部编版一年级下册教学课件-文具的家

部编版一年级下册课件-文具的家51、山气日夕佳，飞鸟相与还。52、木欣欣以向荣，泉涓涓而始流。53、富贵非吾愿，帝乡不可期。54、雄发指危冠，猛气冲长缨。55、土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属，阡陌交通，鸡犬相闻。部编版一年级下册课件-文具的家部编版一年级下册课件-文具的家51、山气日夕佳，飞鸟相与还。52、木欣欣以向荣，泉涓涓而始流。53、富贵非吾愿，帝乡不可期。54、雄发指危冠，猛气冲长缨。55、土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属，阡陌交通，鸡犬相闻。自画TEAPIC.COM15文具的家新课导入小朋友们,打开你们的文具盒,告诉老师里面都有哪些文具啊。作为一名深入在一线的语文老师都知道：作业的完成情况决定了学生的学习效果。小学语文作业也是检测学生语文效果的一种有效手段。为让各类学生的语文作业达到实效，就必须根据学生的实际情况分层布置作业，让每一位学生在做作业的过程中，体会到学习语文的乐趣，从而激发学生学习语文的热情，提高语文学习能力。作业设计和布置，其实大有文章可做。一个会教书的老师，他的作业总是能够兼顾当堂所上课的重点知识、难点和发展点，做到对所学和所教的内化、强化、提升和巩固，辅之以必要的拓展和延伸。相反，一个缺乏经验的老师，则会简单地对待作业，在作业的设计和布置上比较迟缓和麻木。如同样布置一篇古诗的背诵，优等生一两遍就可以掌握，而后进生需要反复五六遍才能消除错误，更有的孩子甚至需要十几遍。基础知识尚且这般差距，阅读和写作更是相差甚远。然而，大量照顾后进生的单调重复、机械的低效作业，会浪费了优秀学生的宝贵时间，但如果过于拔高布置作业，学困生又会吃不消，这样就会大大降低学生学习的兴趣。分层自主式作业，体现了差异性（因材施教），区别性（因人而异），自主性（给予选择的权利）。五个手指头伸出来，还有长有短，有粗有瘦。分层自主式作业解决了许多的矛盾，避免了一刀切、大统一、粗线条作业布置造成的厌学倾向，以及可能出现的“吃不饱”的情况。致力于个体化的尊重、包容和解放，基于一切学生的长远发展，更能体现出一种比较开放、灵活的作业设计理念，让不同差异的学生有不同程度的提升，不但符合素质教育要求，而且在教学实践中使用起来效果很好。打个小比喻，某些胃口不好的学生，他明明只能吃半碗饭，厨师非要他吃一碗饭，结果孩子吃不下，浪费了。即便吃下去，有损脾胃，超过了他的承载力，营养过剩，还导致消化不良。吃进去的食品还是无法吸收，白白浪费了粮食。反之，一个能吃两碗饭的孩子，你每顿只给他吃一碗饭。他胃口大，不够吃，长期处于饥饿的状态，营养不良，发育自然缓慢。根据学生的学习状态、接受能力，布置有差异、区别化的作业，就是基于精细化的教育原理，更是因材施教的具体表现。比如语文作业设计，在一二年级要求学生看图写话。教师要做出准确的分析和判断，在全面了解学情的基础之上，设计出如下的分层作业。要求学困生，只需要写出两三句通顺的话语；中等生，写出五六句以上通顺的话语；尖子生，写出100字左右的话语，有可能的话，把学过的新词汇用进去。学困生课下的时候，发现这个作业通过自己的努力，能够在规定的时间内完成。他找到了成就感，建立了信心。在信心的基础上，教师及时鼓励和点拨，强化辅导，经过一段时间的训练，他或许会写出5句以上。如果，教师当时就安排他也写出一百字的话，孩子根本没有办法达到。他的信心崩溃，失去了底气，最终对看图写话有一种畏惧感。再如，在某单元的“学习园地”结束后，教师布置积累作业。基础偏差的学生抄写课后的读读写写、日积月累两遍即可；中等生抄写一遍即可；优等生则自己要到图书馆、阅览室或网络上收集、摘抄相关的名言警句，扩大语言储存量。分层自主式作业还可以在形式、内容方面创新和探索。比如实践性作业，让学生用一个月时间，观察一个种子的发芽过程，写出观察日记。根据学生基础分布，观察日记数量区别对待；学习认识标语时，布置灵活的作业，第一个层次的学生收集标语，将看到的标语抄写在作业本上；第二层次的学生说一说标语有什么特点，第三个层次的学生仿写标语；那些机械、教条的统一化作业，批阅简单，教师工作担子稍轻，可效果很低。比如让学生统一抄写词语多少遍，优秀生觉得乏味、枯燥，没有意思。中等生感觉很痛苦。最后，大多数学生对待此类作业，采取应付的态度。分层自主作业，批阅有难度，可是对学生有促进。从长远看，会减轻教师负担，达到减负增效。总之，分层自主作业，必须建立在科学、全面分析学情基础上。为了避免中等学生偷懒、尖子生耍滑等现象发生，教师要及时调整，根据日常的单元测试、月考等方式，以及课堂观察，对学生学习情况进行准确评估，实行动态化管理。让孩子们跳一跳摘能够得着的桃子。他们通过努力，摘到了自己的桃子，学习的兴趣自然会倍增，自我意识被唤醒、激发，学习就会主动起来，我们的课堂也就充满了活力，我们的学生也就体验到了成功！