危险预知训练-教材教学课件

危险预知训练-教材1、战鼓一响，法律无声。——英国2、任何法律的根本；不，不成文法本身就是讲道理……法律，也----即明示道理。——爱·科克3、法律是最保险的头盔。——爱·科克4、一个国家如果纲纪不正，其国风一定颓败。——塞内加5、法律不能使人人平等，但是在法律面前人人是平等的。——波洛克危险预知训练-教材危险预知训练-教材1、战鼓一响，法律无声。——英国2、任何法律的根本；不，不成文法本身就是讲道理……法律，也----即明示道理。——爱·科克3、法律是最保险的头盔。——爱·科克4、一个国家如果纲纪不正，其国风一定颓败。——塞内加5、法律不能使人人平等，但是在法律面前人人是平等的。——波洛克『危险预知训练』培训教材2009.5苏州三星电子有限公司I.危险预知训练概要什么是危险预知训练?针对生产特点和作业活动的全过程,事先确认活动的危险性和对策,是在危险感受性训练中加入知识性确认的方法以作业班组为基本组织形式而开展的一项安全教育和训练活动,目的是控制作业过程中的危险,预测和预防可能发生的事故十网新课程标准是以学生为中心，着重培养学生的创新精神和自主实践能力。而目前许多中学尤其是农村中学的教师还沿袭传统的教学模式，把本应丰富的课堂教学搞得机械、呆板，缺乏激情，使得学生的主观能动性在课堂上得不到充分的尊重和发挥，因此，改变课堂教学就显得尤为重要。我们应把改革的切入点放在如何使我们的课堂教学富有激情和活力上，让师生共同体验学习英语的快乐。而创设课堂教学的最佳情境能使学生有一种身临其境的感觉，最大程度上调动学生学习的积极性，使其变被动学习为主动学习，有效地解决了传统教学中重讲解轻学法，重书本轻理解，重理论轻实践的一些弊端，也正是有了这样真实的情境，才使得我们的课堂焕发出崭新的面貌。那么，我们如何去创设多彩的英语课堂教学情境呢？一教具助教创境教师可采用直观教学法，及时灵活地运用图片、实物、幻灯片等一系列辅助教具来开展教学。这样能使学生体会到所学知识在实际生活中的运用，同时还能培养学生直接用英语思维的习惯。例如，教授shopping这一对话时，我课前让学生准备一些便于携带的文具、玩具、小饰品、价格标签等。尤其准备了新鲜的水果、可口的饮料，还有一杆简易的小秤，以此来激发他们学习的激情。在课堂上，我把讲台变成了柜台，上面摆满了我们准备好的实物，由于真实再现了购物场景，学生们争先恐后地扮演营业员或顾客，很轻松地掌握了一些购物用语的表达法。再如，在教授Roadsigns时，教师可使用卡片教学，这样学生会学得更直观，更轻松。当然，教学中我们还可以播放一段与课文相关的音乐来创设读前氛围，引发学生思考，激发他们继续往下学的兴趣，从而达到良好的预期效果。二游戏竞赛创境心理学家弗洛伊德说：“游戏是由愉悦促动的，它是满足的源泉。”在课堂教学中，教师应根据学生的心理特点和教学内容设计各种游戏，创设教学情境，以此满足学生爱玩、好动的心理，产生一种愉悦的学习氛围，有效地调动学生学习的积极性。Wordguessing就是一种极为常见的游戏，比如教师从中选出本节课重要的5个单词，挑选一个成绩不错的学生当监管员，教师偷偷地告诉他所选的单词，让其他学生来猜，由监管员判断正误。学生的激情一下就被调动起来了，都想一展风采，教学效果可想而知。不过，在这个过程中，教师还应告诉学生在竞猜单词时，他们必须运用本节课新学的句型来竞猜单词，这样就可以把单词与句型结合起来，既掌握了新单词，又练习了新句型，另外，对全部都猜对的学生要不失时机地给予奖励。游戏创境既活跃了课堂气氛，又使那些平时不敢发言的学生也都乐在其中，踊跃发言了。三角色表演创境英语教师在课堂上不但要能表演，还要手舞足蹈，温文尔雅，呆板、无趣的老师是永远不受欢迎也永远不会成功的。初中生具有强烈的表现欲，他们对英语句子结构和句型的掌握，如果能通过模拟交际活动表达出来，效果会更好，例如，教授问路时：“Excuseme,whichisthewayto……/Whereis……Walkalong……andturn……atthe……crossing.”