电影史2-德国电影教学课件

德国电影李嘉电影史2——德国电影德国电影李嘉喜剧大师——刘别谦●欧内斯特·刘别谦于1918年获得了拍摄《卡门》的机会,这部根据梅里美小说改编的影片以异国绚丽奢华的服装和对性关系的暗示引起了国际影坛的关注。●早期在德国的主要作品还有:《杜巴莱夫人》(1919)、《牡蛎公主》(1919)《女后安娜传》(1921)、《爱妃苏姆隆》(1921)、《法老之妻》(1922),这个时期大部分是一些历史豪华剧之后刘别谦转往美国拍片,以风俗喜剧片确立了其喜剧大师的地位,他的影片大多充满了妙语如珠的对白和悦耳动听的音乐与歌曲,以及没有实质进一步发展的性方面的暗示这个期间的代表作有:《罗西泰》1923)、《结婚集团》(1924)、《璇宫艳史》(1930)、《微笑的中尉》(1931《天堂陷阱》(1932)、《生活计划》1933)、《街角书店》(1940)、《生死问题》(1942)。分层教学是教育思想的一大进步，也是当代教育发展的必然趋势，它对发展学生个性，大面积提高教育质量有着不可估量的作用。分层异步教学法在体育课堂中运用得当可以活跃课堂气氛，调动学生的积极性，反之容易造成部分学生“放羊”的现象。为了避免出现类似的问题，在实施过程中就要考虑以下几点：一、实施分层教学的有效时机不是任何形式的体育课都适宜采用分层教学。在单元教学中，新授课就不适用。因为学生对新授课的内容还没有一个系统的认识，教师如果此时就采用分层教学，会造成“乱点鸳鸯”的混乱局面。对于新授课内容，教师可先集中授课（由教师引导、带领全体学生一起将基础知识、基本内容予以讲解、归纳、整理，使之系统化），在学习过程中，教师观察学生掌握的情况，以此为依据再进行分层教学也不迟。二、多层次考虑，确定分层教学对象层次的划分应该有科学的依据，并非人为划定的某一标准线。譬如，立定跳远跳1.80米和跳1.79米的两个同学，他们之间个体差异并不明显，影响成绩的因素也有很多，假设被动地划分在不同层次，其中一名学生的自尊心必定受打击，自信心也会下降，自我要求就会降低。因此，对分层教学对象的划分不能用简单的教学分组，应充分考虑会对教学过程和教学效果产生明显影响的诸多因素，如性别、身体形态、健康状况、身体素质、认知水平等。分层教学对象的划分也不是一成不变的，它可随着教材的变化而变化。如，在快速跑教学中，可根据学生的奔跑能力分成快、中、慢三个层次；在力量练习中，又可根据学生的力量大小分成强、中、弱三个层次。又如，某个学生在快速跑教学中，他可能分在快的层次；但在力量练习中，他可能分在弱的层次。因此，体育教师应综合考虑众多因素，才能对分层对象合理划分。三、根据不同层次的教学目标，制订不同的教学方法过去教师生搬硬套教材，盲目按“教参”内容的步骤和顺序千篇一律地教学，教学内容枯燥单调。体育课要实施分层教学，就必须打破定式教材“齐步走”的常规，实施教材分层、教学目标分层。合理制定不同层次的教学目标，采用不同的教学方法，应该与各层次学生的水平能力相适应，要根据教学目标的需要，采用不同的教学方法。例如，在教授技巧肩肘倒立时，可根据学生的水平，分成高、中、低三个层次，对于高层次的学生来说，其目的是进一步提高水平，严格要求动作质量，强调细节和身体姿态的优美。而对于低层次的学生来说，其目的是培养他们的学习兴趣和信心，了解技巧运动的基础知识，提高自身肌肉感觉。我们可以通过简单易行的动作让他们在完成后有成功和收获的喜悦，这样既提高了他们的信心，也使他们有了进一步学习的兴趣。由易到难，由量到质，他们也会学有所得。四、对待各层次学生一视同仁在教学过程中教师应对各层次的学生一视同仁，使学生树立良好的学习信心，防止优秀学生骄傲自满、中等生得过且过和学困生心灰意冷等。任何学生都有其所长亦有其所短，在分层时切忌把任何学生长期置于低层次中学习，否则对于他的心理健康成长会造成不利的影响。教师在实施分层教学中，在各层次之间可以以较快的频率出现，实行短时、多次，使每一个层次的学生都感受到教师的存在。分层教学不是让所有学生都达到同一水平，而是让所有学生在原有的基础上尽可能得到完善和提高。