根据课程标准要求,通过科学课程的学习,学生要能够解决自身学习、生活、工作和社会决策中遇到的问题,为终身发展奠定基础,为社会的可持续发展提供支撑。所以在科学教学中,教师深入分析、钻研教材,努力创设合适的问题探究情境,以问题探究为线索,组织调控和优化科学课堂教学,充分调动学生学习的主动性,既有利于学生掌握知识,提高探究能力,更有利于学生意志、品质、情感等方面的健康发展[1]。1创设问题探究情境的方法1.1创设奇趣式的问题探究情境,引发学生的求知欲望人的情感总是在一定的情境、一定的场合下产生的,课堂中奇趣式的问题探究情境,往往能使学生产生激昂的情绪,激发他们强烈的求知欲,这时学生的注意力、观察力和学习的积极性都会有明显的提高,学生会很快进入学习情境并自主学习,从而会提高课堂学习效率。[案例]在学习燃烧条件时,笔者先演示“水下白磷燃烧”的实验。先在热水中放一小块白磷,待白磷熔化,用一支大试管垂直倒插入水中,罩住白磷,可见白磷发火燃烧,形成白烟,不一会儿,白磷熄灭。取出试管,口朝下抖动片刻,再插入水中,罩住白磷,白磷又发火燃烧,形成白烟(可以重复操作直到白磷耗尽)。每当笔者重复实验时,学生屏住呼吸,睁大眼睛紧盯着水中的白磷,一颗颗原本平静的心又被激荡起来。接着问学生:人们常说“水火不相容”,但热水下的白磷为什么能燃烧?这时学生的思维高度集中,迫切希望找到问题答案。这样,学生从理论到实质,掌握燃烧的条件,教学效果当然是很好的。1.2创设递进式的问题探究情境,培养学生的探究能力人类认识事物的过程是一个由易到难、由简单到复杂、循序渐进的过程。对于那些具有一定深度和难度的科学知识,学生难以理解和领悟。课堂上教师可以把它设计成一组有层次、有梯度的问题,采用递进式问题的提问形式,既可降低问题的难度,又可锻炼学生思维的质和量,拓展学生思维的深度和广度,还会使学生探究和解决问题的能力得到提高。1.3创设生活化的问题探究情境,提升学生的科学品质科学来源于生活,生活中处处有科学,科学教学中通过创设生活化的问题情境,进行设疑、引思、探究,学生对科学的亲切感油然而生。这不仅有利于学生理解问题情境中的科学问题,而且有利于培养学生的观察能力和解决简单实际问题的能力,从而提升学生的科学品质。[案例]在学习“常见的材料”时,笔者先运用大量图片展示金属在生活中的广泛用途,随后展示金属(钢铁)表面失去光泽,生锈的现象。同时,用具体的数据来说明,每年由于锈而直接损失的钢铁材料占年产量的1/4。在这种情境的创设下,自然引出本节课要探究的问题:1)金属为什么会生锈?2)如何防止金属生锈?然后让学生进行讨论和探究。学生的学习热情非常高,教学效果也非常明显。2创设问题探究情境的原则2.1问题探究情境目标的明确性课堂问题探究情境的创设必须以教学目标为指南。每一次问题探究情境的创设都必须以落实教学目标、完成教学任务为宗旨。因此,根据课堂教学的要求,可设计目标明确的问题探究情境。教师有目的的问题探究情境的创设可以激发学生的主体意识,鼓励他们积极参与教学活动,从而增强学习科学的动力。2.2问题探究情境层次的清晰性课堂问题探究情境的创设,必须根据教学需要,按照教学程序、课堂结构精心设计。问题探究情境的创设的设计要考虑学生的认知结构,循序而问,由表及里,由浅入深、层层深入、环环紧扣;体现出知识结构的严密性、科学性、条理性。从而给学生以清晰的层次感,使学生在教师问题探究情境的创设的诱导下,扎扎实实地步入知识的殿堂[2]。2.3问题探究情境诱导的启发性问题探究情境的创设的内容是否有启发性,这是问题探究情境的创设能否有利于学生智力发展的决定性因素。一般来说,问题探究情境的创设宜“曲”不宜“直”,即让思路“拐一个弯”,从问题的侧翼或者反面寻找思维的切入口,充分调动学生运用各种感觉思维器官,获取知识,发展潜能。2.4问题探究情境的提出要有可操作性所谓可操作性,是指教师提出的问题既要有一定的难度,又要学生经过努力可以解决,这样的问题是引起学生探究,激发学生思维的主要条件。问题过于简单,不能激发学生探究的兴趣;问题过难,又会使学生感到力不从心,不知从何下手,因而可能会失去探究的学习兴趣。3小结总之,以问题探究为中心的教学是最有效的教学。创设问题探究情境,优化科学课堂教学,不但能巩固科学知识,及时反馈教学信息,而且能激励学生积极参与教学活动,启迪学生思维,发展学生的心智技能和口头表达能力,促进学生认知结构的进一步提升。自画TEAPIC.COM15文具的家新课导入小朋友们,打开你们的文具盒,告诉老师里面都有哪些文具啊。文具盒橡皮→铅笔尺子→转笔刀知识备查爱惜学习用品铅笔尺子和橡皮,天天帮助我学习,不损坏、不浪费,学习用品要爱惜。/目cidiunaxinmeiping次丢哪新每平taxiezijianchasuo她些仔检查所次丢哪新每平她些仔检查所文具一次丢东西哪里每天新的笔平平安安她的书包这些仔细检查所有读一读,记一记。新新书新年新手清新平平安平时平常平地些这些那些一些哪些字词学习会wenwenxue又文学wenzi文字笔顺:造句:她看了很多文学方面的书。次名次c1xu次序笔顺:`冫汐次造句:吹