高三生物一轮复习教学课件-降低化学反应活化能的酶

人的差异在于业余时间高三生物一轮复习课件降低化学反应活化能的酶高三生物一轮复习课件降低化学反应活化能的酶人的差异在于业余时间高三生物一轮复习课件降低化学反应活化能的酶第三单元细胞的能量供应和利用三单元细胞的能量供应和利用第三单元细胞的能量供应和利用第8讲降低化学反应活化能的酶我们知道生活是作文的源泉,学生的生活越丰富,写的内容也就越充实。学生只有对生活产生了意思情感,才会引起作文的动机.因此引导学生认识生活,热爱生活,做生活的践行者。下面我结合自己的作文教学谈点看法。一、在生活中寻找、充实作文素材获取作文材料的常用方法是学生认识生活，并参入生活和体验生活。为此教师一要要教给学生观察生活的方法并有意引导学生观察周围美好的人和事.通过观察,激起学生的作文兴趣,帮助学生积累写作的素材,进一步增进学生对生活的热爱.如带领学生孩子走进大自然,感受大地的变化；引导孩子走进家庭,观察爷爷奶奶的勤俭,爸爸妈妈的关系等等。二要有目的地引导学生走进生活,进行社会生活实践.如参与家务劳动等。三要给学生提供亲自感受生活的机会,收获真实生活,引发习作的动机.如把小白兔带进课堂,让学生近距离观察,触摸观察体验,点击写作灵感。四是创设多种多样的交际情境,让每个学生无拘无束地进行口语交际，通过相互交流,增加信息量,提高表达能力.二、让学生广泛阅读，积累语言词汇1、学生通过阅读进行的积累通过有创造性的学习活动和语文实践活动，学生可以在教师的指导下获得敏锐的语感和规范化的语言运用能力.因此,我们语文教师重视阅读课的感悟,理解;继而活学活用,把积累的消极语言通过运用内化为自己的语言,成为积极语言.如学习《称象》一课时,文中详尽地叙述了曹冲称象的办法。为了学生更好的积累语言，老师可以用自己的白话对此故事进行过程讲解，也要求小朋友讲故事，这一设计就要求学生把文中的语言转化为学生对文本语言的理解,不但提高兴趣，而且也提高了学生的表达能力，还对阅读的内容有了更新的理解。2、背诵范文积累小学语文课本中不论是寓言故事,意境优美的散文,还是含蓄隽永的诗歌,均为学生学习写作的优秀范文.所以,我们总在不增加学生课业负担的前提下,有选择得让学生背诵记忆，对学生以后的成长和今后写作奠定语言基础。3、引导学生课外阅读学生除了从课本中获取语言材料外,教师要有选择的利用午间,自修课等开设阅读课,组织学生课本外阅读,教给学生阅读方法,精读博览,让好词,佳句,精彩片断不断地充实学生的资料库。.4、信息化给学生的积累信息化时代的到来,是学生搜集信息的一个重要渠道,组织指导学生经常收听广播,看电视,上网等,更快,更多,更广地获取信息，通过调查经常听、看的孩子就显得知识面广,视野开阔,也愿意与人交流,发表个人见解。三、创新作文课堂教学在小学作文课堂教学中,语文教师应为学生创设一种自由倾吐的课堂教与学的氛围,实现新课标要求的教与学的互动和以学生为主。课堂上让他们有话便说,有事便叙,有情便抒,有感便发；写文章时长短不拘,格式不限,久而久之,作文课堂便进入了儿童的生活,成为他们生活的一部分且是最愉快的一部分,这是我们共同追求的一种教学境界.让学生对作文本身感兴趣,在作文的实践活动中产生快乐感,成就感,这是作文进入儿童生活的关键.1、创新对学生的评价方式教育心理学家西蒙兹指出：“集体教学最有效的奖赏是教师对学生做什么和他做这件事的方法的认可。”因此我们总不断地给予评价和激励,实行“高分政策”、“鼓励表扬政策”,消除学生对写作的恐惧心理,增强学生写作的自信心和兴趣,从而使学生始终保持一种强烈的表现欲,形成良好的写作氛围。2、创新学生作文形式改变传统单一的命题作文形式,我们开创了系列特色生活作文形式,吸引学生积极参与练笔活动中来。一是相应的插图小练笔。这种方法图文并茂,饶有情趣。一篇小练笔配上相应的插图、贴图,或画上自己喜爱的卡通画,或贴上一些小图片,或构勒线条加以美工,不用说学生们乐意做,对读者也是一番精神享受.一学期下来,这一本本小练笔其实就是一本本雏形的"作文书".二是连环画练笔.爱看连环画是经历过孩童时代人最深体会。边看图,边读文,图文互补,形象生动，极易引起学生的动脑兴趣。