教师可组织指导学生进行角色表演，或小组表演，充分调动每一个学生参与交际的积极性，他们也就很容易地掌握了问路的表达方式。四肢体语言创境肢体语言是指通过身体各部位能为人所见的活动来进行表达和交流，也可称为体态语。优雅得体的肢体语言是一名优秀教师的重要标志之一，恰当地运用它能产生一种磁场效用，对于加强学生的有意注意能起到不可替代的作用，比如，在讲述身体部位单词时，让学生指认身体部位，使之在指认的愉悦中感受单词的拼写与发音，这时的肢体语言甚至比有声语言更有效。另外，在英语教学中，教师的一个微笑，一声褒奖，一个竖起的大拇指都是对学生的一种无言的肯定和赞许，一声鼓励，一个肯定的眼神都会给学生一种无形的力量，从而增进师生情感的交流，达到更好的教学效果。五想象型创境想象对锻炼学生的思维起着重要作用，在课堂教学中，教师如果能通过创设情境为学生插上想象的翅膀，学生的思维会更活跃。如在教授7BUint1Dreamhomes―maintask时，我突破了以往教授写作文的方法，仅通过多媒体呈现了4幅刚学过的4个学生理想中家的图片，让他们用自己的语言来描述这些美丽的图片，接着又呈现了一幅特别漂亮的图片，图旁边写了一些他们不认识的新单词、新短语。我告诉学生这就是老师理想中家的图片，并用流利的英语绘声绘色地描述了它。最后我给同学们出了一道题：让他们拿出自己手中的彩笔画出自己理想中的家，并用英语表达出来，10分钟后在课堂上朗读、展示出来，这时，学生完全被情境所感染，被内容所陶醉，产生丰富的联想与想象。这种自主意识一旦被激发，就会产生一种无穷的力量，使他们的语言得以丰富，能力得以提高，这也正是英语教学的本质所在。实践证明，教学情境是教师为了发展学生的心理机能，通过调动“情商”而有目的地创设的教学环境。它不仅可以使学生容易掌握英语知识和技能，而且还可以使原本枯燥的知识变得生动形象、富有情趣。因此，英语教师要在有限的课堂教学中，有效地创设最佳情境，使习得与学得更好地结合起来，提高英语课堂效率。新课标指出：“语文教学要着眼于逐步培养学生的自学能力。”可见，改变学生的学习方式，已是新课改的重要目标之一。我国著名教育家陶行知先生说过：“我认为好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。”“教育的最终目的在于学生自学自励。”作为语文教师，不仅要让学生学到语文基础知识，掌握语文基本技能，更重要的是要教会学生怎样学习，掌握一把开启知识宝库的金钥匙，成为真正有用的新型人才。那么，在语文教学中如何培养学生的自主学习能力呢？现谈谈本人在语文教学实践中的一些努力和尝试。一、课堂自主，让学生学会自己阅读1.勤动笔的习惯――培养学生边阅读边做记号的习惯2.勤动手的习惯――重视培养学生使用工具书的习惯工具书是孩子无声的老师。当学生在阅读过程中遇到不认识的字、不理解的词，就要及时地查阅字典词典，自己弄懂意思。这样能避免读错、写错、望文生义等不良倾向。参考书为学生提供课文要点、创作背景、解答思路等，是学生自学的好帮手。3.勤动口的习惯――在教学中重视学生认真阅读的习惯众所周知，“读书百遍，其义自见”，朗读训练要有层次，即体现由生到熟、由不理解到理解的过程。比如在教《说“木叶”》时，每读一次都有不同的要求，先问：为什么古诗中有单独用“树”或“叶”的，而没有用“树叶”的？学生带着问题默读全文；再问：“木叶”的艺术特征是什么？接下来，引导学生读深奥的句子。4.勤动脑的习惯――培养质疑习惯，注重自主探究苏霍姆林斯基说：正像空气对于健康一样，闲暇时间对于学生是必不可少的……闲暇时间是丰富学生智力生活的首要条件。要学生从被动接受知识转化为主动探究知识，教师就要为学生提供更多的自主探究的时间，适时指导、点拨，?@样才能事半功倍。（1）鼓励质疑有疑则有思，无疑则无思。大胆质疑是学生自主精神的充分体现，对此我是这样做的：①教师在教学过程中要建立民主协商的师生关系，淡化教师权威，以学生为主体，使学生在宽松和谐的课堂氛围中敢于发表不同见解。