分层异步教学是面向全体学生因材施教，在运用中注意以上问题可以使所有学生都能积极参与课堂学习的全过程，极大地满足各层次学生的表现欲，各层次学生可获得情绪上的愉悦感和学习上的成功感，避免了简单重复，这使得学生的学习主动权有了自由支配的可能，从而使学生的总体技能水平不断提高。在中等职业学校中，计算机是一门很重要的学科。从事计算机教学工作几年来，深感计算机教学有别于其它学科。倘若用传统的教学方法进行讲解，简单枯燥且不易理解。究其原因，主要是由于：一些教师的教育观念、教学方法、教学能力与计算机水平等还跟不上社会的发展需求，教学上则以传授知识为本，更注重讲解传授，属于封闭的传统教学模式。一些教师由于教学设备有限，用一本书、一言堂，对学生强注硬灌，没有任何情景创设，教学总体上“费时较多，收效较低”，容易陷入“勤勤恳恳地教书，辛辛苦苦地害人”的误区和怪圈，阻碍了学生主动发展和个性培养，扼杀了学生的学习兴趣，使其学。教学上要求实行统一标准，在学生成绩上也实行统一测试，无视学生的差异性。结果是在这种传统教学模式下，学生的积极性得不到发挥，对计算机的学习及运用能力也会大打折扣。教师应在现有教学条件下，充分利用现有的资源，不断进行教学研究，采用多种教学方法，激发学生的学习兴趣，提高教学效率。怎样才能激发学生的兴趣呢？现谈谈我的一些体会和做法。一、充分发挥学生的主体作用（一）变一言堂为多言堂我们要改变以往教师满堂灌、越俎代庖的传统教学模式，而应该给学生充分的时间去思考，为他们提供较多的讨论问题、回答问题的机会。同事，教师还要鼓励、指导学生大胆、灵活地运用已经学过的知识、方法，解决遇到的实际问题。在解决这些实际问题的过程中，教师可以组织学生开展竞赛进行自由讨论，然后再进行总结，学生就会实现解决实际问题与培养创新能力的有机统一。（二）变教师传授知识教学为学生探索知识的教学以教师为中心，按教材内容，中规中矩地讲述知识，这样无法促使学生积极地参与教学。教师应该在抓住教材重难点的前提下，紧扣教学内容，并充分考虑学生的身心特点和认识规律，精心设计问题，引导学生开动脑筋、解决问题，从而获得新知识。（三）变死记硬背教学为理解论证教学死记硬背是兴趣教学的大敌。有的教师在上课时，圈圈画画，然后让学生去背，似乎体现了学生的“主体”作用，其实是在扼杀学生的学习兴趣。教师应引导学生积极思考，通过对旧知识的分析、比较、归纳、总结，使学生可以准确地把握计算机概念的内涵和外延，达到掌握知识的目的。二、教学方法要灵活多样教学方法是以教学内容为依据的，所以备课时要深入钻研教材，把教材吃透，再结合学生的实际选择恰当的教学方法。例如，在FLash的教学中，可以提供多种有趣的小动画，让学生综合运用动画知识自主创作FLash小动画。有趣的小动画设计、风格各异的效果、成功的体验……游戏与练习的结合，使学生在探索中不知不觉地掌握了FLash软件的各种操作技巧。这样，可以大大调动学生的学习兴趣和求知欲望，又培养了学生的动手能力，帮助学生深刻理解理论知识，有助于学生的互助学习。再例如，可以利用比喻教学法。计算机教学中的一些知识很难记忆，我们可以适当应用一些形象生动的比喻。例如：我在给会计班学生讲授文件夹的命名时，因为是外系的学生，对计算机知识理解较差，学生往往不明白文件名为什么要由基本名和扩展名组成。我用了这样一个比喻：文件名就像我们的人名。人名是由姓氏和名字组成的，文件的基本名就像人的名字，扩展名就像文件的姓，用来区分各种类型的文件。诸如此类的比喻，很好地帮助了学生理解知识，达到了比较理想的教学效果。三、教师态度要和蔼教师教育的对象是感情真挚、思想丰富的学生。因此，教师的情感对培养学生兴趣的作用不可忽视。教师要态度和蔼、尊重学生、爱护学生，创造一个和谐、轻松的教学氛围，必能激发学生学习的热情。学生们刚一开始学一门新课，发言踊跃，但由于知识水平有限，难免答题有错，甚至闹出笑话。遇到这种情况，教师一定既要委婉地帮助学生清错误，还要善于发现其优点，予以适当鼓励，以消除其不安情绪。对少数差生，教师一定不要疾言厉色，应该关心其微小的进步，重新树立其学习的信心。教师还可以利用课余时间，适当地与学生进行交流、沟通，使他们真切地感受到教师的关心和期望，从而促使其上课认真听讲，努力学习。这样，才能提高学生的学习兴趣。综上所述，在计算机教学过程中，教师要激发学生的学习动力，变“要我学”为“我要学”。