因此,我们根据孩子的这一特点,积极引导学生自画自写进行创作连环画小故事,可以独立完成,也可以与人合作.三是创作童话。爱想象,善想象是孩子的特点,孩子的思维天地完全不同于大人,他们想飞上蓝天,他们想潜入海底;他们想到星月上的境界,想到地面下的情形;想到花卉的舞蹈,想到昆虫的语言,他们想二十年以后的我,五十以后的世界……简言之创作童话为生活开启了鲜活的,永不枯竭的源泉,也让学生生命灵性不断地拓展.四是俏皮的联想。.我们鼓励孩子学写儿童诗.组织几回童诗朗诵会,不断激发孩子创作欲望。3、经常性指导学生自编作文手抄报4、培养学生习作的兴趣和良好的习惯学生感兴趣的事情，就会愿意做，并力求做得做好，此时的学生会在在习作中袒露纯洁无瑕的童心,放飞天真烂漫的童趣,畅说娇憨逗人的童话,释放纯朴率真的童真.为此教师必须有创新精神,在学习中反思,在反思中提高,全方位培养学生兴趣和良好的习惯，进而教师形成自己的教学风格,努力开创作文教学改革的新境界.5、分层次作文教学教师要关爱尊重每位学生,把每个学生都看成是独立人格的人,承认孩子间的差异,建立有弹性,多层次,可选择的习作方式,去适应每一位学生个体的不同发展需求.总之，新课标下小学作文创新教学，让作文教学走向开放的新天地,让学生走进生活,感受生活。同时让学生广泛阅读，积累语言词汇理解,把日常阅读的内容融入学生的习作。要信任每个学生,与孩子交朋友,走进孩子的生活,平等地与他们一起享受习作的快乐,感受习作成功的欢乐。实验教学是化学学科的主体，也可以说是化学学科的精魂。但有些中学教学设施缺乏，只能利用单一的教学资源来做化学实验，并运用演示实验给予学生直观的观察，不能让学生参与其中。因此，化学实验课应采用更多的演示实验，让学生能够更好地掌握化学知识。一、化学实验课教学要点化学学科是具有实验教学的学科，教师应采用演示实验让学生观察。演示实验是一种很有效的化学教学方法。当然，要想成功地做好演示实验，师生必须要做到课前准备充分，教师要保证操作示范正确。教师演示、操作和示范要简单明了，有规律、有条理。同时，教师要指导学生积极参与，勤动手、勤动脑。学生动手做实验，具有真实的感触，可以很好地消化新知识、巩固旧知识。化学教学要有规律性、逻辑性、链接性。因此，学生要理解并掌握制取气体的实验原理，了解实验仪器与装置，学会正确的操作方法，掌握气体的检验方式。做好这样的课堂实验教学，学生不但能掌握一定的理论知识，而且能掌握到相应的实践经验。教师要让学生感受到学中有动、动中有学、学动结合，在乐中学、学中乐，并不断更新教学方式，激发、培养学生的创新思维。化学实验教学着重于培养和训练学生的观察能力、动手实验能力、对实验问题的思维分析能力。因此，教师要运用严格的课堂演示实验训练，做好学生的分组实验，拓展学生的思维，培养学生的创新能力。这样一来，学生学化学的积极性肯定会有相应的提高。在课堂上做演示实验时，教师要富有耐心、细心地做全面指导，耐心解答学生提出的问题，同时结合实验采取及时提问、及时巩固训练等手段，引导学生分析问题、解决问题，做到观察更仔细、实验更有趣。二、做好每一节课的化学实验课教学化学实验过程具有一定危险性，因此，教师做好充分准备。备透教材，熟悉本节课实验的内容和步骤，明确实验目的，思考如何启发学生观察，明确观察对象应该如何观察。要注意课堂的安全性，不要因粗心而让课堂变得不完美或者降低效率。要通过教师指导，保证学生操作规范。在课堂的演示实验中，教师的一举一动会成为学生独立操作的依据和榜样，对学生的实验操作具有示范作用。所以，教师操作时应规范操作，有条有理，环节齐全。演示区域必须整洁，与实验无关的闲杂物品不能放在演示桌上，以免影响学生的视觉。实验材料的使用量要适中，不应太多，以免浪费和造成安全隐患。化学课上的演示实验，教师应做到保证安全。一旦有危险，不管学生还是教师，任何人受伤均会造成不良影响和严重后果。制取有毒气体时，一定要检查好装置此种气体的器具的严密性。同时，对易爆、易燃物要更加谨慎提防。例如，在演示氯气制作时，要适当控制二氧化锰和盐酸的量，一般在收集若干瓶氯气后，所剩氯气的量就很少了，但仍要将多余氯气通入碱液中。最后将装置移到室外，反应基本上就停止了。