②引导学生抓住关键进行提问，如从标题上质疑，从遣词造句的妙处质疑，从矛盾之处质疑，从标点符号上质疑，从写作手法上质疑等。（2）自主探究释疑比质疑更重要的是释疑。一般性的问题，由中差生回答；思考性较强的问题，由优等生回答；难点问题，采取讨论法，全班式、小组式或邻座式随机应变。教师激发学生思考、发言、争辩，适时点拨，引导学生找出答案。二、活动自主，培养学生的综合能力为了让学生乐于学语文，学好语文，提高语文素养，我多渠道地组织学生开展丰富多彩的语文综合实践活动，引导学生进行探究性学习，促进学生语文综合能力的提高。1.依据教材，开展语文综合性学习教材中教学内容的承载体即课文，是教学活动的依托。合理使用教材，可以让学生的各方面素质在能充分体现自主、合作、探究的语文综合实践活动中得到充分发展。如《鸿门宴》的课堂上，学生对宴会情节的三起三落极感兴趣，对刘邦的狡诈、巧舌如簧有深刻的印象。这是一篇表演性极强的课文，我尝试着组织学生进行课本剧表演的语文综合实践活动。活动力求体现出学生自主学习的方式。①学生自主挑选合作伙伴，老师进行协调。让学生在已有的文本体验基础上发挥想象，加上表情、动作，补充对话，形成剧本。另外，增加故事情节想象：鸿门宴之后，刘邦和项羽各自表现……让学生充分酝酿、大胆想象，并进行表演。②学生自主地进行角色讲评，以人物的语言、动作、神态为据，讨论得十分激烈。③学生自主选择活动的场景、道具，老师创设适合的情境。活动前给予学生充足的时间准备，活动时给予适时地点拨，活动后给予及时的肯定与鼓励，小结不足之处，表扬大胆创新、敢于实践的学生，扬起了语文实践活动的高潮。2.走出教材，让学生扩展阅读，多实践语文素养是学习所有科学知识及从事各种社会工作必不可少的基础素养。光靠教材上的几篇文章，要学生学会表达是不可能的。所以，不但要带学生走进教材，还要带着学生走出教材，扩大他们阅读范围，加强语文实践活动，提高学生的语文综合能力。因此，教师在引导学生开展课外活动时，要利用一切机会给他们创造“语文化”的生活情境：播放科幻影片，让学生描述精彩情节；观看音像作品，让学生表演精彩片段；听广播，收听新闻热点，关心国家大事；根据电视媒体的语言形式，举办“焦点访谈”，学生担任主持人、嘉宾及观众，讨论热点；课前“1分钟演讲”，评论班级生活，交流生活中的所见、所闻、所感；开主题队会；参加文艺、体育、科技竞赛；积极参与集体活动、公益劳动、社会实践、观光旅游等，甚至交友谈心写日记……这些活动唤醒了学生的主体意识，他们感到自己确实是学习的主人。在学习中感到知识的魅力，体验成功的快乐，自然能“发愤忘食，乐以忘忧”，不知不觉间成功将至。『危险预知训练』培训教材2009.5苏州三星电子有限公司I.危险预知训练概要什么是危险预知训练?针对生产特点和作业活动的全过程,事先确认活动的危险性和对策,是在危险感受性训练中加入知识性确认的方法以作业班组为基本组织形式而开展的一项安全教育和训练活动,目的是控制作业过程中的危险,预测和预防可能发生的事故十网I.危险预知训练概要危险预知训练的目的?主要目的是提前找出危险,研究解决对策将沉闷的现场气氛变得更生动,创造倡导安全同时很好地解决问题的工作氛围。I.危险预知训练概要发生安全事故的原因原因现象结果(因为…)危!(所以…)险不安全的行为事故(安全事故危险因素直接因素)预知不安全的状态I.危险预知训练方法○手指口述活动实施方法①眼睛要注视需要确认的对象②伸出右臂用食指指向需要确认的对象③大声喊“00无异常”,“压力0kg,OK”,耳朵听自己的声音。※就是要将眼、胳膊、手指、嘴、耳朵全部动员起来确认好!I.危险预知训练概要什么是手指口述活动?为了将作业无误操作地安全地进行,在作业工程场所将自己的行动边大声喊边指向确认,确认作的正确性、安全性,也包含向与自己共同作业的其他作业人员联络传递信息4手指口述活动注意事项高度紧张及严格、有节度的实施从丹田喷射出的气大声说大声地说,并胳膊手指指向(认知)为了集中注意力要正确地(氧浓度18%以上,好)共同作业的人员对提出的囗号给予相应并欢呼5I.危险预知训练概要什么是手指口述活动?4人类的5种感觉(五感)3.5%1.