祁县昌源南路规划课件

祁县昌源南路规划26、我们像鹰一样，生来就是自由的，但是为了生存，我们不得不为自己编织一个笼子，然后把自己关在里面。——博莱索27、法律如果不讲道理，即使延续时间再长，也还是没有制约力的。——爱·科克28、好法律是由坏风俗创造出来的。——马克罗维乌斯29、在一切能够接受法律支配的人类的状态中，哪里没有法律，那里就没有自由。——洛克30、风俗可以造就法律，也可以废除法律。——塞·约翰逊祁县昌源南路规划祁县昌源南路规划26、我们像鹰一样，生来就是自由的，但是为了生存，我们不得不为自己编织一个笼子，然后把自己关在里面。——博莱索27、法律如果不讲道理，即使延续时间再长，也还是没有制约力的。——爱·科克28、好法律是由坏风俗创造出来的。——马克罗维乌斯29、在一切能够接受法律支配的人类的状态中，哪里没有法律，那里就没有自由。——洛克30、风俗可以造就法律，也可以废除法律。——塞·约翰逊祁县县城昌源南路(东夏线一大西高铁)用地空问布局规划山西省城乡规划设计研究胱2015.12祁县县城昌南路规划背景规划范围上位规划解析现状分析与研究线|大西高铁用地空同布局规汇报框架规划定位与目标用地布局规划城市设计指标控制市政工程规划笔者从事少数民族农村初中英语教学十多年，深知农村少数民族初中学生的英语现状――硬件设施落后，师资力量薄弱，学生生源差，学生的两极分化现象更为严重。特别是英语阅读方面，严重地阻碍了英语教学的发展。教会学生如何去阅读，这样才能从根本上改变农村少数民族学校初中英语阅读落后的现状。下面结合自己的教学实践，谈谈自己的几点做法。一、农村少数民族地区初中学生英语阅读存在的现状1.阅读的材料少。在农村少数民族初中学校，学生所能接触到的材料基本上只有课本、练习册和试题，因此学生能够阅读到的材料就特别少，内容也比较单一。学生本来对英语的兴趣就不是很浓厚，再加上阅读材料的缺乏，所以更难唤起学生对英语阅读的欲望和兴趣。2.词汇量少。农村少数民族初中学生掌握英语的词汇主要来源于课本。由于学生学习英语兴趣不浓，对于词汇的记忆更是不够主动和积极，结果导致课本的词汇也没有掌握好。虽然学了几年英语，但英语词汇量的积累少之又少。众所周知，词汇掌握牢固是阅读能力提高的先决条件，因此，词汇的缺乏自然会直接影响到阅读的速度和质量。3.良好的阅读习惯未形成。教学上，由于多数农村少数民族的教师都把重心放在语法知识的讲解上，导致学生在阅读文章时更注重语法知识而不是信息的获取。一个句子出现几个新单词，他们就会紧张，绞尽脑汁地去想它的意思，想不出来就会不知所措，甚至放弃阅读，显然农村少数民族学生都缺乏猜词的能力。但在阅读的过程中，遇到一些生词是不可避免的。遇到生词就问老师或者跳过去不阅读，都会影响对文章的理解。4.教师观念和教学思想没有转变。此外，农村少数民族教师也没有认识到阅读是语言技能的一部分，因此在日常教学中，就没有注意培养学生从阅读中获取更多信息，激发学习兴趣，提高人文素养，提高分析、思考能力和判断能力，从而提高学生综合语言运用能力的重要意义，因而对它的研究不够重视。二、针对上述问题，我们可以采取以下策略去培养学生的阅读能力1、丰富阅读材料。根据农村少数民族初中生所能接触到的材料特别少，而且内容单一的实际情况，教师需要提供大量不同程度、不同类型的阅读材料，如《学英语》、《英语周报》、《英语辅导报》、《二十一世界报》等。否则，英语阅读材料的单一不仅影响到学生获取信息的速度，而且还很难唤起学生对英语阅读的欲望和兴趣。