为防止意外，每节课演示实验时，最好在木制提篮中放些水和湿布，这样的话，如果有轻微的危险发生，师生也能及时处理和制止。三、化学实验教学的策略与方式（1）教法要灵活，思路要新颖。化学教学的课堂演示实验是结合教师讲、学生学的重要部分，良好的实验演示能使课堂气氛活跃，学生学习兴趣高涨，听讲注意力集中。不过教师要保证做到：课前做好充分的准备；实验时要规范，确保全班同学看清、看懂；做好课堂记录，实验结束后让学生积极回答，之后得出实验结论，并将结果写在课本演示实验旁，同时结合练习题得以巩固。这样做的话，学生不仅能学到实际的知识，而且会产生学好化学的兴趣。（2）教师精心设计，搭建学习平台。教师要尽量为学生着想，以学生为主体，教师为主导，营造一个学生能动手参与、动脑思考的学习平台与良好氛围，力求将演示实验改变成学生自主完成的小组实验。小组应分为4人组，成员为1优、1差、2中，小组内要互帮互助、相互弥补，共同努力完成演示实验。可以让学生自主设计实验，提出改进实验的思路和方法，化被动为主动，随时调整、调动学生做实验的积极性和学习兴趣。（3）争取做到乐中求学，学中寻乐。人类在进步，社会在发展，教育在改革，理念在转型，学生的思想也在变，对老师的教法要求也相当高。学生喜欢表演性教学，厌恶单一式、传统式教学，因此，教师要扎实备课，了解、揣摩学生的学习心理，做到因材施教、因人而宜、实事求是，不断地改教法、不断地变理念，这样的话，学生才有可能感受到学习的快乐，真正体会到在乐中学、在学中乐。否则，学生会出现厌学、抵触老师的教学要求等情绪。所以，教师的教学方式方法、理念、意识、眼光在当今的教学中极为重要。四、结束语总之，化学学科的实验教学是初中化学教学的核心内容，课堂实验教学能使学生学到实质的知识，能把理论与实践有机地结合起来。因此，化学学科的实验教学值得广大的化学老师顺应时代再接再厉，开阔视野，不断创新，积极进取。第三单元细胞的能量供应和利用三单元细胞的能量供应和利用第三单元细胞的能量供应和利用第8讲降低化学反应活化能的酶第三单元细胞的能量供应和利用[考纲考频1.酶在代谢中的作用Ⅱ(3年17考)2.实验:探究影响酶活性的因素(3年7考)第三单元细胞的能量供应和利用思考:加热能提升化学反应速度,其作用机理与酶相同吗?提示:不同。加热能提高反应物分子的能量,不能降低反应的活化能3.酶本质的探索[连一连]科学家主要观点或成就糖类变酒精必需有酵母细胞死亡并巴斯德释放其中物质少数RNA也具有生物催化功能李比希从酵母细胞中提取发酵物质酿酶毕希纳从刀豆种子中提取出脲酶(第一个)萨姆纳证明脲酶的化学本质—蛋白质和作用分解尿素切赫和奥特曼糖类变酒精必需有酵母活细胞参与栏目导引第三单元细胞的能量供应和利用二、酶的特性1.高效性:催化效率约是无机催化剂的107~101倍。2.专一性:每一种酶只能催化一种或一类化学反应。3.作用条件较温和:在最适温度和pH条件下,酶的活性最高。巧记酶的来源与特性活细胞内来合成,降低化能是本领,高效专一需温和,催化反应属它行栏目导引第三单元细胞的能量供应和利用自我检测1.美国生物学家奥特曼和切赫由于研究和发现了RNA的催化功能而获得诺贝尔化学奖。以下叙述中正确的是(A)A.酶的化学本质不一定都是蛋白质B.RNA虽具有催化功能但不能叫做酶C.RNA催化功能的发现说明酶不具有专一性D.酶都是在细胞中的核糖体上合成的解析:酶的本质绝大多数是蛋白质,少数为RNA栏目导引第三单元细胞的能量供应和利用2.下列有关酶的叙述中,正确的是(D)A.合成ATP与分解ATP的酶相同B.酶只能在细胞内起催化作用C.高温和低温都会使酶永久失活D.酶在4℃左右时空间结构保持稳定解析:合成ATP和分解ATP的酶分别是ATP合成酶和ATP水解酶;酶在细胞内、外均可以发挥作用;高温会使酶变性永久失活,低温则不会;酶在4℃左右时空间结构保持稳定栏目导引第三单元细胞的能量供应和利用3.(2015江西会昌中学月考)体中某一过程如下图所示,如果温度增加到45℃,引起酶的活性部位改变,会引起(B)活性部位蛋白质酶酶一底物氨基酸酶复合物A.蛋白质被消化得更快B.蛋白质被消化得较慢或不能被消化C.氨基酸缩合速度加快D.氨基酸缩合速度减慢或不