建筑园林溪流景观设计方案方法自学教学课件

建筑园林溪流景观设计方案方法自学建筑园林溪流景观设计方案方法自学建筑园林溪流景观设计方案方法自学建起林景燃Dhiupbdl0p12111像观PICTURE.C河流、溪涧四邮龙风在初中英语的教学实施过程中，如何上好一堂初中英语课是最为关键且重要的探究方向，同时也是实现初中英语有效教学的重要途径。一、全面备课课堂教学的实施，需要教师在事前有所准备。而且，任何一堂优秀、高效的课堂教学，必然是建立在教师充分准备的基础上的。所以，有效的课堂教学必然是建立在充分备课这一前提之上的。在初中英语的教学过程中，为了更好地教好一堂初中英语课，教师一定要借助全面备课的方式来实现这一目标。所谓全面备课，主要包含以下几个方面。①以课标和教材内容为基础。在这个步骤中，教师要注意对具体的教学内容进行统筹规划。例如：在七年级unit3的教学实施过程中，有56个重点单词需要学生掌握，有8个需要掌握的词汇形式转换，还有55个重要的短语，以及时间介词的用法等语法内容。这些内容都是该部分教学中的重点和难点，也是教师必须注意到和认识到的教学点。而在教学实施之前，教师就应该充分地将这些知识点加以归纳、加以提炼，并且就如何开展某一个知识点的教学提前进行一个设计。通过这样的方式开展的教学备课，是有效的。②以学定教。所谓以学定教，就是指在备课阶段教师应该多结合学生的学习特点和情况来进行备课，而这一备课方式也将更加有效地从学生的角度来实现有效教学。而且在尊重学生学习情况和特点的前提下开展的教学设计，也将在课堂教学中更好地吸引学生，引导学生上好初中英语课。二、有效导入课堂教学的实施，可以分为多个部分，其中课堂导入是非常重要的。一堂优秀的初中英语课，必然拥有一个有效的课堂导入环节。而且课堂导入这一环节，能够很好地激发出学生的学习兴趣，加强学生理解，并且在第一时间让学生大概了解课堂的教学内容，从而更好地调动学生的课堂参与度。在课堂教学的导入阶段，往往借助多媒体设备将教学内容以一种动态、形象、色彩分明、多元化的方式呈现出来，更好地调动课堂的教学气氛，使得学生充分被吸引，从而为有效的初中英语课堂教学实施奠定良好的基础。例如：笔者采取让学生观看有关介绍好莱坞的英文片段，或者播放一些经典的电影花絮的方式吸引学生。在这个过程中，学生很容易被视频中的动态画面、立体感强烈的声音效果以及影片中的精彩镜头所吸引。在这个过程中，学生的学习兴趣也被激发出来。这种方式直接与教学内容具有关联性，这样就可以更好地让学生对即将开始的教学内容有所了解，继而上好初中英语课。三、教学实施三步走（1）基础教学。所谓基础教学就是教师首先要引导学生吃透课本上的知识点，掌握好课本中的课文内容、词汇、基本语法知识等基础内容。在这一基础之上，学生的知识基础才能够牢固，而教学的最基本目标也将得以实现。通过将这些基础知识传授给学生，学生就可以在获得基本知识技能的基础上更好地开展相关学习，而教师的教学实施也将更加轻松。（2）拓展教学。所谓拓展教学，是指教师要在已有知识基础上，结合之前学过或者是重要的一些课外知识点进行联系性教学。而这个过程，旨在提升学生的知识能力，强化学生的语言能力和拓宽学生的知识面。（3）提升教学。提升教学，建立在前两者教学基础之上。这一步骤的教学实施，旨在提升学生的英语运用能力，加强学生的英语听说读写能力，让学生将所学的基本知识运用到基本的语言交际之中。在这个过程中，教师主要可以采取两两合作的方式，给出一个基本的话题，然后让学生进行自由对话训练。