所以，充分利用各种手段丰富阅读材料至关重要，而且培养学生的英语阅读能力还是一个长期的、循序渐进的过程。2、有针对性的扩大词汇量。文章是由句子组成，句子是由一个个单词组成。如果单词不认识，就会严重的阻碍阅读，因此扩大词汇量是必要的。经常会用到的单词要加强记忆，一些生僻词稍认识一下就可以了。那么如何帮助学生记单词呢？在教学过程中，我为学生划出四会词。要求学生会听、读、说、写，特别是写，通过听写、默写来加强。一、二、三会单词要会读和知其意，这样学生就会有所侧重。要教学生一些记单词方法，如构词法和归纳法等。另外还选一些趣味性、知识性、实用性的材料让学生进行课外阅读，在阅读过程中掌握的词比单纯记忆效果更为明显。3、摸索并掌握阅读技巧。（1）猜词。将课文中一些句子投影到屏幕上，让学生根据上下文来猜出划线单词的意思。（2）寻找中心词与主题句。让学生自己去寻找和归纳中心句和主题句，加强对本段文章的理解。教完文章后，让学生归纳中心思想，这样能加强学生对整篇文章的理解。（3）推知、判断作者的意思。有些文章并不直接表明自己的观点，也不用明确的词语表达，而使用一些含混的词语。学生要学会了解文章的内涵和“弦外之意”，从而进行正确推理。4.设计任务型阅读，强化阅读训练。在初中英语教学中，每一个话题都有一个阅读训练，其设计主旨在于提高学生利用英语阅读获取信息、解决问题的能力。在这个阅读训练中，教师可以根据文章内容设计问题，让学生抢答，或者进行话题讨论。5、在教学中不断渗透文化背景的教育，扩大学生的知识储备。在阅读英文材料时，一个拥有社会文化、风土人情、天文地理和历史等知识的人，要比不具备这些知识的人轻松得多，理解也会透彻得多。教师要渗透相关的文化背景的教育，扩大学生的知识面，从而降低学生阅读的难度。总之，农村少数民族初中英语阅读能力的培养应是学生学习英语的重点，教师应该坚持不懈地通过各种策略来改变学生的不良习惯，训练阅读技巧和提高阅读水平，以此促进农村少数民族初中英语的发展，并为学生今后进一步学习和运用英语打下坚实的基础。口语教学不是一种形式，更不是一种任务，而是学生英语能力形成过程中必不可少的一环。初中英语教师要始终把学生英语交际应用能力的形成作为最终目标，重视每一堂口语课的意义，积极采取措施确保口语课的有效性。如何才能确保口语课的有效性呢？笔者结合多年教学经验，拟不揣浅陋谈一些看法，以期能抛砖引玉。一、当前农村初中英语口语教学存在的问题具体来说，当前农村初中英语口语教学存在的主要问题有：1.口语教学中存在“教师中心”现象。即整个口语教学，以教师为主角，学生成了辅助参与的角色，严重一点的，从头到尾是老师在展示自己的口语，学生则只是观众，或简单的模仿者。这种现象下，学生在口语课堂上参与度较低，口语能力形成缓慢，整堂课也难说有什么效益。2.课堂活动方式单调。纵观新世纪以来英语口语课堂常用的活动方式，基本上是除了pairwork也就剩下groupwork，活动的具体内容往往也单调陈旧到让人乏味，难以提起学生学习的兴趣。没有兴趣的驱动，学生英语口语的能力训练和形成也就难以达成。二、确保农村初中英语口语课堂有效的策略1.丰富pairwork形式和内容。考察广大英语老师的口语课堂，都能看到pairwork活动，很显然，这项种形式的活动已经成了英语口语教学之必不可少的环节和内容。教师有必要引导学生努力创造情境，让学生在模拟真实或直接真实的语境中使用相关对话，理解对话的真正意义。唯一这样的pairwork才是有效的。