现评价，给同学了正面的引导，孩子们都开头练字，只要发觉老师书写不规范的地方就直接指出，来看来孩子们真正投入到课堂学习中来。

三、动手实践，有序表达

常常听到家长说：孩子不会整理书包，书包里乱得像“纸篓”，家长只好每天帮他整理书包。学校生这种毛病形成的缘由就是由于在学前期家长包办一切，未能培育起孩子自我管理的力量。所以，课堂上，开展了“整理书包”的嬉戏，以培育孩子自我管理的力量。同时并引导同学说一说你是怎样整理书包的。建议同学用“先……接着……然后……最终……”这样的句式来说话。通过活动让孩子们明白，书包内该放些什么、每天怎样整理书包，并知道整理书包的重要性，学习整理书包，培育初步的责任意识。

四、存在不足之处

1、但由于一班级的同学说话时用词不够精确     ，语言表达不完整，针对这点，今后还要加强口语交际训练，培育同学口头表达力量。

2、在组织同学学习朗诵儿歌时，能够注意提示同学对儿歌的情感处理，但是对于儿歌、诗歌类的朗诵方式还需提高，完整但过于平淡。

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第一幅图以“欢迎新同学”为主题。

在校门外，老师正在迎接到校的同学。有的小同学结伴来到学校，有的小同学在家长的陪伴下来到学校。画面上，一个小同学正在听妈妈说着什么，一个小同学正在和自己的爸爸说“再见”，一个小同学正在和老师相互问好。校内里，教学楼高高耸立，五星红旗迎风飘扬，有几个同学正在扫地、浇花。

通过观看此图，同学可以初步了解学校生活的一些侧面，感受老师的亲切，并学习一些简洁的礼貌用语。

其次幅图以“学习语文很欢乐”为主题。

教室里，同学们正在上语文课，学习生字“马、牛、羊”。黑板上贴着马、牛、羊的图片，一位小同学正在把生字卡片贴到相应的图片下面。女老师亲切地望着她，开心地微笑着。其他同学端端正正地坐在椅子上，用心地看着黑板。

此图可以关心同学初步了解语文课的学习内容和形式，感受语文学习的生动好玩。

第三、四幅图以“良好的读写习惯”为主题。

第三幅图上，一位男同学正在读书。他的坐姿端正，身体自然放松，双手拿书，书直立略向外倾斜，眼睛和书保持一尺左右的距离。

第四幅图上，一位女同学正在写字。画面上，作业本平放，小女孩头正、肩平、背直，胸离课桌一拳，眼离本子一尺，两臂平放桌上，左手按本，右手执笔。她用右手拇指和食指握住笔杆下端，距离笔尖约一寸，同时用中指在内侧抵住笔杆，无名指和小指支住中指，笔杆握得松紧适度，笔杆上端稍稍向右偏，紧贴虎口上，与纸面约成45度角。这两幅图可以使同学初步了解读书、写字的姿态和书写的执笔方法，为今后养成良好的读书、写字习惯打好基础。

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在这堂课中，我能体现课改新理念，敏捷驾驭课堂。同学的学习爱好深厚，学习的乐观性和主动性得到了较充分地发挥。

主要有如下几个优点：

1．擅长创设情境，使拼音教学情境化、生活化。

一开头，我用歌曲导入法。播放歌曲《郊游》，与同学边歌边舞，在奇妙的歌声中走进拼音王国。

我能充分利用情境图，把学习内容有效地整合起来，既有利于学习拼音，关心记忆字母的音和形，又增加了学习爱好。

我能通过嬉戏和活动，调动同学多种感官协调参加，如：用火柴棒和红线摆一摆字母，记忆字形；做嬉戏“摘苹果”，苹果背面注有音节或字，读对了苹果就是他的。同学的学习态度和学习情感都得到了升华。

2．擅长使用激励手段，使课堂气氛轻松、和谐、愉悦。

老师要想得到儿童方面的生动活泼的反响，归根究竟取决于他对儿童的态度。课堂上，我热忱的.语言不离口，如：“你真棒！太厉害了！哇，你真行！”等，加上一个向他们竖起的大拇指，一个个鼓舞、欣赏的近乎夸张的表情，时时撞击着同学无拘无束的心灵。此外，音节的拼读比较枯燥，我就采纳夺红旗竞赛，比一比哪一小组夺的红旗比较多。同学的竞争意识立即得到了张扬。