在教学过程中，把教学内容与兴趣相结合起来，学用结合，学以致用，不但使学生全身心地投入，进入最佳的学习状态，还可以培养学生的创新思维和发散思维。唯有这样，学生才能学得主动，学得轻松，学生的个性、特长才能够自由发挥，学生的素质素质才能得以全面提高，切实培养学生自主学习的能力。总之，计算机学科是一门飞速发展的新学科，它的灵活性和多变性，决定了计算机教学方法的灵活多样。在教学中，应以学生为主体，启发引导学生自主学习，培养学生的创造力。喜剧大师——刘别谦●欧内斯特·刘别谦于1918年获得了拍摄《卡门》的机会,这部根据梅里美小说改编的影片以异国绚丽奢华的服装和对性关系的暗示引起了国际影坛的关注。●早期在德国的主要作品还有:《杜巴莱夫人》(1919)、《牡蛎公主》(1919)《女后安娜传》(1921)、《爱妃苏姆隆》(1921)、《法老之妻》(1922),这个时期大部分是一些历史豪华剧之后刘别谦转往美国拍片,以风俗喜剧片确立了其喜剧大师的地位,他的影片大多充满了妙语如珠的对白和悦耳动听的音乐与歌曲,以及没有实质进一步发展的性方面的暗示这个期间的代表作有:《罗西泰》1923)、《结婚集团》(1924)、《璇宫艳史》(1930)、《微笑的中尉》(1931《天堂陷阱》(1932)、《生活计划》1933)、《街角书店》(1940)、《生死问题》(1942)。德国表现主义●1915年,威格纳在古老美丽的布拉格自然背景中拍了一部名叫《泥人哥连》的影片,片中的幻想题材是用现实主义手法来处理的,然后他在1920年又重拍了此片,开了德国表现主义的先河。罗伯特·维内导演的《卡里加里博士》(1920)是表现主义的代表作,但影片的成功主要来自三个“狂飙社”表现派画家,即布景师赫尔曼.伐尔姆、华尔特.罗里希和华尔特.雷曼以及编剧汉斯雅诺维支和卡尔.梅育。同法国印象主义相比,法国电影风格主要体现在摄影和剪接上,而德国表现主义则主要依靠场面调度,即布景、灯光、服装、及角色的动作。在《卡里加里博士》中,一切远近距离、光线照明物体形态和建筑物都被改变,而形成变形的世界。在这个变形的世界里,人物很容易显得不协调。因此,为了和奇异的画景保持和谐起见,演员必须穿上奇形怪状的服装,脸上必须有夸张的化妆,而且要装出故意做作的姿态,一动不动地站在那里拍。由此遂出现了下面一些惊人的镜头:囚犯蹲在根尖三角形的木桩顶端;强盗站在烟囱林立的屋顶上面彷徨;梦游病人黑而瘦长的影子停留在一堵阴暗的高墙构成的变形而模糊的远景中的白色圆圈中间。●表现主义的重要作品还有:弗立茨·朗格:《三生记》(1921)《马布斯博士》(1922)、《尼伯龙根之歌》(1924)、《大都会》(1926)。F.W.茂瑙:《吸血鬼诺斯费拉杜》、《浮士德》(1926)鲁滨逊:《演皮影戏的人》(1922)保罗·莱尼:《蜡人馆》(1924,萨杜尔认为这是表现主义的最后一部作品)德国这个时期的其他名导名作●茂瑙除了表现主义之外的主要作品还有:《最卑贱的人》(1924)、《日出》(1927,在美国拍摄)。●弗立茨·朗格除了表现主义之外的主要作品还有在德国完成的《马布斯博士》(1922)《M》(1931)、《马布斯博士的遗嘱》933)、《马布斯博士的1000只眼睛》1960),以及在好莱坞完成的《狂怒》1936)、《追逐男人》(1941)、《杀人者死》(1942)约瑟夫冯.斯登堡在有声片初期回德国完成了他最著名的一部电影《蓝天使》(1930),他的其它主要作品都在美国完成:《救生队》(1925)、《纽约码头》(1928)、《上海快车》(1932)、《玫瑰多刺》(1935)、《阿纳.太.汉》(1953)。●G.W.派伯斯特:《没有欢乐的街》(1925)、《珍妮情史》(1927)、《1918年的西部战线》1930)、《三文钱的歌剧》(1931)、《审判》(1948,威尼斯最佳导演)、《希特勒的末日》(1955)李翁梯纳.萨冈:《穿军服的姑娘们》(1931)麦克斯·奥本汉默:《我们喜欢鱼肝油》(1930)、《被出卖的新娘》(1932)、《爱情故事》1932)1933到1940年在:《有人劫走一个男人》(1934)、《钱财纠纷》(1934)、《神曲》(1935)、《软心肠的敌人》(1936)、《吉原》(1937)《维特》(1