微生物药物学重点整理教学课件

时间反复无常，鼓着翅膀飞逝微生物药物学重点整理-PPT精品文档微生物药物学重点整理-PPT精品文档时间反复无常，鼓着翅膀飞逝微生物药物学重点整理-PPT精品文档微生物药物学重点整理哈尔滨工业大学(威海)任庆敏第一章:绪论名词解释抗生素微生物药物思考题微生物药物学包括唧些内容?微生物的初级代谢产物与次级代谢产物分别指的是什么,以及它们作为药物的差别?新课改下的中学语文教学大纲把素质教育列入语文教学当中，素质教育作为语文教学的重要内容，使语文教学目的规定更全面、更深刻了。语文教学，要在传授知识、培养能力、开发智力的同时，提高学生的素质。素质教育的特点是通过形象去熏陶感染学生，在潜移默化中塑造学生的灵魂，丰富净化学生的感情，而这正是语文教学“文道结合”的原则。语文教材中大量的文学作品，文质兼美，极富魅力，有着巨大的认识价值和审美价值，有助于提高学生的鉴赏能力和语言表达能力，是进行素质教育的极好教材。这一点，语文课有着得天独厚的优势，是其他学科所望尘莫及的。素质学理论将人的素质形态分为三种，恰是语文素质教育的内容，笔者认为，新课改下的语文老师尤其应该充分认识和把握：一、自然素质自然素质指教材领域中的素质。《孟子二章》中的《生于忧患，死于安乐》和司马迁的《太史公自传序》写出了人们要想成就大业，须在逆境中刻苦磨炼的道理；魏巍的《谁是最可爱的人》阐述了抗美援朝的志愿军战士舍生忘死、保家卫国的英雄主义、国际主义、爱国主义精神；杨绛的《老王》和高尔斯华绥的《品质》折射了平凡生活中的芸芸众生以他们诚实、质朴的品格守护着社会良知的光芒；卢梭的《神的一滴》和奥尔多?利奥波德的《像山那样思考》传达了人类应该思考如何与自然相处，尤其在物质文明日益进步的今天人与自然的关系更需要我们深切关注的信息；叶文玲的《我的“生长果”》表明了阅读与写作的辩证关系，印证了“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”的俗语及杜甫“读书破万卷，下笔如有神”的佳句等等。二、艺术素质艺术素质指艺术家创造的艺术作品的素质，如毛泽东在《沁园春?雪》中创造的意境素质(如诗似画的境界、景为情生、情与景)；语言素质（“惜秦皇汉武，略输文采；唐宗宋祖，稍逊风骚。一代天骄，成吉思汗，只识弯弓射大雕”，其中的“惜”、“略输”、“稍逊”、“只识”等词语用的多么恰如其分）；形象素质（写景物给人以色彩、形体、动态、静态、虚实上以丰富的想象和感受）；音韵素质（语言节奏和情绪的律动自然吻合）。三、社会素质社会素质指社会领域中的素质。如《回忆我的母亲》中讴歌了像母亲那样千百万劳动人民的勤劳俭朴，宽厚仁慈；《孔乙己》、《范进中举》中猛烈抨击黑暗的封建教育及科举制度对知识分子的毒害和摧残；《出师表》中诸葛亮劝勉后主刘禅要广开言路、严明赏罚、亲贤远佞的谆谆教诲……这些，不正体现了作者高尚的社会素质吗？诚然，文学作品虽具有对学生进行素质教育的优越条件，但不等于读了文学作品，学生就自然而然地受到素质方面的教育。那么，如果要有效地利用文学作品进行素质教育，教师除具备文学修养、素质修养外，还要探索教法。为使教师教改方向明确，不盲从，有理论依据，懂得素质教育的心理过程，笔者将其表达如下：素质培养客体(文学作品)是以“符号”形式表现的多种素质培养信息的仓库，具有素质教育的“潜能”，与素质培养主体构成素质培养关系时，它才产生“素质教育效应”，而不再是一个僵死的“文本”。素质培养主体(学生)是同生理、心理、经历、修养等因素构成的复杂系统整体。老师必须具有素质培养能力，抱有素质培养态度，才能唤起素质培养情感与认识的统一，以下几种效应可以帮助我们锻炼和增强素质培养能力：（一）诱导效应有形象（色、形、音结合的形式）的展示，把学生注意力和思维引向预定的路线，达到“悦目悦耳”的初级素质感阶段，素质感效应把这一先导形式称为“诱导效应”。（二）启迪效应用作品的情节、意境、气韵等与主体心灵（情感、想象、理想）相交融，达到“悦心悦意”的中级素质感，素质感效应称这阶段为“启迪效应”或“感染效应”，这一阶段既是理智的接受，又是情感的渗透，是思想教育与情感教育陶冶相统一的综合效应。