拟副交感神经药-药理学教学课件

61、辍学如磨刀之石，不见其损，日有所亏。62、奇文共欣赞，疑义相与析。63、暧暧远人村，依依墟里烟，狗吠深巷中，鸡鸣桑树颠。64、一生复能几，倏如流电惊。65、少无适俗韵，性本爱丘山。拟副交感神经药-药理学拟副交感神经药-药理学61、辍学如磨刀之石，不见其损，日有所亏。62、奇文共欣赞，疑义相与析。63、暧暧远人村，依依墟里烟，狗吠深巷中，鸡鸣桑树颠。64、一生复能几，倏如流电惊。65、少无适俗韵，性本爱丘山。拟副交感神经药-药理学第六章拟副交感神经药第一节M胆碱受体激动药(muscarinereceptoragonist)胆碱酯类(cholineesters(完全拟胆碱药,N、M)1概述课程评价是课程教学过程中的重要环节，对课程的学习具有很强的导向作用。《普通高中信息技术课程标准(实验)》中指出，信息技术课程评价应强调对教学的激励、诊断和促进作用，弱化评价的选拔与甄别功能，发挥教师在评价的主导作用，创造条件实现评价主体的多元化，评价要关注学生的个别差异，激励学生的创造实践。突出信息技术内容学习的过程性评价，全面考察学生的学习过程，提倡纸笔测试和上机测验相结合的多元化评价。[1]在教学实践中，如何贯彻和落实高中信息技术课程标准中的评价理念和原则，将成为信息技术工作者急需解决的问题。我国农村高中在信息技术教育方面与城市相差较大，经研究发现，农村高中信息技术课程的评价主要存在以下两个问题：1.1认识不足，课程评价观念落后高中信息技术在大部分的省份并没有纳入到高考的考试科目中。在很多农村高中，学校领导、老师以高考升学率作为评价教育教学唯一的指挥棒，对开展信息技术课程的认识普遍不高、重视不够。因此，信息技术课程的评价主要以传统的纸笔或上机总结性评价为主、评价方式单一，忽略信息技术课程教学评价的特殊性。1.2缺少数字化评价工具，评价过程混乱2003年以来，通过开展农村中小学远程教育工程项目，所有农村中小学都配备了“模式三”的设备，学校都接入了互联网。[2]虽然说硬件设备基本上达到了教学的需求，但是农村高中的数字化资源极为匮乏，如教学课件、网络教学平台、教学评价平台等都很少。学生的所有课程作品都存放在各自上课所使用的计算机中，不利于教育资源的管理、共享与交流，为信息技术课程的多元化评价带来了一定的困难。针对目前农村高中信息技术课程评价所存在的问题，为农村高中信息技术课程建立电子档案袋是解决课程多元化评价的重要途径。2电子档案袋电子档案袋（E-Portfolio）是随着信息技术的发展和应用而出现的。著名电子档案袋研究专家巴莱特博士将电子档案袋归纳为：“电子档案袋是开发者应用电子技术，以多种媒体形式收集、组织档案内容（音频、视频、图片、文本）。基于标准的档案袋采用数据库或超级链接，使自身成长目标、典型作业和教学反思之间的关系清晰地呈现出来。体现学习者的参与。”[3]电子档案袋具有以下几个方面的特点和优势：2.1评价方式的多元化电子档案袋评价将教师评价、学生互评和自我评价有机的结合在一起，实现了评价方式的多元化。体现了参与者的多元性，电子档案袋评价要求师生共同合作完成，还包括其他相关人员从旁协助，师生之间相互交流、沟通，共同确定档案袋的目的、内容、类型等信息，协商确定档案袋中材料选择的标准。学生自始至终完全参与这一过程，成为学习过程和评定过程的参与者。2.2评价的科学性1）评价内容的广泛性。传统的评价仅仅凭借几张试卷就对学生下了判断，然而档案袋的使用可以克服这种评定的单一性。档案袋里的内容，包括学生的作业、反思、作品等，可以反映学生学习过程中每个进步的脚印[4]。2）评价过程的合理性。