经典作品阅读的实施策略和评价要求课件

经典作品阅读的实施策略和评价要求1、不要轻言放弃，否则对不起自己。2、要冒一次险!整个生命就是一场冒险。走得最远的人，常是愿意去做，并愿意去冒险的人。“稳妥”之船，从未能从岸边走远。--戴尔．卡耐基。3、人生就像一杯没有加糖的咖啡，喝起来是苦涩的，回味起来却有久久不会退去的余香。4、守业的最好办法就是不断的发展。5、当爱不能完美，我宁愿选择无悔，不管来生多么美丽，我不愿失去今生对你的记忆，我不求天长地久的美景，我只要生生世世的轮回里有你。经典作品阅读的实施策略和评价要求经典作品阅读的实施策略和评价要求1、不要轻言放弃，否则对不起自己。2、要冒一次险!整个生命就是一场冒险。走得最远的人，常是愿意去做，并愿意去冒险的人。“稳妥”之船，从未能从岸边走远。--戴尔．卡耐基。3、人生就像一杯没有加糖的咖啡，喝起来是苦涩的，回味起来却有久久不会退去的余香。4、守业的最好办法就是不断的发展。5、当爱不能完美，我宁愿选择无悔，不管来生多么美丽，我不愿失去今生对你的记忆，我不求天长地久的美景，我只要生生世世的轮回里有你。经典作品阅读的实施策略与评价要求导论新课改背景下的“经典作品阅读”教学尝试北京是全国新课改“第二轮”试点踏实+不安2012年秋季开始，我区为打造高效课堂，创建以“六模块3+X”为主要形式的教育教学改革活动全面拉开了帷幕，我作为一线的实验老师迅速行动，投入到这场改革中，努力践行改革的实施者、课堂的引导者。课堂教学的改革是一项由观念到行动、涉及方方面面的系统性工作，需要教师们付出创造性的努力。今天，我从以下三个方面谈谈这一年来自己在课堂教学中的思考和实践：一、正确把握语文教育的特点是实现课堂高效的前提1.强调自主、个性化的语文学习行为《语文课程标准》指出：“语文课程丰富的人文内涵对人们精神领域的影响是深广的，学生对语文材料的反应又往往是多元的。因此，应该重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，同时也应尊重学生在学习过程中的独特体验。”这些都体现了《语文课程标准》对自主的个性化的语文学习行为的高度重视。2.着重培养学生的语文实践能力语文教学具有的实践性特点，决定了语文教学离不开学生为主体的实践活动。语文教学是母语教学，有取之不尽的教育资源，有得天独厚的语文环境。学校的各种教育活动不应仅仅把学生局限在书本中和教室里，而应把他们引向现实的社会生活，引导他们在生活中学习、在实践中学习、在应用中学习。比如在教学《冬天是个魔术师》一课时，课文中讲到，冬天就像一位魔术师，能够使有些动物冬眠湖面变成大玻璃、街上的人都变胖等等。我就问学生：“你还知道冬天能变出什么吗？”结果，当时没一个学生回答，我就提醒学生说：“现在正是冬天，同学们课后认真观察一下，明天再回答，行吗？”第二天一上课，有一位同学迫不及待地说：“我从我家窗户上发现冬天还能变出冰花。”另一位学生接过话茬说：“你们看，校园的松树上不是挂着树挂吗？”看，这就是引导学生面向生活、面向实践学习的效果。3.重视培养学生的语感和整体把握能力通俗地说，语感是对于语文敏锐的感觉，是一种凭借直觉把握语言的能力。可以说，语感是构成一个人语文素养的核心因素。正如叶圣陶先生所说：“文字语言的训练，我以为最要紧的是训练语感。”只有正确把握语文教育的特点，才能使学生爱学语文、会学语文，才能让语文教学焕发出新的活力。二、积极倡导自主、合作、探究的学习方式2012年的5月8日至18日，我区教育局组织部分学校领导及骨干教师赴山西太谷、山东杜郎口考察学习，值得庆幸的是我就是其中的一名受益者！此次太谷、杜郎口之行，我的心灵受到极大的震撼，使我体会到了教育的真谛。首先，要把课堂还给学生，使学生成为真正意义上的主人。课堂上，教师讲解少，学生活动多，预习、展示直至解题反馈，学生始终处在思考、分析、探索、提高的状态中。在任何时候，走进任何一个教室，教室里学习气氛极为浓厚，课堂形式多种多样，“台上”小组多种展示形式交相辉映，“台下”学生或蹲、或站、或坐、或跪，地上、课桌上、凳子上挤成一团，课堂气氛热烈而不失和谐。表面上课堂看似很乱，仔细观察，他们是在乱中学，而不是在乱中玩。