自然资源的合理利用教学课件

自然资源的合理利用1、舟遥遥以轻飏，风飘飘而吹衣。2、秋菊有佳色，裛露掇其英。3、日月掷人去，有志不获骋。4、未言心相醉，不再接杯酒。5、黄发垂髫，并怡然自乐。自然资源的合理利用自然资源的合理利用1、舟遥遥以轻飏，风飘飘而吹衣。2、秋菊有佳色，裛露掇其英。3、日月掷人去，有志不获骋。4、未言心相醉，不再接杯酒。5、黄发垂髫，并怡然自乐。第八章自然资源的合理利用生态环境——自然资源——生产、生活第一节自然资源概述、自然资源的概念●存在于自然界中的能够被人类取得并用于生产生活的自然物质。在一定的技术经济条件下,自然界中对人类有用的一切物质和能量,如土、水、气、森林、草原、野生动植物等在素质教育以及新课程改革背景下，生物教学在学生思维引导、生物基础知识认知能力等多方面有很大的要求，尤其是将个性化教学运用到初中生物教学之中，遵循以学生为本的教学理念和教学方式，并培养学生的创新精神和实验技能，能收到很好的效果。围绕当前初中生物教学中存在的问题进行讨论，分析个性化教学在初中生物课堂教学中的作用，并探讨初中生物教学中采用个性化教学的具体应用模式，形成生物课堂教学的高效性与学生生物知识的综合性。初中生物个性化教学高效课堂初中生物教学是一项知识化、试验性的教学运用模式，在个性学生自我要求的条件下，结合学生的身心与个性特点展开教学，并在教学过程中展开小组合作、生活体验、情境教学等模式，更好地推动学生整体素质的提升。一、简述初中生物课堂教学存在的不足1.探究式教学方法运用不全面在初中生物教学中，教师习惯采用探究式教学的组织形式，将生物知识与数学、物理、化学知识联系在一起，但是，在具体的教学过程中，往往忽视学生的主动参与，存在有探究式教学的更多误区，譬如，探究点与知识相偏离，探究过程程式化，运用探究手段相对泛滥等存在不足，并且将探究式教学与探究式学习脱节，不利于整个教学知识的全面推进。2.合作教学的个性化不凸显生物教学不单是知识的简单记忆，也需要结合初中学生个性形成、思维意识培养、综合知识舞台搭建、团结合作等多方面的品质形成，尤其是在整个教学过程中，有些教师往往忽视学生小组合作的活动效果，没有结合新课程改革的实际需要，过分追求在分数追求、学习习惯等多方面的培养，对于学生个性意识的培养，缺乏整体的引导，在小组合作中也不能采用与教学想要求的具体的方式，造成整个教学效果的不明显。3.师生交流的盲目性从当前初中生物教学的现状来看，许多教师希望通过与学生之间的有效沟通，在此基础上实现对整个教学内容的传授，但是，由于学生个差异的不同，师生之间的交流往往停留在表面，没有深入到生物教学的各个教学点之中，容易造成与实际生物教学相违背的方面。二、分析个性化教学在初中生物课堂教学中的重要性1.生物认知能力的提升采用个性化的教学手段，尤其是在教学过程中，主动将初中学生的生物知识认识能力与个性化教学联系起来，形成系统化的兴趣探究培养模式，在教师与学生互动的生物知识引导情况下，让学生将对自然界生物现象的认识与内心情感联系在一起，形成个人生活态度与生物知识的融入性，构建系统化的生物知识运用方式，能全面提升学生在生物知识方面的整体认知能力，构建高效的课堂模式。2.兴趣培养的有效手段通过个性化的生物教学方式，尤其是将情感引导渗透到具体的教学知识点，让学生对生物现象、生物知识与全面的理解，增强知识学习的好奇心，并保持良好的情绪，形成与大自然生物科学知识相融合的追求，将更多的兴趣转移到生物知识的寻求之中，教师进行积极的引导，在教学中将学生感兴趣的事情与生物教学相结合，实施有趣的活动教学，采用个性化的情境教学，能充分调动学生的学习兴趣。三、探讨个性化教学在初中生物课堂教学中的运用1.教学技巧的个性化运用模式技巧教学与个性化教学相结合，在教学中实行灵活多变的生物教学方式，尤其是在教学中将学生的情感引导与个性化思维方式相融合，在知识的引导中，教师尊重学生的个性思维，将生物知识点与教学的多样性、形象化结合在一起，形成生物教学与其他知识的融会贯通，让学生的生物理性思考与微观生物知识的学习形成完整的统一体，教师可以将生物课堂搬到校外，让学生在大自然中感受到生物知识的乐趣，构建生活化的个性教学模式，形成生动而且直观的生物实践教学，让学生在大自然的生物知识中感受到其中的力量。譬如在教学“细胞”的知识点时，可以让学生从接触的食品着手，对于细胞的构成等，包括生物各种形态的表现特征，形成个性化的生物学的养成。2.