例如，七年级下册Unit4Don’teatinclass，这个单元的教学安排中也有一个pairwork操练，在具体进行时，老师可以这样做：先向学生展示一些他们平时违反校规的图片，并引导学生回忆，即通过这些图片来创设起一个合理的语境，然后让学生练习对话，体会Don’t句型所表达的真正含义，并懂得在现实生活中如何正确应用。类似这种办法，如果我们在每个单元的pairwork训练中都注意创设相关语境，尽量让学生在熟悉的情境中练习和理解对话语句，那学生的操练会显得生机盎然，学生的兴趣会得到进一步激发，为后期更高级的学习奠定必要的基础。2.利用guessinggame激活口语课堂。初中英语新课程标准指出，教学目标和过程都要体现学生主体教师主导的教学模式，即教师要充分尊重学生的主体存在价值，要清楚教学最终不是为了教，而是为了学，为了使学生获得学习的方法并能自主学习。所以，在教学实践中，教师要有意识地引导学生发挥主体作用，使学生主动参与到教学，积极探索发现知识，发现问题并解决问题。特别是英语口语课堂，更要特别突出学生的主体作用，使学生真正在训练中参与并有所收获。而要使学生切实发挥主体作用，就要使他们有内驱力，即让他们有兴趣参与到活动之中。经笔者测试，发现在教学中凡遇到guessinggame之类活动时，学生都会显得异常兴奋。由此可见，教师在口语教学中，为确保教学有效性，可以利用guessinggame触发学生的学习兴趣和动机，使其切实发挥主体作用。例如七年级（下）Unit3Howdoyougettoschool？?@部分的教学中，教师可以先搜集一些图片和文字信息，然后让学生猜测上学方式。在此过程中，学生的兴奋度会被提起，学习兴趣也会得到激发。比如猜测driveacartoschool，教师可用事先准备好的一张小汽车图片将答案遮住，汽车上方还配上红绿灯图片，同时给出部分文字信息：It’sveryfast.Butsometimesit’sdangerous.Nowtherearemoreandmoreofthemontheroad.Ifyoulivefarfromschool，youcantakeit.由于图片的暗示和文字说明的提示，学生当然不难猜出上学的方式就是driveacar。这个猜的过程中，学生有阅读的体验，也有逻辑思考的体验，也会有猜中和读懂的成就感，相关兴趣也会被激发出来。3.利用好listeningmaterial。对于英语听力录音材料，传统的英语教学中教师都习惯机械地让学生反复听，然后回答相关的问题。这样的方式基础好的学生固然能适应，但基础好的学生则难以参与，完全被教学安排的进度拖着走，最终会使他们彻底放弃听力。其实，这样的方式，即便对基础好的学生来说，意义也不大，因为学生光听而口头不练，口语交际能力难以得到提升。事实上，听力材料如果应用得好，能对口语能力的形成起到积极的进作用，进而促进整个口语课堂的有效性。具体做法是：完成书本规定的听力练习后，教师可以引导学生对听力材料作进一步的深挖发掘，使录音材料得到更进一步的有效利用。比如，让学生听一句录音跟着读一句，尽力模仿录音上的效果，特别在连读、重音等方面予以注意。对于较长的听力材料，还可以分解出来，让学生分组跟读练习，或分角色跟读，直至独立表达。如此这般利用好听力材料，必然对学生的口语能力起到有效的促进作用，增加口语课堂的有效性。综上，农村初中英语口语教学中，要注意避免当下存在的问题，并注意利用好pairwork、guessinggame等活动，利用好有关听力材料，从不同角度确保课堂教学的有效性。