这样的课堂，没有老师的呵斥，没有老师的监督，没有老师的“谆谆教导”，完全是学生的舞台，老师混杂于学生中间，常常很难辨认。“学生是课堂的主宰，是学习的主体”在这里得到了充分的诠释。其次，小组合作真正体现自主探究的教学思想。他们的小组合作落实到位，二人或四人一组，或校对答案，或交流方法，或帮助后进生，小组学习讨论一直是课堂的核心组织单元，虽然其间有分有合，有个人的小黑板展示，有在全班师生面前的解题分析，但小组学习依然是隐性、潜在的组织形式。小组合作的意义远不止于此，更让每个参观者叫绝的是，学生每个环节的汇报语言流利，归纳总结条理清楚，叙述完整，小组汇报的形式五花八门。我想，这种合作学习方式坚持下去，一定能培养出一大批具有领导才能的有用人才。探究性学习是一种重视解决实际问题的积极的学习形式，完成探究性课题的过程就是学生对自己在教材中发现的未知问题根据自己的兴趣确定主要探究对象，然后在教师的指导下自己主动探索、得出结论的过程。因此，我在自己的课堂中努力落实这一理念，比如我在教学《乌鸦喝水》时提出了这样一个问题：“乌鸦除了给瓶子里衔石子以外，还有其它的办法吗？”同学们议论纷纷，不一会儿，各种意想不到的答案有了。有的说：“可以用吸管呀！”有的说：“因为瓶口小，瓶里的水少，可以把瓶子放倒去喝。”还有的说：“乌鸦可以用自己的尖嘴从水面处把瓶子打一个小洞，不就喝到水了吗？”同学们独特的想法可能在老师的意料之外，却又在情理之中。教师在教学中更多的是要启发引导、点拨指导、因势利导，保护学生思维的灵气、批判的锐气。三、努力建设开放而有活力的语文课程《语文课程标准》在基本理念中提出“努力建设开放而有活力的语文课程”，改变了过去强调学科本位、课程内部之间相隔裂的状况，提出语文课程要加强综合性，沟通与其它学科之间的联系，沟通与生活的联系。语文课程资源的丰富性需要积极地开发利用，以促进学生课内外学习和应用的结合，使学生扩大语文学习的视野，提高学习应用语文的积极性，从而在课内外的学习与应用中拓展语文课程的内涵。作为我们一线教师，应该结合本校本班的实际情况，运用学习到的新的教学理念和教学方法，准确分析学生的生活经验，力求课堂教学生活化，使课堂成为学生展示才华的舞台，使教室成为学生自由求知的殿堂，让学生的个性得以张扬，让学生的生命在教改的阳光下快乐求知、幸福成长。阅读理解能力是英语运用能力的重要方面，在英语学习中，离开阅读，很难发展口语和写作能力；没有阅读做基础，听、说、读、写能力很难得到提高。在英语教学的过程中，阅读训练更是重中之重，其效果直接影响和决定着教学的成败，所以本人提出农村初中学生英语阅读能力的一些评价标准和评价方法，充分调动学生学习的积极性，提高学生的英语阅读能力。一、评价标准英语阅读能力评价是英语教学活动的有机组成部分。实施对英语阅读教学的科学评价，使学生在英语学习过程中不断体验进步与成功，认识自我，建立自信。在评价活动中，学生是参与者和合作者。通过评价使学生学会分析自己的成绩与不足，明确努力的方向，促进学生语言能力的提高。农村初中学生阅读能力评价标准主要是学生通过浏览、朗读、背诵英语课本内容以及课外阅读后，是否具备准确理解原文、是否具备正确的阅读技巧、以及根据语篇提出问题、分析问题和解决问题等综合能力。下面笔者结合自己多年的教学经验，谈谈评价标准包括哪些具体内容：1、准确理解原文能力主要包括：（1）理解文章的主旨、抓住全文的中心思想和展开中心思想的逻辑层次；（2）理解文章中的具体信息和细节；（3）理解明确或隐含表达的概念性含义；（4）进行有关的判断、推理和引申；（5）根据上下文推测不熟悉词语的含义；（6）理解作者的写作目的、态度、语气及文章的基调。2、正确的阅读技巧在平时的练习中，掌握正确的阅读技巧可以让我们的阅读质量产生不同结果：（1）不要出声读或指读，要默读。出声读和指读都会分散注意力，限制阅读速度，还会干扰大脑的思考。默读可以集中大脑，边读边想，可设问、可推测；（2）不要重复阅读，这样影响理解力的集中，减慢阅读速度，因此会挫伤读者的阅读兴趣。要调用自己的全部知识和智慧，一口气跨越障碍看到末尾；（3）不要一见陌生单词就查字典，要养成根据上下文猜测生词词义的习惯，在不影响理解全文的地方，要舍得放过难点，只有这样，才能保持阅读兴趣；（5）不要逐字逐句地读，要以意群或句子为单位。