档案袋评价要求教师根据课程标准的标准和教材内容的特点以及学生现有的认知水平，有目的、有组织、有步骤地与学生共同收集一系列表现或作品来展示学生学习的成就和进步，体现了学生的成长进步过程。在这一过程中学生可以感受到自己的持续进步，有成就感，并体验成功的喜悦。2.3评价过程的便捷性电子档案袋通过网络平台，可以避免传统档案袋繁琐的收集过程，可以方便、快捷的保存学生的学习过程中的各类信息。提高了学生学习资料和数据整理、收集和保存的效率，减轻了教师和学生的负担。同时在网络平台上教师能快速的完成对学生的评价，学生也能快速的完成对其他同学的评价以及我自评价。3电子档案袋在农村高中信息技术课程评价中应用的可行性一方面，要考虑农村学校的条件。根据上面的描述，目前农村高中的硬件设备基本上能达到教学的要求，学校机房都接入了互联网，硬件设施为电子档案袋系统的运行提供了基础。农村高中的信息技术教师和学生基本上都具备一定的信息素养，学习过互联网相关的知识，通过短期的平台培训，电子档案袋的使用方法并不是问题。另一方面，要结合电子档案袋的特点以及信息技术课程的特点。电子档案袋评价方式的多元化符合高中信息技术课程的评价原则。信息技术课程的特点有利于发挥电子档案袋的优势，信息技术课程具有很强的实践性，课程的教学往往围绕着工具软件的应用来展开，因而电子作品就成为信息技术课程教学过程中的主要作业形式，将作品信息存放到电子档案袋里面，而不是各自使用的电脑里面，这也有助于作品的管理、共享和交流。4农村高中信息技术课程评价中电子档案袋的设计与实现根据高中信息技术课程标准的要求，结合农村高中信息技术教师、学生的信息化工具使用的水平，本文从电子档案袋主要模块的设计和技术开发两个方面出发，设计和实现一个简单易用的电子档案袋。4.1农村高中信息技术课程评价中电子档案袋的模块设计电子档案袋的用户主要包括信息技术教师、学生。学生模块的设计如图1。信息技术教师模块的设计如图2。1）个人信息管理：主要的功能是学生本人的基本信息的修改，如个人登录密码、电子邮箱、个性签名等信息修改。方便学生根据自身的需要及时的修改资料。2）作品分类管理：作品分类是指学生发布的作品所属类别。学生的信息分类一般包括学习日志、学习反思和学习作品等。同时学生可以根据自身的兴趣爱好增删改分类。对发布的作品进行合理的分类有利于学生对知识的管理以及与他人分享。3）作品内容管理：此模块主要实现学生的作品发布、修改和删除。学生可及时的管理自己的作品内容，如学习作品、学习计划、学习笔记、学习反思、学习总结、作品的评价等信息，这些资料可以及时的反映学生的发展，这给过程性评价提供了依据。这些信息在网络上及时的存储和共享，对学生来说是一笔巨大的财富。4）访问自己档案袋：此模块是指进入学生自己的档案袋。学生进入自己的档案袋可以及时的了解是否有同学对发布的作品给予评价以及教师给的评价，同时自己也可参与评价实现自评。5）访问他人档案袋：访问他人档案袋是学生之间学习、讨论的方式之一。学生之间可互相学习各自的学习心得、学习作品等资料，也可对他人作品给予评价，并参与讨论交流。实现互评的功能，这也是电子档案袋实现过程性评价的优势之一。6）讨论区：学生可以在讨论区发表讨论话题以及参与他人话题的讨论，通过讨论区进一步加强了学生之间、教师之间的交流，这些讨论信息不仅可以使学生共同提高，而且也可作为教师最终评价学生的一部分。7）课程作业发布：让学生及时的查看课程的作业信息。8）学生分组管理：对学生进行分组，使小组成员共同形成一个小团队，加强学生档案袋之间的联系及协作。合理的使用分组策略，如组内成员应异质，组间成员应同质等。语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。因此，语文教学就显得尤为重要。