例如：在九年级上册unit5“film”这个部分的教学实施过程中，教师就可以给出一个话题，如“whatisyourfavoritefilm？Why？”然后让学生根据这个问题自由开展对话训练，继而更好地推进课堂教学实施。通过这个课堂教学三步走的策略，加上课前准备及良好的课堂导入，将有效地调动学生的积极性，开展好初中英语课堂教学工作，从而实现“上好一堂初中英语课”的目标，继而实现初中英语的有效教学。（甘肃省通渭县新景初级中学）课堂教学目标的设计在整个课堂教学设计中起着统领的作用，课堂教学目标的设计的好坏将直接影响课堂教学效果。有了明确的教学目标，教学内容才能得以有序组织和合理调整，教学活动才能得以顺利开展，教学效果和学习结果才得以科学预测和分析，教学评价才有科学依据。语文课堂教学目标的设计要符合新课程理念，面向全体学生，着眼于学生的全面发展，尊重学生的个性特长，重视养成学生的完整人格。这样，才有可能提高语文教学高效率、实现教学目标，提升学生的语文素养。因此，我们说一个科学、合理、有效的教学目标在语文教学中具有举足轻重的地位。一、有效教学目标的设计原则系统性原则。编制语文课堂教学目标应该根据语文知识内容和能力训练分单元、阶段、学期，使之系统化，使每篇课文、每个单元、每册教材的教学目标都形成一个有机的体系，使众多的课时教学目标能有层次地实现学科的总目标。具体性原则。语文课堂教学目标应尽可能具体化、细节化。把语文目标体系中规定的每一个知识点和能力训练点，细化为每一课时的具体教学目标，并使之易于教学、易于测评。伸缩性原则。教学是一个创造性的沟通交流活动，教学中师生双方都能游刃有余的活动于一定的教学模式中。教学中，教师总是根据自己积累的经验结合学生的水平，对预定的教学目标作适当的调整，使教学目标得以完善，所以制定语文课堂教学目标时，应留有余地，具有一定的伸缩性，而不是僵化不能变动的。导向性原则。每一课时的教学必须有明确的目的，教学内容应根据教学目的认真裁剪，确定重点，突出难点，有所为，有所不为。设置语文教学目标时要考虑到编者的意图和语文教学的总导向，考虑到学生的实际接受和理解能力，每一课时目标都像指南针一样坚定不移地指向语文教学的总目标。教学目标的设置过程，应该是教师与编者的沟通、与作者的对话、与学生虚拟交流的过程。教师在充分把握教参中教学重难点后，不能仅拘泥于教参，要重点关注学生，考虑学生整体的学习水平与已有知识积累与现有知识掌握的联系，学生对教学和学习方式的选择，通过认真分析，确立明确的目标，使之具有可操作性和可检验性，以保证各项目标的落实并准确把握导向性。二、教学目标的有效表述[1]教学目标是指教学活动主体在参与了具体的教学活动后达到的预期学习效果。它指引着教学方向、指导教学方法的选择和运用及教学结果的测量与评价、激励着学生的学习等。语文教师进行课堂教学目标设计时能否准确的表述课堂教学目标关系着是否充分发挥教学目标在教学活动中的导向、激励和评价作用。为总体上能与语文新课程“知识与技能”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”的三个领域相吻合，我们采用行为性目标表述法、过程性目标表述法、情感性目标表述法三种方法来正确表述教学目标。（一）行为目标是以具体的、可操作的行为形式来陈述课堂教学目标，它指明教学过程结束后学生所发生的行为变化[2]这种目标指向具有准确性、具体性、可操作性和易评价性的特点，适合于知识、技能领域目标的表述。行为目标具体应当包含课堂教学目标的以下三方面内容：首先是行为主体。