理论力学I第七版考试要点哈工大版教材教学课件

时间反复无常，鼓着翅膀飞逝理论力学I第七版考试要点哈工大版教材理论力学I第七版考试要点哈工大版教材时间反复无常，鼓着翅膀飞逝理论力学I第七版考试要点哈工大版教材第一章静力学公理和物体的受力分析几个基本概念刚体:在力的作用下,其内部任意两点间的距离始终保持不变的物体.力的三要素:大小、方向、作用点力是矢量.公理1力的平行四边形法则公理2二力平衡条件公理3加减平衡力系原理推理1力的可传性推理2三力平衡汇交定理公理4作用和反作用定律公理5刚化原理由于初中生的年龄较小，物理又是一门非常精密的学科，这就导致学生在理解课本内容的时候难免会有一些困难。因此，在初中物理教学中最有效也是最简单的手段就是向学生提问。但提问也是有一定方法的，好的问题便于了解学生理解程度，而不当的问题不仅不能帮助教师进行教学，反而会拖累学习进度。我针对这一现状进行了研究，并结合自身的教学经验进行了总结，接下来，本文主要针对如何进行课堂上的有效提问进行了简要的探讨。一、初中物理课堂提问的有效性及主要问题分析（一）有效提问的定义就提问的本身而言是无法进行定量研究的，但我们可以对它做一个定性分析。我们想在课堂上提出有效的问题，而这个有效是相对于无效或者是低效来判定的。一个提问如果能明白地表达出教师的意思，引发学生对学习内容的思考，加深对课堂学习内容的理解，如果解答的过程中需要学生的一点儿创造力，那就更好了。而想要做到有效提问，教师需要下一定的工夫，要对学生的理解吸收能力做充分的了解，并结合课本上的知识点仔细设计，才能达到理想的提问效果。（二）实际课堂提问中产生的问题及原因探究结合实际的课堂教学情况，我们还是可以看到很多问题的存在。学生的学习兴趣可以促使学生主动学习，是学生学习探索的一个重要动力，开放式提问就是一种有效激发学习兴趣的手段。而实际中部分教师不喜欢采用这种以学生为主的提问方式，依旧采用封闭式提问。我们可以通过以下的例子来具体了解：在学习什么是导致液体蒸发的原因这个知识点的过程中，封闭式的问题容易造成教师对影响因素进行简单粗暴的罗列，而面对开放式的问题，学生可以自由地发挥想象力和创造力来回答液体蒸发的影响因素，这种自由想象的过程更容易加强学生的学习兴趣。传统的教学模式是采取开放式问题进行提问的一个阻碍。一些初中物理教师并没有重视学生在教学中的主体地位，他们还是把自己当作课堂提问的核心而忽略学生的需求。还有一些教师认为理论学习是物理学习的重中之重，从而很少进行相应的实践教学。二、初中物理课堂提问原则及优化方案（一）课堂提问的原则遵守课堂提问的基本原则是提高提问有效性的基础。牢记提问的有效性要求，在设计问题的过程中融合教学的重点难点，紧密贴合学生的生活实际，激发学生主动探索的欲望。还要牢记因材施教，不能将问题设计得过分简单或困难，最好将问题由简单开始，逐步加深难度，引导能力不同的学生思考。提问的时机也需要好好把握，问题的开放性则不必多说。（二）优化课堂提问方案的研究首先，需要制定相关的策略，并从思想上重视这些策略，严格地按照策略进行课堂提问。教学目的和教学任务是课堂提问问题设计的中心，学习内容的重点难点则是问题设计中必不可少的内容。我们以一个简单的例子来说明：在讲解到“力的作用是相互的”这一章节中，仅仅靠书本的描述学生是很难有一个具体的印象的。这时候提问就可以帮助学生理解这个概念，比如，问学生两个气球相互进行挤压的时候，在相互挤压的部分可以观察到什么现象？（两个气球相互挤压的部分都扁了）;在此基础上可以问学生：可以通过怎样的实验，来得出作用力及反作用力的大小？（使用两个弹簧测力计保持水平进行对拉）。