3．注意引导自主学习，使同学的创新力量、合作探究力量得到进展。

让同学自编顺口溜，同学会编“像个2字Z、Z、Z，像个半圆C、C、C……”

在教学第一组音节的拼读之后，我让四人小组合作，利用我课前发下去的音节卡片，一起学着拼读其次组音节。虽然，他们的合作探究力量不是很强，但他们的合作意识开头了萌芽。

当然，本节课也有很多不足的地方：

1．常规培育需强化。

同学年龄小、自制力差，需要时时刻刻做出有效的引导、调控。特殊是对于

一、两个比较好动或特殊内向的同学，还需多费苦心。合作小组的构建、强化也有待于提高。

2．难点的突破还不够。

三拼法始终是拼音教学的难点。虽然前几节课始终学习三拼法，但同学很简单遗忘。本节课中，我的示范不够多，同学的练读还不到位。

在今后教学中，我将不断学习、探究，以全新的教学理念武装自己，不断提高自身的业务力量。

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本课的设计中，以同学为课堂的主体，他们有充分尝试的`机会和自主选择的权利，在选择中主动体验学习，在生生互动中，相互启发，拓展思路，共享学习之乐。同时以识字为基点，引导同学发觉词与事物之间的联系，使同学在感受识字之乐的同时，观看分析力量、语言表达力量、合作沟通力量都得到全面和谐进展。

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《复习四》是第一册拼音教学部分的最终一次复习。本次复习有7项内容，依据课时支配，本课时我选择了“我会连”、“读读连连”、“读读画画”3项内容。

依据内容特点，设定了3个教学目标：

1．通过好玩的练习形式复习声母，练习书写；

2．能够正确地拼读音节，连接相对应的图片；

3．正确地拼读音节，了解秋游该带些什么，并能用简笔画将这些东西画下来。

为了完成预定目标，我采纳了以下教学方法：

1．情境导入法：通过创设同学喜爱的情境，把几个没有内在联系的内容有机地组合起来，引导同学融入到老师创设的秋游活动中去，从而激发同学的学习爱好，并削减简洁、机械的练习所带来的枯燥、乏味。

2．学以致用，通过背诵、辨析、连线、拼读、默写等形式，提高同学解决问题的力量。

本堂课，可分为以下几个教学环节。

1．创设情境，用几张代表性的图片、简练的成语，引导同学走入秋天的情境。用期盼小导游消失的心境，组织同学乐观、主动地去复习23个声母，以好玩的连线方式检查背诵。

2．温馨提示，拼读音节，并进行秋游常识的训练和将拼音学习与生活相结合的训练。

3．边游边学，巩固音节的拼读。让同学以参观动物的形式，自然而然地称呼它们的名字，并进行拼读，寓教于乐，提高学习拼音的爱好。

4．有了前几个环节的铺垫，最终以小海豚要求的.口吻让同学默写，同学乐于完成，并有相当的自信去完成。

上完课后，回顾整个教学流程，觉得自己在课堂上做得比较好的是：创设的情境活泼好玩，引导同学在生活情境中学习拼音，同学学习爱好较高，能较快地参加到教学中，并始终保持了较高的学习乐观性；关注了每一个同学的进展，把目光落在每一个同学身上，让每一个同学都觉得自己受到了老师的关注，课堂上没有被老师遗忘；对学习有困难的同学注意鼓舞，关心他们建立学习信念。做得不够的是：教学语言不够流畅，有些地方还需更活泼；教学时间和流程掌握得不够精确     ，以致拼读的环节时间太仓促，同学参加拼读的训练面不够广；默写的时间太少，来不及在课堂上检查、订正。

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《日月明》是一篇识字韵文，它通过韵文的形式来展现一些会意字的构字特点，让同学初步感受到会意字的构字方法和特点。本课韵文，词串压韵，简明扼要，琅琅上口，便于诵读记忆。

在教学此课时，我充公利用了课件，让同学观看课件中的'图片，明白“日与月合起来是明”，然后进行识字方法的指导，同学把握起来还是挺快的。我重点示范上第一小节，然后引导同学自学其次小节的内容，通过动作、语言描述、动画课件演示，边扶边放，让同学把握其次节韵文的生字，效果还是不错的。接下来放手让同学自学第三小节，通过合作沟通争论，联系实际生活，自由汇报自学所得，从而让同学感受到自学的乐趣，也提高了识字的效率和孩子识字的爱好。最终，让同学依据自己所把握的字依照课文的样子编一编识字的口诀。同学编得挺快的，有句为证：

