超临界直流锅炉运行调整教学课件

超临界直流锅炉运行调整服从真理，就能征服一切事物超临界直流锅炉运行调整超临界直流锅炉运行调整服从真理，就能征服一切事物350MW超临界直流锅炉的运行调整运行监理直流锅炉与汽包锅炉的差异■1.直流锅炉蒸发受热面内工质的流动不像汽包炉那样,依靠汽水的重成自然循环来推动。而是与在省煤器过热器中的工质流动依靠给水泵产生的压头,工质在此压头的推动顶次通过加热、蒸发、过热过程,水被逐渐加热、蒸发、过热,最后形成合格的过热蒸汽送往汽轮机初中阶段的信息技术课程是一门以培养学生的信息素养为主要目标,帮助学生掌握信息时代生存与发展必需的信息技术基础知识和基本技能。信息技术课中的信息素养体现在对技术及相关概念有正确的理解,在解决问题和批判性思维中正确、熟练地应用各种技术而且还要注重对信息的查找、分析与评价,信息的存储、表达与交流,是一种独立学习能力的培养。我们在初中信息课堂中可以从重视基础知识、基本理论学习、培养学生的学习兴趣方面来培养学生的信息素养。一、基础知识、基本理论的学习策略在信息技术教育中,应特别重视基础知识、基本理论的学习。理论学习往往是抽象的、枯燥的,应对这一问题有以下对策:1.故事法所谓故事法,就是让学生在听故事的过程中体会具体概念的含义。比如信息的概念和特征,可以通过以下故事:故事:分辨信息的真伪手机短信:恭喜您,香港天地公司为庆祝成立2周年,特举办抽奖活动。您中了8万元大奖,请立即汇款500元手续费到我公司,一周内就可以将钱送到您手上。通过以上故事的叙述,学生深刻理解了信息的概念及特征,并且增强了区分真假信息的能力,信息素养得以提升。2.图表法图表法,即借助各种插图、照片、表格来解说事物的一种方法。信息技术课堂中的一些抽象概念使用图表来说明,可达到更加令人满意的表达效果。如计算机原理的理解,对于初中生来说要求是比较高的,学生很难理解。这时使用图片来教学就显得很重要了,顺着图片中数据和控制两条线路,绝大部分同学很好地理解了计算机的工作原理,这就为今后更高一层的学习打下坚实的基础,提升了信息技术素养。3.对比法对比是在分析和综合的基础上将各种事物加以比较,确定各种事物之间异同点、探寻事物间内在规律的一种思维方法。在信息技术教学过程中合理运用对比法,可以更为准确地理解事物本质特征,区分相近事物,把握相同点和不同点,使已学知识更加深刻而牢固,使学生获取的新知识更加准确,使学生的能力进一步加强。如在理解位图和矢量图片的区别和用途时可使用以下表格进行对比,从而更好地理解位图与矢量图。4.比喻法比喻法是运用具体的感人形象喻证抽象的观点和道理的方法。它一般是用人们比较熟悉的而又容易理解的具体事物,来证明人们比较生疏且比较抽象的道理。教师在讲课时适当地运用形象比喻,有助于学生对知识的理解和掌握。比如在讲网络时,关于域名和IP地址可以这样讲:“身份证号码可以唯一地指定某人,但是身份证号码太难记了,日常生活中我们用名字来指定某人。网络中的计算机也一样,为了区分彼此,它们也有‘名字’――我们称之为域名,同样它们也有自己的‘身份证号码’――IP地址,IP地址可以唯一地指定一台计算机,但是记住它不太容易,平时我们只用域名来指定网络中的计算机。”这样,学生们很轻松地就揭去了域名、IP地址的神秘面纱。二、培养学生的学习兴趣策略兴趣,是点燃智慧的火花,是探索知识的动力,它和学生信息素养的提升是紧密联系的。