（三）净化效应用整个作品的素质刺激发起主体的素质能动性，对作品的言外之意、象外之境进行总体把握，达到“超以象外，得其环中”的境地，呈现出对客观事物必然性的瞬间感悟和人生、理想的执著追求，达到“悦志悦神”的高级素质感阶段，素质感效应称之为“净化效应”。这一阶段，艺术的情感弥漫主体心灵，引起从欲念升华和功利观念中止，深入到了人的潜意识领域，这是艺术潜移默化特点的集中表现，它在塑造人的灵魂上发挥着最深刻的作用。综上所述，素质教育是以素质系统活动的结果形式出现的，最后获得深入人心的潜意识深层领域中的陶冶净化效应。换言之，这是由初级素质感向高级素质感升华的过程。当你明了素质教育过程这一心理学规律时，就不会再把生动感人的作品肢解为段落大意、中心思想、写作特点等干巴巴的几条传授给学生，也不会再把教学中止于读一读、形象似已浮现的初级感知阶段为满足，你就会考虑怎样遵循规律，设计出步步深入的教法。要把感性的人变成理性的人，唯一的途径就是先让他们成为接受素质培养的人，要通过语文教学孕育出有感受素质的心，有鉴赏素质的眼，有表现素质的口，有创造素质的手的一代新人，尚有许多问题期待我们去努力探索，寻求更适合当今学生实际的素质教育方法。（刘权江苏省丰县欢口中学213200）在新课改的大背景下，初中政治教学，教师除了要对学生进行基础知识的教育，还需要让学生通过学习认识到政治学习的重要性，能够使用政治原理分析、思考、解决实际问题，形成正确的世界观、人生观、价值观。但是目前的政治教学与新课改理念之间存在脱节情况，很多教师结合新课改的具体要求、学生政治学习态度，从创设开放互动课堂入手，找出了较多行之有效的政治教学方法。一、理论联系实际开放互动式课堂的创设要求教师在教学时，将学生作为教学的主体，有效激发学生的主观能动性，促使其进行政治经济学、政治学相关知识的探究，因此教师需要将枯燥抽象的政治理论与学生的实际生活联系起来，将典型的社会事件作为教学案例，在开放互动式的课堂中激发学生的学习积极性[1]。以往教学中教师授课时间较长，学生缺乏课堂发言的机会，师生之间的沟通交流较少，课堂气氛沉闷。现阶段的很多初中生已经有较多的生活经验，可以从多个途径获取信息资讯，但是由于初中生尚未形成正确的价值观，长时间接触不良观念和行为，易导致学生的思想行为不符合社会精神文明建设和自身成长的要求。因此教师需要在教学中，结合所学内容选取事例，在课堂中通过多媒体教学法、情境教学法进行教学，充分吸引学生兴趣后，教师可以鼓励学生使用政治知识解读案例，从而使学生学会明辨是非，在课堂互动中通过现实案例，把握正确的思想品德，指导自身的行为[2]。例如，教师在教授《基本国策和发展战略》这一章节内容时，可以从与学生生活有密切关系的水资源切入进行教学，先在课堂上播放纪录片《水问》，通过视频资料中由于原油泄漏污染水源等事故和西部干旱缺水地区水利用现状的案例，吸引学生的目光，之后在学生沉浸于水源保护思考中时，切入环境保护国策的教学，帮助学生更好地理解该部分政治知识。同时教师可以在课堂上分享一些日常生活中循环利用水的小窍门，逐步加深学生对水污染情况严峻性的认知，继而从身边的小事做起，养成保护水资源的良好习惯，杜绝水的浪费。因此该种案例融合政治理论的教学手段使学生可以在课堂中对知识学习产生亲切感，可以主动参与到课堂教学中，实现师生间的良好互动。二、采取因材施教教学法创设开放互动课堂时，教师需要认识到学生学习能力之间的差异性，结合不同学生的学习特点进行针对性的教学，促使学习能力强的学生能够拓宽政治视野，激发政治学习的探索精神和创造力;学习能力较差的学生可以减少对枯燥、不易理解的理论内容学习的畏惧，产生政治学习的信心[3]。很多刚进入初中阶段的学生尚未养成良好的学习习惯，逻辑思考能力较差，对于一些政论性知识难以进行有效的理解，久而久之，累积的知识难点越来越多，学生逐渐对政治学习失去兴趣，因此教师需要使用因材施教法使不同类型的学生均可以投入政治学习中，促使所有初中生政治学科成绩提高和正确思想行为习惯养成。初中政治教师可以在平时的课堂教学中观察学生上课时的状态，课后与班主任进行沟通，了解每个学生的性格特点，分层次开展教学活动，使学生在开放性的教学环境中积极主动地进行学习或与他人进行合作学习。例如，在教授《承担关爱集体的责任》这部分内容时，教师可以在教学中对学习成绩有待提高的学生提出一些简单的问题，如生活中有哪些行为可以体现关爱集体。