情感教育在实际教学情境中的渗透初中生物教学是一个个性化培养的过程，因此，要融入情感引导的模式，将情感教学的课堂氛围形成作为学生生物知识系统化的突破口，让学生在生物知识的综合讲解中，体会到知识的系统化，让学生在连贯性的乐趣引导中增强生物情感态度的形成，从而给学生营造真正的有效生物课堂模式。譬如，在教学《根的作用》主题时，教师对于生物中的“根”有一个详细的讲解，并对于“根的作用”有全面的了解，引导学生在《生物对环境的适应》一节中生活在沙漠中的骆驼刺根的特点进行分析，更好的启发学生的思维，同时，注重情感态度的引导，深入分析“根”的延伸意义，让学生体会到“落叶归根”以及“化作春泥”的情感态度，让学生感受到其中的情感价值，形成自己独到的见解。3.类比教学的知识点融入教学在初中教学过程中，要形成个性化的教学模式，还可以在创新教学手段上下功夫，采用类比教学的方式。类比教学是一种有效的生物课堂教学模式，在具体的教学过程中，教师可以采用直观化的教学手段或者通过多媒体课件的使用，在教学运用中，将学生所掌握的生物知识与生活想贴近的知识点联系起来，形成类比分析的方式，帮助学生巩固生物知识点。譬如，在教学《细胞核是遗传信息库》一节，教师可以采用设问的方式，让学生从基因技术、生活中的亲子鉴定等原理进行分析，形成类比的数据显示，学生通过电脑查找资料以及翻阅图书等方式，形成类比教学的方式，并填补学生在某些知识点方面的不足，激活学生浓厚的兴趣，能收到很好的效果。四、结语初中生物教学的个性化模式形成，是学生积极参与的过程，也是突显出生物学科特殊性的重要方式。因此，在教学过程中要突出学生的主体性参与，将学生的注意力集中到生物知识的兴趣养成中，形成知识点的共鸣，营造生物教学和谐、宽松、个性的教学氛围。诗歌是我国古代文化最具代表性的表达形式之一，诗歌的语言简约而不简单，只言片语就能表达出浓厚的思想感情，同时，富于节奏，将作者所处的社会环境和历史背景表现出来。随着新课改的深化和素质教育的普及，小学语文教学已经不单单是为了提高学生的语文能力，开始注重对学生的文化修养、艺术鉴赏力的培养，只有学生在思想意识上达到要求，才有资格继承和弘扬我国古代优秀的诗歌文化。因此，小学语文教师在教学时应该认识到诗歌的特点，并采取相应的对策。一、小学语文中的诗歌特点1、语言优美，浅显易懂。认识到学生年龄较小，认识力有限等特点，小学语文教材在编录诗歌时，所选取的大部分是浅显易懂的诗歌，同时这部分诗歌还需要跟学生的实际生活有着些许联系。比如，高鼎的《村居》中就提到“草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟”，学生通过草长、莺飞、二月天，自然能够联想到诗歌所描写的季节特点，杨柳醉春烟，则又能体现出春天的美景。而后两句“儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢”这两句学生一看就能明白，写的是一群孩子放学归来，趁着刮风放风筝，这与学生的生活很贴近，学生自然能够理解的很透彻。2、取材广泛，皆是名家大篇。我国的诗歌文化历史悠久，数个朝代更迭后，仍旧经久不衰，反而有了更加广泛的诗歌题材。小学语文在选择诗歌时，所收录的大多是名家名篇，是多年来被人传颂的经典。小学语文诗歌涵盖送别友人、思想抱负、爱国情操、山水田园等题材，让学生通过阅读不同题材的诗歌，体会到我国传统诗歌的魅力。尽管每一位诗人所处的历史背景不同，但诗歌本身所蕴含的的情感极为多元，有着深远的意境，语言优美，学生经过不断地诵读，仿佛能够置身于诗人所处的环境中，在诗人的想象中徜徉，感受诗歌的魅力。3、诗歌辅之适当的插图，加深学生的理解。小学学生的年龄较小，在对某些诗歌的理解上能力略显不足，这时候就需要对他们进行适当的辅助。插图无疑是一个较好的选择，通过图文结合，学生能够更加直观地从具体而形象的事物中捕捉自己需要的知识点。尤其是在中低年级的诗歌中，几乎每一首诗歌都配以相符合的插图。这种图文并茂的方式，不仅能够激发学生的兴趣，吸引学生的注意力，而且有助于学生对诗歌内容和诗人的思想感情进行理解。比如在《江雪》一诗中，教材上就附了插图，学生可一看到，大雪虽然以及停止，但是天地间万物都已披上一层白色的衣装，所有生物的踪迹都好像灭绝了一样，这样就很容易理解“千山鸟飞绝，万径人踪灭”这一句了。此时，画面中央，只有一艘扁舟停留在湖面上，一个人独自在舟山钓鱼。