这就给我们教师提出了要求,就是要从学生出发,设计学生感兴趣的教学内容。1.教学情境要源于学生生活信息技术知识来源于生活,也应用于生活。从解决日常生活、学习中的实际问题入手,运用信息获取、加工、管理、表达与交流的基本方法,在以主题活动,探究性学习等多种形式的学习过程中逐步提升学生的信息素养,从而实现知识与技能,过程与方法,情感与态度与价值观三个方面的培养目标。如电子表格教学中可采用主题为“人人都是营养师”的活动。学生对自己每天所摄入的各种食物的能量和营养进行比较,得出自己的营养是否合理,并改善自己的饮食习惯。学生面对自己生活中的问题进行探究,学生的学习热情高涨,很好地使信息技术和生活相结合。2.营造氛围,培养学生创新意识培养学生的创新意识是当前教学改革的焦点和核心。学生的创新意识强了,也是信息素养能力的提高。我们要创设良好氛围,让学生敢于创新;要联系生活实际,让学生想创新;要立足基础知识的学习,让学生能创新;要注重学法指导,让学生善创新;使学生体验成功快乐,让学生爱创新。例如我在讲授电脑动画《Flash形变的介绍》一课时,我用动画的形变效果演示在一个月中月亮圆缺的形状交替变化,从而调动起学生的学习兴趣。在讲授完如何设置形变动画后,学生迫不及待地跃跃欲试,充分发挥自己的想象空间。有的学生做出了喜怒哀乐四种表情交替变化,有的学生做出时钟的周转变化。课堂气氛活跃一改以往那种被动沉闷的局面。3.给学生提供展示自我的机会在信息课堂教学中,教师要给学生提供展示才能的机会和广阔空间,让学生敢于向老师、同学展现自己,形成良好的心理素质。既要学会表达自己的思想,又要学会倾听别人的意见;既要学会竞争,又要学会合作。例如在讲授Excel《图表的插入》一课中,让学生根据“气温变化表”“收视率调查表”做出相应的图表,学生做出的结果不尽相同。最后,我进行评讲,哪种方法最好,为什么该图表更适合这种数据形式,先发散后集中。综合运用“分析法”“演示法”“发现法”“实验法”,使学生在应用计算机完成任务的过程中不仅掌握了相关知识,又亲身体验了分析问题、解决问题的过程,品尝到了探索、发现、创造成功的喜悦。三、应处理好的几个关系1.操作能力与解决问题能力信息素养是注重对信息的查找、分析与评价,信息的存储、表达与交流,是一种独立学习能力的培养。在信息技术教育中,应当特别重视信息活用能力的培养,即以信息技术解决问题能力的培养。2.完成任务与驱动知识的学习信息技术教学为了增加学生的学习兴趣往往采取主题教学(任务驱动)的方法实现信息科学知识的学习,不能只看到任务的完成,还要看是否驱动了知识的学习。我们设计任务的时候不能出现设计这个任务是有悖于常理的、或是根本无需去探究,也不能出现设计的任务在现实生活中是毫无意义的。3.信息技术与其他学科的整合学校的信息技术教育包括两个方面,一是信息技术课,二是与其他学科的整合。前者是基础,后者是活用、实践。信息技术学科与其他学科之间在内容上必须相互渗透、相互整合,使得信息素养的培养显性地和隐性地贯穿于学校的各科教学当中,只有这样,才能真正发挥信息技术对教育的变革性推动作用。信息素养是信息社会的每一个成员所必须具备的一种基本素养,目前,中小学正大力普及信息技术教育,但运用行之有效的方法来培养学生良好的信息素养,还需要信息技术课教师在教学实践中作进一步的探讨。一、幼儿园教育小学化的现状1.在教学形式、内容、要求等方面均有小?W化的表现首先，幼儿教学形式小学化。