这个问题较为简单，大部分学生思考后可以尽快获得答案，教师可以让这些学生主动发言，在课堂中分享自己思考得出的答案，学生回答完毕后教师可以使用“你很棒！回答得不错”“加油！”等语言对学生进行积极的鼓励，使学生感受到自己被教师所重视，在后续的政治课堂中，以饱满的热情投入学习中。对于学习成绩优异，课堂表现活跃的学生，教师可以安排一些课外探究性问题，如关爱集体的具体作用，关爱集体促进集体与个人发展的社会事件等，学生可以在课后查阅大量的文字、视频资料，形成调查报告，在课堂中与师生进行互动交流，教师可以对学生调查的不足之处进行指导，使学生认识到集体对我们的生活进步与个人发展的重要意义，养成在工作与学习中主动承担责任的思想，为集体和社会做出自己的贡献。因此该种因材施教法使得不同学习水平的学生均可以在课堂中展现自己，进而可以让优等生带动后进生，促使初中政治课堂教学有效性获得显著提高，学生知识储备和逻辑思考能力获得增加和改善。三、营造宽松的教学环境互动开放式政治课堂要求教师在授课时对教学氛围进行合理调整与改善，降低学生学习知识时的身心压力，可以时刻保持心情放松，在课堂中保持大脑的高速运转。传统的“填鸭式”政治教学中，课堂气氛非常低沉，教师将课本知识通过语言直接讲述出来，导致教学效果差，学生不会主动在课堂中回答教师提出的问题。因此在该阶段的教学中，教师要重视课堂气氛的问题，使用多种手段营造开放、互动、活跃的课堂授课环境，使学生感受到政治学习的魅力，进而增强学习的信心，使学生可以对教师提出的问题进行主动思考与回答，同时与其他学生和教师进行政治问题的踊跃探讨。例如，教师在进行“网络人际交往”内容的授课时，可以结合学生生活中较常使用的微信、QQ、微博等社交工具，将其引入到课堂学习中，先对这些软件的应用价值进行分析，之后让?W生分小组探究自己在网络中是如何应用社交工具进行人际交往的，以此让学生在与同龄人的平等交流中，积极表达自己的看法，之后在讨论结束后让每组委派一名代表在课堂上进行答案的分享，教师由此可以了解学生网络人际交往时具体进行了何种活动，对积极向上的学习互动活动予以充分肯定和鼓励，帮助学生把握好网络人际交往的标准。轻松的课堂氛围可以让学生心情放松、愉悦，学生可以积极地进行问题答案的思考，上课效率和教学效果获得极大提升。四、结束语政治学习对学生思想意识提高和行为习惯塑造有着重要作用，初中政治教师要在教育教学时创设开放互动课堂，结合政治学科特点和现代化的教学方法有效吸引学生进行政治知识的学习，使初中生在轻松愉悦的教学氛围中感知到政治学科的价值，在良好的师生关系中激发政治学习的兴趣，主动进行政治知识学习。微生物药物学重点整理哈尔滨工业大学(威海)任庆敏第一章:绪论名词解释抗生素微生物药物思考题微生物药物学包括唧些内容?微生物的初级代谢产物与次级代谢产物分别指的是什么,以及它们作为药物的差别?1.抗生素的定义(Waksman,1942)·抗生素是微生物在其代谢过程中所产生的、具有抑制它种微生物生长及活动甚至杀灭它种微生物性能的化学物质。2.抗生素的一般定义(antibiotics)抗生素是在低微浓度下有选择地抑制或影响它种生物机能的、是在微生物生命过程中产生的具有生理活性的次级代谢产物及其衍生物。3.一些名词的区别抗菌药物:完全通过化学合成方法制备磺胺类、氟喹诺酮类和恶唑烷酮类等抗细菌药物,酮康唑类抗真菌药物不属于抗生素的范畴。抗生素原来是来源于微生物的次级代但由于结构简单而用化学合成的方法代替微生物发酵法来生产制备的品种,磷霉素和氯霉来源于微生物次级代谢产物,后完全用化学合成方法制备的一系列碳青霉烯类β-内酰胺抗生素等,硫霉4.微生物药物的定义(MicrobialMedicine由微生物(包括重组微生物)在其生命活动过程中产生的、在低微浓度下具有生理活性的次级代及其衍生生理活性√传统的抗生素:抗微生物感染、抗肿瘤和抗病毒;√具有调节原核生物和真核生物生长、复制等生理功能的特异性酶抑制、免疫调节、受体拮抗、抗氧化等作用的化学物质。5.微生物的初级代谢产物与次级代谢产物的差别微生物的次级代谢次级代谢是指微生物在一定的生长时期,以初级代谢产物为前体,合成一些对于该微生物没有明显