逐字逐句地阅读过多地把注意力放在单词上，不仅影响阅读速度，而且不容易抓住文章的中心大意。成组视读是一种科学的方法，它要求把所读的句子尽可能分成意义较为完整的组群，目光要尽可能地少停顿，减少了目光停顿的次数，阅读的速度自然而然就提高了。3、根据语篇提出问题、分析问题和解决问题等综合能力爱因斯坦曾经说过：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”学习的过程其实就是一个不断地产生疑问和解决疑问的过程，因此学生在阅读过程中要善于质疑多问，学生能把疑问一个个提出来，并且能分析问题和解决问题。即使某些提问是低层次的甚至是错误的，作为教师也要从积极的方面加以鼓励，以便不挫伤学生的积极性[2]。二、评价方法一般来说，农村初中生在英语阅读能力方面相对城里的学生而言要薄弱一些，如何客观评价学生的英语阅读能力，评价方法就成为了关键，好的评价方法能让学生意识到自己在学习过程中取得的点滴进步，从中受到激励，建立自信心和成就感，形成继续进步的动力；同时，也可促使学生反省自己的不足，及时调整学习策略，不断提高学习能力，笔者结合自己的教学经验，提出以下两个方法：1、制定英语阅读能力检查表通过制定英语阅读能力检查表，及时了解学生的学习动态，及时掌握学生的英语阅读能力水平，主要有以下这些检查内容：注：其中能力等级为A、B、C、D四个等级，分别为优秀、良好、2、测试英语测试是教学过程中必不可少的一个环节，是英语教师检查学生学习情况的重要手段，是学生改进学习、教师改进教学的重要依据，它对英语教学活动具有重要的导向作用，对学生的发展具有积极的促进作用。我们要充分发挥考试的导向功能和激励功能，使英语测试成为促进学生发展、教学改革的重要手段，笔者在英语阅读教学中主要采用每周测试，月测试，段考测试，期末测试几个方法。另外，英语教师要学会利用学生成绩的分布、平均分、标准差、标准分等概念来进行成绩分析，利用标准参照法、个人内差评价法来解释学生成绩，最终让学生明白自己的英语阅读能力水平以及存在的不足和努力的主要方向[3]。同时，笔者认为英语测试仅仅是教学的一种辅助手段，不该成为评价的唯一标准和方法。英语测试应以教学大纲为指导，精心组织，合理安排，切忌以考代教，以考压教。考试成绩的优劣无疑对学生的心理和以后的学习会产生不同程度的影响。作为教师，应该看到这种影响的双重性。对于某些学生，优良的成绩可以大大增强自信心和上进心，从而激发起更强的求知欲。然而对于另外一些学生，累战累败，则可能令其心灰意冷，面对来自父母、老师或同学的种种压力，有可能进行投机取巧、铤而走险――作弊。三、总结在英语阅读教学过程中，通过制定出合理的评价标准和评价方法，使学生在英语学习过程中不断体验进步与成功，认识自我，建立自信，对学生的发展具有积极的促进作用。课题项目：本文系贺州市教育科学“十一五”规划课题项目“有效提高农村初中学生英语阅读能力的研究”（项目编号：2010B005）的研究成果之一。经典作品阅读的实施策略与评价要求导论新课改背景下的“经典作品阅读”教学尝试北京是全国新课改“第二轮”试点踏实+不安【2008年*省高考题】下列各项中,对作品故事情节的叙述有误的两项是(5分)A关羽身在曹营心怀故主,…这就是“封金挂印”的故事。(《三国演义》)B吴荪甫和同道成立了一个银行,….“不!我还是要干下去!”(《子夜》)C方鸿渐与孙柔嘉订婚后,…他们一行受到了校长高松年的热情和真诚欢迎。(《围城》)D德·蓬风先生去世后,…并不停地暗中帮助那些受苦的人。(《欧也妮·葛朗台》)E颞赫留朵夫第一次到监狱探望玛丝落娃,灬…并请求他向法院疏通减刑。(《复活》)第一部分经典作品阅读,是怎么回事?课外自读文学名著(10部以上)、科普书刊和其他读物,不少于300万字。《高中语文教学大纲》把整本书作主体,把单篇短章作辅佐。叶圣陶《论中学国文课程标准的修订》原因1经典作品的阅读,有现实针对性。2经典作品的阅读,有思维挑战力。3经典作品的阅读,让师生情感思想高度融合。●。●●●共读契诃夫,拥有更好的“学伴关系……(老师的分析之后)新世界的大门敞开了。我发现我笑着笑着哭了,哭着哭着又笑了。又笑又哭,抽噎,打嗝不止,惊动了爸妈。凌晨五点被勒令睡觉,上午十点起来,暗想自