祁县县城昌源南路(东夏线一大西高铁)用地空问布局规划山西省城乡规划设计研究胱2015.12祁县县城昌南路规划背景规划范围上位规划解析现状分析与研究线|大西高铁用地空同布局规汇报框架规划定位与目标用地布局规划城市设计指标控制市政工程规划祁县县城昌南路规划背景1.祁县东站的正式运营随着大西高铁的建成,祁县东站于20147.1正式通车运营,这将为祁县带来巨大的发展机遇的交通区位条件进一步改善,将极大地带动祁县旅游业的发展,昌源南路作为联系城区向南发展的轴线,其景观风貌的塑造显得尤为重要2.祁县城区的发展建设年来,祁县正在大规模的发展建设,主城区向东发展,与东观镇形成“一城两区”的格局,南丬则以昌源路为主要发展轴线,昌源路纵向连接城区北部、主城区、城区南部,在堿区未来的发展中发挥重要的作用。本着经济建设与环境并重、“规划先行”的理性思路,提出将南片区最重要的主干道(昌源南路〕进行控制设计,旨在形成景观大道的整体形象,充分发挥其环境效益,从而有序控制和指导沿线用地的开发建设,力争昌源南路成为祁县新世纪城市形象的标志线|大西高铁用地空同布局规3.城南片区的有序控制城南片区在发展中需避免无序建设,沿谷任线建设多层住宅小区、玻璃厂以及村民自建二层住宅有的甚至临时占用地块堆积煤炭进行加工。为了防止无序建设问题的进一步加剧,塑造良好的祁县风貌因此对昌源南路(城南片区)两侧的用地进行规划控制本次规划将在城南片区昌源南路地段塑造一个有吸引力的,具有新世纪现代化景观环境的城市形象。同时,将为祁县创建新的门户形象,更加稳固祁县历史文化名城的形象祁县县城昌南路二、规划范围1.本次规划范围本次规划所确定的范围:北起东夏线、南至大西高铁,全长3713m,东西大致为规划昌源南路两侧100-300m范围,呈狭长形,总用地面积为1668ha西六支线|大西高铁用地空同布局规三、上位规划解析祁县县城昌源南路~东夏线|大西高铁1.宏观层面《山西省推进城镇化战略研究》中构建“一核一圈三群”城镇空间布局框架,并确定了力推进太原晋中同城化,加快发展太原都市圈的实施路径,要求努力把太原都市圈打造成为具有全国意义的重点开发区域,成为中部起新的增长极太原都市城销密集区规划祁县位于密集区两条特色城镇带之一的“晋中-太谷-祁县-平遥一介休”东部旅游城销带,该轴带既是强化太原都市区与介孝汾组团城市社会经济联系的功能纽带,也是特色鲜明、有机生长的城产业聚合地空间布局规县域层面,规划区位于现代衣业产业祁县县域图三、上位规划解析2.中观层面昌县县域总体规划(20132030)南定中心城区(大县城)格局为:“一轴一轴一吕潺河生态功能轴线两区——构成中心城区的主城区(昭馀区和东观区东夏线城市功能拓展轴和南北纵贯主城区和东观区的昌源路及原208国道城市综合服务规划地段位于昌源路城市综合服务轴的南部,在城区中充当重要角色县域规划对主城区北部用地发展定义为随著大西高铁及车站即将开通运营,主城区向南发展的动力将逐城市空间、完苦城市形态来考虑,媛市空间空向南拓展也将成为必然趋势,但是,克服南同铁路阻隔仍是阻碍城市空间向南拓展的主娄因素从控制城市发展规模,本局集约紧凑发展考虑,规划期内主城区向南规不宣进行大规模开发建没三、上位规划解析3.微观层面南主城区功能结构:规划以新建路、东陪环路、原0道、迎宾路为分界轴线,将车片区、南部片区,东部片区,西部片区和五个片区桕互联系相互依托且功能结构明确线|大西高铁规划地段位于主城区的南部。总体规划对南部片区的定义:以现代流和生活居住为主的城区南部发展片区。建设重点:进行主城区主