根据新课程改革理念，在制定课堂教学目标时，无论是学期的行为目标还是具体的课时目标，在描写时都应指向教学活动的主体――学生，而不是教学活动的中参与的教师。例如：“学生……”、用“能认读……”、“能掌握……”、“能理解……”“能写出……”。其次是行为。它要表明学生通过参与教学活动后能够达到什么样的学习效果。在新课程改革中，教学具体目标应采用可观察、易操作的行为动词来描述，以增强设计教学目标的可测性。例如：“认识”“背诵”“说出”“描写”“解释”“分析”“模仿”“讨论”“拒绝”等能直接反映学生参与教学活动的行为动词。最后是程度。它是指教学目标设计中学生应当达到的最低表现水平和行为标准。用来评价学生课堂学习效果的达成度，以限定教学目标水平的表现程度，便于检测学生学习效果所能达到的程度。例如：“写一段不少于300字的读后感”、“能准确地说出……”、“分析归纳出文章的中心思想”、“准确找出该段的三个要点”等。（二）过程性目标是在教学活动中随着教学过程的开展而顺理成章、水到渠成生成的课堂教学效果一般来说行为目标是在教学活动之前教师根据教材有意预先设定的，而过程性目标则是在教学过程中随机生成的，它最根本的特点是过程性。过程性目标不以事先预定的教学目标为中心，它倾向于学生在教学活动过程中学习兴趣的变化、情感的体验的获得和学习能力的形成等。例如，人教版初中语文专题《品质》一课的教学目标可以这样制定：通过查阅资料对小说写作背景的了解使学生学会客观的描写人物形象，对复杂的社会现象有所褒贬，这一过程能养成筛选、处理各种信息的能力和扬善弃恶的情感体验。（三）情感性目标是指学生在具体的教学活动中的个性化表现，目的在与培养学生的创造性，强调学习及其结果的个性化、差异化情感性目标重视学生个体的内心感受，适合于情感、态度及价值观领域目标的表述。情感性目标的表述，强调的是学生在具体的教学活动情境中获得的个人情感体验，而不是规定学生在教学过程结束后应该展示的行为能力。由于人的情感变化是一个长期的过程，所以并不能取得立竿见影的效果，教师也很难预料一定的教学活动结束后，学生的心理会出现什么样的变化。这种目标只笼统规定学生应参加的活动，但不精确规定每个学生应从教学活动中习得什么。语文课堂教学目标是语文教师根据初中语文教育目的、课文内容、学生能力水平而编制的一种教学标准和要求。没有具体明确有效的语文课堂教学目标，语文教学的总体目标就不能得到贯彻落实，如果制定的教学目标不利于教学，不系统、不具体、不明确，就会影响语文教学效率。充分认识语文课堂教学目标的地位和意义，且制定科学、系统、有效的的语文课堂教学目标体系，语文教学质量才有可能得到大范围的提高。因此，我们说能否科学制定有效语文课堂教学目标，是影响语文教学成败的一个重要因素。建起林景燃Dhiupbdl0p12111像观PICTURE.C河流、溪涧四邮龙风(一)溪流的概述口溪流的分类溪流的组成形态口溪流的分类按溪水深浅度:涉入式溪流不可涉入式溪流白然式溪流根据流水的形式:规则式溪流石溪从园林角度:文化溪花溪生态溪草溪生物溪可涉入式溪流水深应小于0.3m,以防止儿童溺水,同时水底应做防滑处理。不可涉入式溪流应该在溪流边采取防护措施,适当种养适应当地气候条件的水生动植物,增强观赏性和趣味性。◆自然式溪流模仿天然溪流,自然曲折,有强烈的宽窄对比溪水中设置汀步、滩地、石头等,周围以植物环绕。随流水走向布置若隐若现的小路,意在营造自然野趣。◆规则式溪流采用渠道形式,用砖石或混凝土造型装饰多用于风格严整的环境设计中,例如规则式庭院、铺装街道、广场等处一曾或者成为环境艺术造型的一种手段◆石溪在水中或水旁设置大小形态各异