三口品，三石磊。竹毛笔，人云会，合手拿。

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爱好是最好的老师。学习的内容是同学感爱好的，同学自然就愿意去学，即使不教他去学习，他也会自觉去学，主动去学。在这次“三课”活动中，我们全组老师参加上、听、评课，共同探讨教法，总结阅历。我们发觉各位老师在课堂识字教学中都注意激发同学识字爱好，引导同学主动识字。教学实践中，老师们主要采纳以下方法来调动同学爱好。

１、充分利用教材优势，营造轻松开心的识字氛围。新教材的选文特别富有儿童情趣，为老师的`教学制造了很好的条件。张爱玲老师执教的《一去二三里》一课，以儿童喜闻乐见的儿歌形式消失，内容通俗易懂，语调朗朗上口。张老师正确熟悉到了儿歌作为识字载体的作用，教学中充分利用了儿歌来活跃课堂气氛，调动同学学习乐观性，使同学在开心的环境中轻松识字。

２、利用儿童的生活阅历，将识字和生活、识字和熟悉事物相结合。如我在教学《在家里》一课时，先让同学读“沙发、报纸、电视、台灯”等词，再让同学观看本课插图并把词语贴在图中对应的事物的旁边，这一形式有效地激发了同学的学习爱好，并巩固了生字。

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aieiui是一班级上册课本的内容，在教授ɑieiui这节课时，我能够依据孩子的年龄特点，通过形象生动的图片吸引同学的爱好。教学环节方面，连接的较为自然，紧密。例如，在学习ɑieiui的读音，认清形，书写等方面，都能由易到难，循序渐进，课堂氛围较好。尤其是学习ɑieiui的读音时，调动孩子的乐观性，使每个孩子都参加课堂，做课堂的仆人。但是在语言组织方面不够严谨。如在引导孩子依据图片说出完整的一句话时“这幅图是什么？”口令的指向性还有些欠缺，让同学有点茫然。我应当依据一班级同学的特点，问的再详细一点“认真观看这幅图，他们在做什么，你能说一说吗？”在以后的教学中我要多留意向同学提出问题时，留意语言的精确性。其次，评价语储备不足，应准时学习评价语，让同学得到有效的评价。一班级的孩子喜爱得到表扬，准时的表扬能让他们更有动力。另外，在课堂中，我消失了几个不应当犯的错误。如，示范书写音节时，不应当分开写，应当让孩子们拿出拼音本进行书写。其次，在课件展现中，ui的音节消失错误。虽然课件我看了许多遍，但是还是没有发觉错误，这启示我以后无论多熟识的点都要认真仔细的对待。最终，课堂常规还有待提高，虽然我自认为班里的孩子在入学短短不到两个月时间里，能形成这样的.纪律，已经很不错了。但是，在养成习惯的最佳时期，严格要求更能促进他们的进步。

所以，在习惯方面我仍需努力。在以后的语文教学中，我会吸取今日老师们给我的意见和建议，正视自己的不足，更专心地去钻研学材，更好地上好一班级的语文课。

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20xx年10月19日，我执教了部编版一班级上册其次单元的《jqx》的第一课时。依据课程标准，我将本课的教学目标确定为两个，一是在情境中学会声母j、q、x，读准音，认清形，能正确书写；二是通过故事、嬉戏等形式，乐观主动地学会拼读j、q、x与韵母组成的音节，把握j、q、x与V相拼时ü上两点省略的规章。

教学时，我借助图片：母鸡、气球、西瓜让同学记忆jqx的读音，然后结合文中的插图让孩子们再次认读，最终利用顺口溜加强同学的记忆：母鸡母鸡jjj，气球气球q，西瓜西瓜xxx。在教学jqx与ü相拼时，我又加入了好玩的童话故事。童话故事将jqx与ü结合在一起，让同学认真观看组合在一起的音节有什么不同。我让同学自己编顺口溜，孩子们爱好盎然，编出来的顺口溜既好听又好记，培育了他们的想象力，同时也激发了孩子的学习爱好。另外我还编了首儿歌“小ü小ü见到jqx，摘下墨镜问声好”，这样的方法使同学印象深刻。