如此针对先前设计的教学目标，涵盖的教学难点，由简到难，牢牢抓住学生的思维，带动他们的学习兴趣，从而得到满意的教学成果。其次，想要提出有效问题，需要教师事前进行大量的准备，并把握好课堂时机，在合适的时候提出合适的问题。问题的种类要丰富，不能仅仅局限于低水平的问题，提问的方式也不能一成不变，一切要以实际情况为主，结合课堂实时反馈变化提问的方式。再次，无法否认，层次性是一个好的问题不可或缺的。作为刚刚接触物理的学生，对物理的了解较浅，所对应的认知能力也受到一定的影响。这就需要教师对问题划分一定的层次，由浅至深地把问题展现给学生。一个好的问题要能照顾到大部分学生的能力。比如，在讲到摩擦力的时候，教师讲解了基础知识之后，为了加强学生对教学内容的理解，就可以用自行车当作具体的例子向学生提问，自行车是如何向前行驶的？学生可能会说因为脚在蹬自行车，所以它才会前进。教师可以追问，为什么自行车撑起来以后，怎么蹬都不会向前走呢？学生这时会想到是因为此时车轮和地面没有了接触，车子才不会走的。这种具有层次的问题相比那些非难即易的问题而言，更能帮助学生深入思考，提高学习积极性。最后，理论是离不开实践的，与实际情况相联系是实现初中的物理课堂有效提问的基础。增强学生问题意识，与学生产生互动和共鸣，有效地培养了学生解决问题的能力。在中学的物理教学中，问题要和日常生活紧密结合，并根据实际情况进行相应的调整。从日常生活中衍生的问题，能够促进学生去探索和发现，兴趣是最好的老师，学生的兴趣可以靠情景的设计来激发。因此，在初中，物理教学中的问题是需要结合大量的日常情景来促使有效提问。在有些教学环节中，甚至可以带学生进行户外教学，用实景来带动问题，从而引导学生作出更深的思考。综合以上几点，初中是学生第一次接触物理，是学习物理的关键时刻，也是高中学习的基础，因此，要加强对初中生物理的重视。提高课堂提问的有效性是一种极为有效的方法，能够激发学生学习物理的兴趣，提高学生的物理水平，进一步提高教育教学质量。此文仅是我粗浅的分析，希望以后还有更加深入的研究。众所周知，阅读教学在中学语文教学中占有重要的地位，它占用的课时最多，耗费的精力最大，而且其效果如何将直接关系到整个中学语文教学的质量。在新课标的实施下，广大语文教师在教学中也十分重视语文阅读教学，然而效果却不大理想，许多学生仍然对试题中的阅读题目心中没底，丢分严重。这是由于受“应试教育”的影响，在阅读教学中，许多教师在课堂上尽量把课文讲深讲透，唯恐有遗漏；尽管有时也注意调动学生的积极性，但也是围绕着教师的灌输而进行的。一、更新理念，角色定位新的课程理念将教师由课程的传播者变为课程的开发者，教师不仅要活用教材，还要充分利用本校、本地区、本班学生丰富的课程资源，要充分挖掘并利用语文教学过程中动态生成的语文课程资源。在课堂教学活动中，根据与学生沟通所发现的实际情况，生成新的教学内容，这些内容有的是教材上没有的，教师预先也没有想到的，这种动态生成的语文课程资源，把学生的目光引向生活，引导他们走向社会大课堂，引导学生热爱生活，关注生活，培养他们在生活中学习语文和使用语文的习惯。二、转变方式，激活资源我国著名语文教育家叶圣陶先生一贯主张语文阅读教学应重视培养学生自能读书的良好读书习惯。在1963年的一则书简中他说道：“阅读教学之目的，我以为首在养成读书之良好习惯。”叶圣陶先生的语文教育思想融合了传统语文教育的精华，又吸收了国外先进教育科研成果，他的培养良好读书习惯的观点对我们当今的语文阅读教学有着现实的指导意义。课堂阅读环境较为特殊，它既能进行个体的独立思考，又会受到群体的阅读制约，因此，阅读必须互动。“文本与阅读主体互动”“生生互动”“师生互动”，惟有互动课堂才是流动的、鲜活的、生机的课堂，个性化阅读结论的开放交流，畅所欲言，可充实完善自我，提升思考质量。