小学语文教学是学生学习语文的起步阶段，更应引起重视。那么教师在平日的教学中就应处处细留心，引领学生学习，促使学生早日形成语文能力，促进学生的发展。一、关注教学细节促成学生能力细节一：掌声的启示。那天的语文课我讲的是一年下册第四单元第一课《古井》。有不少领导和教师听课。当我范读完课文时，学生们齐刷刷地给了我一阵热烈的掌声。我惊喜之余忙问：“你们为什么给老师掌声？”有的说：“老师你读得好，有感情。”有的说：“老师你的表情可好了！”有的说：“老师你在读‘很深很深、很多很多、很久很久’时重读了。”真没想到，我的学生成了小评委，一个个说的头头是道。他们不但能仔细听，还会认真评。于是我顺水推舟：“一会儿，大家也像老师这样读，也把掌声送给每一位有进步、表现好的同学好吗？”课堂的气氛一下子活跃了。有几个孩子的出色表现令在场的老师啧啧称赞。在掌声中，我给学生创设了一个宽松愉悦的学习环境。学生全身心地投入到学习活动中，调动了学生所有感官，发展了学生语言表达能力、朗读能力、参与课堂活动的能力。学习成了学生心理的需要，这时的教学就变得高度有效了。感谢学生给了我掌声，让我体味到生成的精彩！我把掌声送给学生，使学生体验到到成功的快乐！正如罗杰斯所说：“成功的教学依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系，依赖于一种和谐安全的课堂气氛。”我庆幸，我关注了掌声。细节二：质疑的牵引。孔子说：“学起于思，思源于疑。”可见质疑的重要。一年级的小学生要教给他们质疑的方法，还要给学生提供质疑的机会，不论课前、课中、课尾。只要有疑，就鼓励学生提出，加以牵引，达到“授之以渔”的目的。在学古诗《劝学》第一句时，我让学生提出质疑。学生对“三更”和“五更”不理解。我讲解了有关“更”的知识。当学生知道它们分别指半夜十一点到凌晨一点和凌晨三点到五点时，也明白了诗意。突然有个小女孩问：“那些学习的人还睡觉吗？”一石激起千层浪，学生纷纷发表自己的观点：可能是就只有四更才休息一会儿；可能是困了就打个盹儿；可能会头悬梁锥刺股……我不知道孩子们哪来的这么多奇思妙想，但我知道这就是质疑带给语文课堂的一泓活水――它开启了学生的思维。细节三：想象的翅膀。爱因斯坦说：“想象力比知识更重要。想象力能推动世界，是知识进化的源泉。”一年级的小学生各方面能力尚未形成，想象力能很好地协调口、脑、心的关系，达到牵一发而动全身的功效。有利于能力的形成。1、续编故事想象上学期学《小山羊和小熊》这篇课文后让学生展开想象：如果下一次小山羊又路过小熊的家，它们之间又会发生怎样的故事呢？学生抓住课文中相关词语编出了一个个动听的故事。同时也对学生进行了德育教育。2、有感情朗读读是理解文本走近作者的最佳方式。怎样能入情入境地读？想象来帮助。《古井》教学时，我是这样激发学生想象力的：假如你是图中的小女孩，夏日夜晚，凉风习习，你坐在秋千上悠闲地荡来荡去，仰望着美丽的夜空，数着亮晶晶的星星，你的心情怎样？随着我布置的“场”，学生入境了。他们的心情写在了脸上――高兴！我趁机让学生读出这种感情。可谓是声情并茂！想象促进了思维的发展，思维又调动了语言系统，语言的表述又落实了文字的使用，使语言、思维、文字三项一贯训练，这不就是真正意义上的语文教育吗？小孩子的进步是一点一滴的，每时每刻都会有许多事发生。作为教师要有善于发现细节的眼睛，用心灵去培植，二、关注教师评价一切为了学生课程改革实施以来，我们一边接纳新的理念，一边实践着、反思着。我觉得教师的评价很关键，对学生的发展有很大的促进作用。《语文课程标准》提出评价建议：“语文课程评价的目的不仅是为了考察学生实现课程目标的程度，更是为了检验和改进学生的语文学习和教师的教学，从而有效地促进学生的发展。”