在幼儿教育中教师应指导儿童感知周边的事物，学会基本的生活常识，充分调动儿童的积极性，发挥他们的想象力，而许多幼儿园则以课堂讲授代替游戏活动。课堂上，教师填鸭式地向儿童灌输教学内容，这样不利于幼儿身心健康发展。其次，幼儿教学内容小学化。根据幼儿的年龄特征，在教学中应注重对幼儿的启蒙教育，现实中许多幼儿园仍旧是进行知识性的学科教学和技能的训练。再次，教学要求小学化。在笔者调查的幼儿园中，有一所幼儿园每个班都贴着一幅“幼儿行为准则”，上面明确要求幼儿热爱祖国、上课专心听讲、勤于思考、不许交头接耳、不许做小动作、讲道理、不任性、不顶撞等，在笔者看来这种行为很荒唐。幼儿尚小，这些规定简直就是在扼杀他们的天性，影响幼儿的发展。2.幼儿园教育小学化的危害幼儿教育小学化，对幼儿生理、心理、个性等方面产生严重的不良影响，甚至使幼儿从一开始接触学习就产生厌学的现象，对其一生都产生消极的影响。很多学校长时间对幼儿进行常规化的教学，对幼儿身体健康发展产生许多不利的影响，如形成驼背、脊柱侧弯、近视等。另外，在幼儿教育中，长时间地让幼儿进行学习和训练，会给儿童增加心理负担。幼儿的童年本是纯真、快乐、无拘无束的，但现在的儿童却被写作业、弹钢琴、学舞蹈等占去了大量的时间。过早地给幼儿灌输太多枯燥又无法理解的知识，只会让幼儿对学习失去兴趣。俗话说“初生牛犊不怕虎”，在幼儿时期，幼儿教学应注重对幼儿想象力和创造力的培养。但很多幼儿教学还是过多地进行知识的灌输而不注重幼儿的全面发展。幼儿教学过于重视知识、注重考试、注重分数，这些都容易让幼儿产生自卑、厌学等现象，严重影响幼儿良好个性的形成。二、改变幼儿园教育小学化的相应措施1.改变认识首先要改变家长对幼儿教育的认识，幼儿教师的教学行为与家长的期望是分不开的。在农村，家长的文化素质较低，他们根本不了解孩子的身心发展规律，不知孩子到幼儿园究竟要得到什么，他们认为，我的孩子掌握的知识越多，这个老师就越好，这个幼儿园也就越好。他们经常抱怨老师不给孩子教文化知识，觉得自己的孩子掌握的生字太少，背诵的古诗不多。他们的这种认识严重地影响到农村幼儿教育的发展，强化了幼儿教育的小学化。所以，学校要多和家长沟通，让他们理解幼儿教育的真谛，这样我们的幼儿园才会培养出身心健康的孩子，才会为小学教育打下坚实的基础。2.重视师资建设，提高专业技能教师的素质直接影响到教学质量，在幼儿教育中，我们要重视师资队伍建设，提高幼儿教师的专业技能。在工作期间，幼教机构应多为教师提供培训机会，既有整体的培训，也要根据教师的特性进行个别培训，不断提高其专业技能。加强幼儿教师的专业技能，有利于使儿童受到良好的教育，有利于幼儿的全面发展。3.加强家园联系，提倡家园互动从笔者调查的几家幼儿园中得知，幼儿园只在期中或者期末考试开家长会，并且会上也大多是老师在陈述，与家长之间的沟通很少。幼儿园应该加强与家长的联系，使家长能更好地理解和支持幼儿园所做的工作。另外，教师也应及时与家长进行沟通，对幼儿的表现、健康状况等进行交流，使幼儿健康成长。幼教机构可以通过定期或不定期召开家长会、开设家长开放日、举办联欢会等多种形式邀请家长到幼儿园来，方便家长深入了解幼儿园和幼儿的情况。4.加强幼教机构监管，改革教育体制对于幼教机构的开设和教学情况，各级政府教育部门应该进行大力监督。教育部门应结合当地的实际情况制定合理有效的制度，并且常到幼教机构中进行检查和评估，建立合理的评估体系。