三、品读感悟，高效阅读新的课堂，教师要善于启发、激趣、组织学生学习，学生不是被动接受，而是主动探究，灵活运用，使学生“具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。学会运用多种阅读方法，能初步理解鉴赏文学作品，受到高尚情操的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。”在此目标下，为摆脱陈旧的教育理念的束缚，打破僵化的教学模式的桎梏，在语文教学实践中，我积极探索提高阅读的教学模式，尝试如下。（一）导入恰当而精彩的导入是教学顺利进行的第一步。导入方法有复习导入、背景导入、创设情境导入等，可根据文章特点和学生情况而选择，以求激发学习兴趣。（二）交流预习情况有条件的可利用展台，无条件的可分组交流，或选择有代表性的进行全班交流。提倡预习的目的是让学生在搜集处理信息的过程中认识世界、发展思维、锻炼能力，培养学生自主学习的能力和习惯，锻炼学生发现问题解决问题的能力。预习有利于拓展学生语文学习的时空，丰富学生的见闻，促进学科间的渗透以及课内课外的联系。（三）品读感悟第二，品：精细阅读，局部揣摩。指导学生养成圈点批注的习惯，抓住文章的精彩片段和动人之处，揣摩词句的表现力，从而更深刻的理解文章的内在美质。例如，在教学《背影》中提出这样的问题：文章写了几次“背影”，分别是在什么情况下？哪次写得最具体、细腻？在“车站买橘，刻画背影”这次描写中，哪些词语用得好？为什么？文章除了写父亲的肖像、语言、动作等外，还写了自己的感受，作者是通什么细节体现自己情感的？这样作者的写作目的就不难而知。第三，悟：提高性阅读，鉴赏文章特色。指导学生从作者的写作目的着眼理解作者的写作思路，揣摩文章在内容与形式上的亮点、美点，体会文章的艺术特色。在教学《背影》这篇课文中，我还对学生提出这样的问题：文章除了写父亲的肖像、语言、动作等外，还写了自己的感受，作者是通什么细节体现自己情感的？最后问文章选取“背影”这个角度来写，好在哪里？让学生去品读感悟。纵观阅读教学的各个环节，读书犹如品茗，只读不“品”无法进入境界，多读也无益；只“读”不“悟”难于提升觉悟，于事亦无补。（四）拓展延伸沟通课堂内外，充分利用学校、家庭、社会等教育资源，拓展学生的学习空间，从课本走向生活。在这里我尝试“读”“品”“悟”去教学，它有助于我在教学的准备阶段有的放矢，在课堂教学中循序渐进，从繁琐的教案书写中解放出来，更多的时间开发利用生活资源，实现从课上到课下的高效突出。实际教学中，我依据模式，依据实情，根据文章特点，发挥个人长处有创意地设计教学流程，在课上善于抓住动态生成的课程资源，个性发挥，充分展现语文学科的语言魅力和人文魅力，让语文课堂成为学习的乐园。第一章静力学公理和物体的受力分析几个基本概念刚体:在力的作用下,其内部任意两点间的距离始终保持不变的物体.力的三要素:大小、方向、作用点力是矢量.公理1力的平行四边形法则公理2二力平衡条件公理3加减平衡力系原理推理1力的可传性推理2三力平衡汇交定理公理4作用和反作用定律公理5刚化原理2、由柔软的绳索、胶带或链条等构成的约束限制该方向的运动柔索只能受拉力,又称张力用本示3、光滑铰链约束(径向轴承、圆柱铰链、固定铰链支座等)Fc4、其它类型约束(1)滚动支座约束特点在上述固定铰支座与光滑固定平面之间装有光滑辊轴而成约束力:构件受到垂直于光滑面的约束力(4)二力杆不计杆件自重W第二章平面力系平面力对点之矩平面力偶(F)=±Fh力对点之矩是一个代数量,它的绝对值等于力的大小与力臂的乘积,它