做为语文教师，要开发好、利用好评价这门艺术。1、抓住契机肯定鼓励。小学生由于年龄小，认知能力不足，对于他们的评价要把握尺度，要有利于对知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的肯定和鼓励。前不久听一节一年级的公开课，老师的设计很好，课堂实施也很顺利，这时坐在我右边的一个小女孩回答对了一个问题，老师奖励她一件精美的小礼物，可从她接过小礼物到下课，她的手根本没离开过，当然了，也没有听老师讲什么，看来，孩子是禁不住“诱惑”的。这样评价学生所产生的负面影响，与老师的初衷正好背道而驰。可见，不一定非要物质奖励，精神奖励同样重要，而且更适用、更实用。教师对学生的回答、成绩、进步及时给予语言肯定和鼓励，效果就会很好。有意识、有目的的评价不但对学生学习有帮助，而且是启迪心灵的良药。现在的他每天都在进步着。正如苏霍姆林斯基所说：“能把少年‘栓’在你的思路上，引着他们通过一个个阶梯走向知识，这是教育技巧的一个重要特征。”评价当然是一种绝妙的技巧。2、机智评价调理梳通。头发乱了，用梳子梳理一下就顺畅了。在特殊的情况下，教师的评价语言就能梳通学生的思维纠结点、让学生顺利地学习，这时你的课堂就会迸射出“柳暗花明又一村”的美妙境界。清晰地记得做阅读课《我的父亲焦裕禄》这篇阅读课时的一个小插曲：课文快结束时，请同学们说对焦裕禄同志的评价，当时我渲染的气氛很好，前面的几位同学都是表达了自己的敬佩、赞扬之情。这时最爱发言的女班长站了起来，满脸严肃地说：“不，我要批评焦裕禄同志，他不会照顾自己，给党和人民造成了损失！”这突如其来的一炮，把其他学生给弄懵了，我也一惊。心想：如果处理不好，她的认识就会有偏差，学生的价值观也会受影响。正当同学们转身、瞪目、嗤鼻之际，我组织好了评价的语言：“你的理解很独道，看得出你是有个性的孩子。从你的眼神中我看得出你对焦裕禄同志的敬佩，从你的声音中，我听出了不舍。是啊，如果时光能倒流，如果焦裕禄同志还活着……”3、设疑评价，领悟提升。阅读是教师、学生与文本之间的对话过程，在教学中，设疑评价这种特殊的点拨形式对学生更好地领悟作者的意图起到很好的桥梁作用。课外读本中的《祖父的园子》是女作家萧红的作品，这是一篇回忆自己童年趣事的文章，文质兼美，贴近学生的生活。孩子们读、悟的都很认真。有的说课文选材恰当有趣，表达对童年生活的留恋，也有的说用词准确、生动活泼。4、慎重点评乐在其中。如果说阅读是吸收，吸收文学给养，那么作文就是表达，表达自己的喜、怒、哀、乐。但如何让学生对作文有兴趣呢？我觉得教师的评价有着举足轻重的作用。当一本本誊写好的作文放在面前时，我觉得它们此时已附有了学生的灵性。这里有成长的困惑，有学习的烦恼，有失败的反思……学生把写作文当成倾吐心声的窗口。批改作文就是与学生心灵对话。老师有什么理由不为学生输送一缕缕清新的空气呢？！所以，写评语时，多提优点，不写套话，学生觉得老师心里有他（她），更能增强学语文的兴趣，更有信心写好作文。婉转提出不足，让学生认可。久而久之，学生就有了写作的成熟方法，体验到成功的喜悦。所以说，教师的作文评价，应字字如春风拂面，句句似春雨润心。看来，习作点评大有学问，利用好，将走进学生的心灵，开启他们的创新思维和自主学习的意识。此时，为人师成功的感觉妙不可言。小作文、大世界。认真评、仔细品，乐趣就在其中！可见，教师的评价对于学生的学习、发展功不可没。那就多几把评价的尺子，给学生自信、自尊，让学生爱上语文。关注教学点滴，更好地促进学生能力的形成与发展！这是我们的教育理想。美好而美妙……第六章拟副交感神经药第一节M胆碱受体激动药(muscarine