这与“孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪”紧密的结合起来。这种图文结合的方式，更容易让学生体会到诗人那种悲凉和孤独的心情。二、结合小学诗歌的特点，应该采取的诗歌教学策略1、对诗歌进行全面的介绍，让学生深入体会诗歌的思想感情。诗歌是一种较为独特的文学形式，尽管篇幅很小，但一字一句表达的内容极为丰富。几乎每一首诗歌都能通过短短的四句在不同程度上表达出诗人生活的历史背景、社会环境还有诗人作诗时的心情。可是，我们所处的社会环境和古人有着巨大的不同，想要完全理解诗歌谈何容易，更何况，学生的见识有限，更加难以深入理解诗歌，体会诗歌中诗人的思想感情。因此，在学习诗歌时，教师需要将诗歌的历史背景还有其中生僻的词语进行一定的解释，让学生能够读懂诗歌，这样一来，他们学习的积极性也能有着大提高。比如，在学习《示儿》一诗时，诗歌不仅是绝笔，更是陆游对儿子的遗嘱，诗人在生命的最后时光里有感而发，临死不能见到国家统一是他一生的遗憾，继而叮嘱儿子，等到国家统一时，一定要到坟前告诉自己。诗中，“家祭”一词对于学生来说有些生僻，教师要告诉学生，家祭就是指来给诗人上坟的时候。同时，教师要向学生介绍诗歌的题材，以及创作的背景，和作者一生的事迹，这样在进行诗歌教学时，能够得到较好的效果。再比如，学习《赠汪伦》一诗时，教师可以首先告诉学生，汪伦和李白的关系，接着告诉学生，汪伦十分崇敬李白，李白即将和他分别时，汪伦前来送别，依依不舍。最后，引入这首诗，学生学习起来就会有着更多的趣味，同时也能体会到李白和汪伦间深厚的感情。2、借助诗歌，培养学生的想象力。小学时学生想象力发展的关键时期，因此，小学语文教师要重点培养学生的想象力，在这方面，诗歌不失为一个很好的选择。比如，在学习《春夜喜雨》一诗时，教师可以在班级中进行泛读，同时利用多媒体播放音乐，让学生通过聆听，想象诗歌的意境，待教师读完，让学生到?v台上将自己想象的意境展示给其他同学。这样不仅能够加深学生对于诗歌内容的理解，而且能够培养学生的想象能力。三、结语综上所述，小学语文教师在进行诗歌教学时，必须深刻认识到诗歌的重要性，尽量利用身边的教学资源，结合学生学习的实际情况和学习特点，选择合适的教学方法，进行诗歌教学。在诗歌教学中，教师还应该培养学生诸如想象力等其他能力，激发学生的学习兴趣，提高学生学习诗歌的积极性，继而提高语文诗歌教学质量。第八章自然资源的合理利用生态环境——自然资源——生产、生活第一节自然资源概述、自然资源的概念●存在于自然界中的能够被人类取得并用于生产生活的自然物质。在一定的技术经济条件下,自然界中对人类有用的一切物质和能量,如土、水、气、森林、草原、野生动植物等自然资源的分类按所有权分:共享资源、所有权资源●按其属性分;土地资源、水资源、生物资源、矿产资源等按用途分:生产资源、风景资源、科研资源等按其开发利用和再生的特点分不可再生资源(可耗竭资源):矿产资源、石油、煤炭资源等可再生资源(不可耗竭资源):水资源、动物、森林、草原等三、可耗竭资源1、可耗竭资源概念:假定在任何对人类有意义的时间范围内,总质量保持不变,蕴藏量不再增加的资源称为可耗竭资源。2、理解当资源蕴藏量为0时,就达到了耗竭状态●当市场价格过高,有效需求为零时,尽管资源蕴臧量不为O,在经济学上也可视为资源耗竭3、分类:按能否重复使用:可回收的可耗竭资源和不可回收的可耗竭资源(一)可回收的可耗竭资源1、概念:资源产品的效用丧失后,大部分物质还能够回收利用的可耗竭资源称为可回收的可耗竭资源、理解资源的可回收利用程度是由经济条件决定的,只有当回收利用的成本低于开采新资源的成本时,回收利用才成为可能可回收的可耗竭资源的开采储量能够通过一些经济条件的变化而增加,即使得以前不具有开采价值的资源变得有开采价值。可回收的可耗竭资源最终仍然会耗竭,耗竭速率取决于需求、资源产品的耐用性和回收利用该产品的程度。3、减缓耗竭速率节约、提高产品使用率以及循环利用废弃产品,以减少对资源的需求(二)不可回收的可耗竭资源1、概念:在使用过程中不可逆,并且在使用之后不能恢复原状的可耗竭资源叫做不可回收的可耗竭资源2、特点在经济发展中具有重要的作用●耗竭速度快于其他资源3、减缓耗竭速率节约、提高资源利用率过度改变自然物质的分布带来的问题2人排泄物矿石一土壤—农作物殖场动物一排泄物枯竭秸杆水体N、P富集四、可更新资源概念:能够通过自然力以某一种增长率保持或不断增加流量的环