《语文课程标准》实施建议提出“拼音的.教学尽可能好玩味性，宜以活动和嬉戏为主与一般话和识字教学相结合。”汉语拼音的学习很简单枯燥、乏味，加上一班级的孩子又活泼好动，易于接受直观事物的特点，所以汉语拼音的教学必需调动同学学习的乐观性。在教学中，我努力创设丰富多彩的教学情境，将抽象、枯燥的汉语拼音同丰富的的嬉戏、故事、竞赛等等结合起来，让同学在学中玩、玩中学、寓教于乐。其次，我也很注意同学学习习惯的培育。我对课堂开头时的师生问好、同学的坐姿、举手、起立发言的站姿、倾听、说完整话等常规习惯进行训练，课堂学习中同学参加性高，学习乐观性也很高。

但不行避开的也存在一些问题。如课堂上缺少儿童语言，时间把握不到位，给人感觉在赶着同学走，追着同学学；对拼读的指导时间较少。这一点今后还要多留意，在教学中不断改正，尽可能使自己在课堂上不留圆满。

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一班级的小伴侣，在形成清楚的问题意识之前，老师在引导同学提问上还有很多事情可做。可以围绕课题引导同学提出问题，也可以依据同学的力量，围绕文章中的关键句段提出问题，关心同学养成质疑的好习惯。

《北风和小鱼》教学中，我采纳品词、品句、品读课文、联系上下文，结合自己生活阅历等教学方法进行教学，有所侧重地理解一些重点词句。让同学通过“气极了”、“猛吹”、感悟北风的蛮不讲理；通过“得意”感悟北风的盛气凌人；通过“特别得意”感悟北风过于自信而变得可笑等等。随着同学对一些重点词句理解的加深，再通过反复朗读体会，课文所描绘的图象，在他们脑海里就渐渐清楚起来，这时朗读便水到渠成，而有感情地朗读课文反过来又促使同学感悟。如解释得意一词的意思时，我没有把字典上的意思告知同学，而是引导同学用自己的方法来理解，我先引导同学读“北风得意地说：‘哈哈，‘大家都怕我！’”的句子，再让同学自己边读边用动作、表情来表现“得意”，最终在指名同学读的时候“抓”住一个表情、动作最到位的同学引导全班观看，自然而然的引出这样的表情、语气就是“得意”。

在对同学的评价方式始终是大家比较关注的话题，我们始终在查找一个能够激发同学乐观性的评价方式，为了能发挥评价作用，激发同学“读”、“演”的爱好。给儿童供应公平、温馨的人文阅读环境，对他们倾注更多的关怀和鼓舞，可引领儿童走进一个自信的阅读空间。“你吹得这阵北风好厉害啊！”“敢和老师比一比谁读得好吗？”“我们看出了你这条小鱼真的是很英勇。”……老师的爱心、激励和信任拉近了师生之间的情感距离，活跃着儿童的'心情，赐予了同学一种向上的力气，使读书成为孩子的一种精神享受，是他们的爱好所在。整篇课文教学，没有老师琐碎的讲解，围绕“读”，同学已经透彻地理解了课文，所以，我觉得自己这堂课是比较胜利的。今后，围绕这种教学方法，我将连续努力探究，争取取得更大的胜利。

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周末两天恰好下雪，在这个时候进行这节课的教学，更能有效的使小班幼儿了解冬天的特点，因此我设计了本节课。

我针对小班幼儿年龄特点，留意力集中时间短，所以我把这节课的学问点放在了最前面进行，在幼儿短时记忆的时间里先进行目的字的教学，这样支配教学更有利于教学活动的`绽开。

整个活动我用丰富的情景贯穿始终，使幼儿始终跟随着我的引导进行活动，活动一、现在是什么季节，在幼儿园的路上你看到了什么，你看到的雪花是什么样的?