这种有力的监督，可以为幼儿营造良好的学习氛围，提升幼儿教育水平，使幼儿园健康、可持续地发展。另外，随着社会的进步，幼儿教育体制也应该做出相应的调整，要杜绝升学考试制度在幼儿园出现。在选择小学时可以采用对口招生等方式，从而避免幼儿园教育小学化。5.完善课程设置，寓于游戏活动幼儿教育不应以传授知识为目的，应根据儿童的身心特点培养幼儿的各种能力。在课程设置方面，应根据幼儿的心理特点，通过游戏的方式来传达知识。在游戏过程中，教师可以指定一个游戏主题，或让幼儿进行随意的玩耍，不做过多的限制，同时在游戏过程中适时做出相应的指导。例如，在玩象征性游戏“娃娃家”时，教师不要事先安排角色、情景，应让幼儿临场发挥，根据自己的想象去积极地构造角色和情景。幼儿教育小学化是一个老生常谈的问题，多数研究是从现状、原因、危害并提出相应的解决措施等方面进行讨论，使人们深刻地认识到幼儿园教育小学化问题给幼儿造成的不良影响，不断完善幼儿园教育。笔者资历尚浅，在以后的工作学习中还会进行深入研究，为解决幼儿园教育小学化问题做出更多的努力。350MW超临界直流锅炉的运行调整运行监理直流锅炉与汽包锅炉的差异■1.直流锅炉蒸发受热面内工质的流动不像汽包炉那样,依靠汽水的重成自然循环来推动。而是与在省煤器过热器中的工质流动依靠给水泵产生的压头,工质在此压头的推动顶次通过加热、蒸发、过热过程,水被逐渐加热、蒸发、过热,最后形成合格的过热蒸汽送往汽轮机直流锅炉与汽包锅炉的差异■2.锅炉在直流状态运行时,汽水通道中的加热区、蒸发区、过热区三部分之间并没有固定的界线(可以把水在沸腾之前的受热面称为加热区,水开始沸腾到全部变为干饱和蒸汽的受热面称为蒸发区,蒸汽开始过热到全部被加热至额定温度压力的过热蒸汽的受热面称为过热区)。当给水量、空气量、燃料量和机组负荷有扰动时,此三个区段就会发生移动。直流锅炉与汽包锅炉的差异■3.直流锅炉的另一个特点是蓄热能力小在受到外部扰动时,自行保持负荷及参数的能力就较差,对扰动较敏感,因此对调节系统提出更高的要求。但是在调整锅炉负荷时,由于其蓄热能力小,且允许的压力降速度快,可以使其蒸汽参数迅速地跟工况的需要,所以能较好的适应机组调峰的要求。直流锅炉与汽包锅炉的差异4.直流锅炉在纯直流状态下工作时,蒸发区的循环倍率等于1,而自然循环的汽包锅炉的循环倍率为3~5■5.直流锅炉的金属消耗量小。与同参数的汽包锅炉相比,直流锅炉可节约20%~30%的钢材。■6.直流锅炉的设计,不受工质压力的限制,可以做成亚临界,超临界,甚至是超临界。因此制造、安装和运输方便。直流锅炉与汽包锅炉的差异7.直流锅炉启炉、停炉较快。机组启动停止一般都受限于壁厚部件的热应力。自然循环锅炉因为有厚壁汽包,启动时内外壁温差、上下壁温差大,因此汽包炉上水,升压速度均受到限制。8.直流锅炉给水品质要求高,因为在蒸发区不排污,除了能溶于蒸汽的盐分被蒸汽带走外,给水中所含杂质将全部沉积在管壁上,因此要求水处理严格。直流锅炉与汽包锅炉的差异■9.直流锅炉工质流动阻力较大。在自然循环锅炉中,只有省煤器和过热器内工质为强迫流动,要消耗给水泵压头,蒸发受热面内的自然循环不消耗水泵压头。但是直流锅炉蒸发受热面内的工质也是强迫流动且管径较小,流速较高,以便得到较大的质量流速来冷却水冷壁,故要消耗额外的较多的水泵功率直流锅炉与汽包锅炉的差异■10.直流锅炉控制及调节复杂。由于直流锅炉受热面的金属重量较轻,工质储存量较