活动二、老师给小伴侣带来一幅冬天的画，活动三听好听的儿歌，进行观赏、跟读儿歌的活动。活动四、我们带着小雪花一-起去旅行吧～创编动作。

活动中我运用了生动形象的动画及漂亮的图片，以引发幼儿的留意力，直观的小雪人、小雪花更是幼儿所喜爱，能够有效的激发幼儿活动的欲望。让幼儿的小手指跟着小红花一起走，全部的教具都起到了有效的教学作用。

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《阳光》是人教版新课程标准试验教科书第一册第三单元的一篇课文。课文以抒情的笔调，诗一般的语言，给我们描绘了阳光给万物带来的生气与漂亮——禾苗更绿了，小树更高了，河面也成了长长的锦缎……有形有色，一幅颜色斑斓的图象，它让孩子明白了这一切都是阳光的功劳，让孩子充分感受到阳光的美妙与珍贵。

一、激发爱好，自主学习

《语文课程标准》指出：语文教学应在师生公平对话的过程中进行。同学是语文学习的仆人，语文教学应激发同学的学习爱好，注意培育同学自主学习的意识和习惯，为同学创设良好的自主学习情境。在引导同学学习课文的时候，我先让同学说说课前做的踩影子嬉戏，进而让同学明白我们可以这么快乐的做嬉戏，都是由于有了阳光，那么有了阳光，我们还会有什么快乐的事情，还会有什么新的发觉呢?这样的设疑导入激起了同学对课文的爱好，产生了想要一探毕竟的意识。在初读课文后我又引导同学：阳光给我们带来了欢乐，还带来了生字宝宝，你能自己认认他们吗?让同学自由地读生字，学习生字，然后各自沟通：你学会了哪个生字?让同学自主地说说自己学会的生字，同学对此布满了爱好，很情愿地去发表自己的意见：如：记记字形，读读字音，组组词语等等，这个同学说，那个同学可以补充，我只是在边上提示一下，有困难了引导一下，这样自主学习培育了同学的识字力量，也激起了同学的乐观性。

二、以读代讲，充分朗读

朗读是语文阅读课中最重要的训练内容，要避开枯燥的讲解，让同学通过读去体会句子的感情。依据一班级同学的年龄特点和《阳光》这篇课文的'教材特点，我在教学时做了这样的支配：在初读课文的时候先听老师读，同学仔细听，让同学对课文有一个也许了解，接着让同学自己读，不熟悉的字借助拼音读，要读准字音，最终让同学拿起笔边圈生字边读，争取在读准字音的基础上读顺课文。这样有层次地进行朗读可以增加同学的朗读力量。在学习课文的时候，其次段比较长，因此我把重点放在这一段上，在学习的时候为了便于同学理解，因此我将这一段的内容用粉笔板画在黑板上，然后让同学看图读，接着我又引导同学给课文中一些重点词语加上动作，如：“更高了。”同学用双手渐渐上升直到伸直为止，这样边做动作边朗读便于同学记忆。由于这篇课文要背诵，而这一段又很长，同学记忆有点难度，经过这样的设计同学不但能记住课文的内容，而且在指导朗读时，引导同学抓住重点词语做做动作体会句子表达的感情，把同学的共性读充分呈现出来。

三、拓展延长，语言感悟

试验教材给老师留有开发、选择的空间，为同学留出选择和拓展的空间。这篇课文有许多地方值得进行拓展延长，进行语言文字的学习。如：在学习第一段“阳光像金子，洒遍田野、高山和小河。”这句话时我进行拓展，让同学也来说说：“阳光像金子，洒遍。”这里没有做硬性规定，可以说一个，也可以说多个，有的同学说：阳光像金子，洒遍树林。有的说：阳光像金子，洒遍花园和草地。只要能说出的我就进行鼓舞，盼望同学能说出更多的。通过这样的说话练习不但让同学理解了“洒遍”的意思，也使同学的想象力得到训练。在学习“田里的禾苗，由于有了阳光，更绿了。山上的小树，由于有了阳光，更高了。”这两句的时候，我引导说一说：“花园里的花朵，由于有了阳光，更美了。”然后又让同学再想想其它的植物和动物，说说：“由于有了阳光，更美了。”这样的设计从扶到放，逐步提高难度，让同学发挥自己的想象进行说话，培育同学的说话力量，也让同学理解了阳光与世间万物之间的关系。这些内容上的拓展立足文本，开发了课程资源，不但训练了同学的想象力和发散性思维，而且对丰富同学的语言，提高语言表达力量都是很好的训练，同时对同学理解课文内容有很大的关心。

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《aoe》的教学中，我运用多种教学手段让同学在轻松开心的课堂中把握学问，教学主要显示几个特点：

1、利用故事，创设情境

从图入手，我先把aoe情境故事放给孩子们听，让他们自己发觉故事中消失的拼音宝宝。而后在依据课本上的图让孩子们对这三个单韵母有所认知。如，第一幅图：小女孩张大嘴巴发出的声音就是字母“a”的音。张大嘴发“a”要洪亮。这样初入学的儿童易于接受，学问给的很自然，重点观看小女孩的头，以协作字母“a”的字形记忆。

2、借助儿歌，识记字形

儿歌由于其琅琅上口，通俗易懂的特点而受到了同学的宠爱。在教学中，我们紧紧抓住这一特点，把大量的儿歌引入课堂，使儿歌成为提高汉语拼音教学效果的一条有效途径。例如，在学习“ɑoe”时，教学朗读儿歌：“弟弟张嘴ɑɑɑ，幼儿园里把唱歌。大公鸡，ooo，早晨起来练唱歌。河里游着大白鹅，伸长脖子eee。”

3、联系实际，把握四声

在教学四声时，最重要的是先激发同学的学习爱好，而故事正好是同学最喜爱，最情愿接受的方式。我觉得课本中的图画很直观，一方面是用小狗走不同的路线，像四声的外形，同学一目了然，一下子就能把四声记住，同时，我边讲还边让同学比划四个过程（四声），不知不觉中，同学就把握了四声的写法。另一方面，我让同学想一想，小狗假如是骑车走这几条路线的话，会是怎样的，他们会说上坡的时候比较费劲，但是三声上坡又下坡更费劲一点，有一点陡，读三声的时候就像是车子抖动了一样，这样他们很快就把握了三声的读法，目的也是为了渗透四声的发音方法。所以，我试着在讲故事的过程中，让同学轻松开心地学读四声。

不足之处：以为孩子们都会，所以进度很快，没有照看到没学过的'孩子，由于同学的学习程度不是一样的，有已经学过的，但也有没有学过的，导致有部分同学书写不是很美丽，不是很规范。于是在以后的拼音教学上，进度要适中，要照看到全部的同学。同学第一次接触描红和在四线三格本里书写字母，因此老师的教学需扎实和有效。还有一点就是让同学看老师范写的时候，肯定要使同学养成抬头看黑板的习惯，在该动笔的时候动笔。

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《升国旗》这首儿歌分5行，共5句，描述了少先队员升旗的场景，也简洁形象地让同学了解了基本的升旗礼仪。儿歌短小精悍，有叙述，有抒情，凝练地传达了国旗的学问，升旗的庄重，充分地表达了爱国的情感。

本课的教学设计着力在以下三个方面：1、注意识字力量的培育，采纳多种教学策略，引导同学自主识字，提高识字量。2、以朗读为主，进行多种形式的朗读训练，让同学在朗读中获得美妙的情感体验，感受语言的魅力。3、创设情境，激发同学对国旗的仰慕和对祖国的喜爱之情。

本课教学的胜利之处有以下几点：

一、识记字词

1、联系课文插图。把象征祖国的几个词“中国、国旗、五星红旗”以图片加词语的`形式呈现，看看图片，读读词语，既加强了爱国主义训练，又把相关字词和详细事物一一对应，便于理解和记忆。

2、结合偏旁识记。熟悉2个偏旁，利用熟字加偏旁的方法，识记“国、红”。

3、动作演示识字。如“升、起、立”这些表示动作的生字。

4、形近字区分。如“升”和“开”，“么”和“公”，引导同学认真观看，说说它们的相同之处和不同之处，加深印象。

5、字理识字。立：出示“立”的字理图，古文字的“立”像人站立在地上，第一笔“丶”像人头，其次笔“一”像人的肩，第三、第四笔像两条腿，最终一笔像大地。本义为站着不动。

6、生字与熟字组成一些常用的词语，引导同学读一读，巩固生字。如：

升：上升、升旗歌：山歌、歌声

红：红日、红火中：中国、中立

通过多种识字方法的教学，大部分同学都能精确     识记生字，并增加了自主识字的爱好，把握了常用的识字方法。

二、朗读指导

1、播放课文的朗读音频，充分发挥示范朗读的作用。引导同学仔细倾听，学会正确停顿，体会儿歌表达的对国旗的喜爱之情。

2、同桌互读课文，相互订正字音。对于简单出错的生字，多读几遍，反复体会。“升”既是后鼻音，又是翘舌音。“缓缓”需要重点强调，许多同学简单误读成“xǔxǔ”。“么”是轻声“m