造林树种选择-北京林业大学教学课件

造林树种选择-北京林业大学16、自己选择的路、跪着也要把它走完。17、一般情况下)不想三年以后的事，只想现在的事。现在有成就，以后才能更辉煌。18、敢于向黑暗宣战的人，心里必须充满光明。19、学习的关键--重复。20、懦弱的人只会裹足不前，莽撞的人只能引为烧身，只有真正勇敢的人才能所向披靡。造林树种选择-北京林业大学造林树种选择-北京林业大学16、自己选择的路、跪着也要把它走完。17、一般情况下)不想三年以后的事，只想现在的事。现在有成就，以后才能更辉煌。18、敢于向黑暗宣战的人，心里必须充满光明。19、学习的关键--重复。20、懦弱的人只会裹足不前，莽撞的人只能引为烧身，只有真正勇敢的人才能所向披靡。主讲人:杨杨公造韩树种滤择●第一节树种选择的意义●第二节树种选择的基础●第三节树种选择的原则●第四节各林种对树种选择的要求●第五节“适地适树理念随着网络时代的到来，知识的学习方式发生了明显的变化，如何利用现代媒体技术提升课堂教学的有效性，这是我们教师值得深入探究的课题.小学数学是义务教育段众多课程中非常重要的一门.荷兰教育家弗赖登塔尔认为：“数学来源于现实，也必须扎根于现实，并且应用于现实.”现代数学要求我们用数学的眼光来观察世界，用数学的语言来阐述世界.从小学生数学学习心理来看，学生的学习过程不是被动的吸收过程，而是一个以已有知识和经验为基础的重新建构的过程，因此，做中学，玩中学，将抽象的数学关系转化为学生生活中熟悉的事例，将使儿童学得更主动.从我们的教育目标来看，我们在传授知识的同时，更应注重培养学生的观察、分析和应用等综合能力.那么，我们又该如何优化我们的课堂教学呢，又有什么方法或手段更适合我们的课堂.本文笔者通过相关文献的查阅、研读并结合多年的教学经验对其进行了梳理与践行.一、优化教学模式，激发学习兴趣从教学模式的有效性角度分析课堂教学的有效性，本文笔者认为传统的教学模式需要一定的优化才能更有效.但是，我们必须承认的是传统的教学模式有其存在的必要性.我们知道数学的教学更多是倾向于系统性的按部就班以及循序渐进的学习.可是，仅仅有这样一种学习方式已不能够适应快速的教学变化.我们教师必须要将学生从机械地重复练习中加以解放出来，通过引导帮助学生在动手、动口及动脑中创造性地学习.所以，在优化传统课堂教学模式中教师是主人（掌控教学进度），要改变传统教学中教材为核心的教学思想，优化与整合教材内容.优化传统的数学教学模式，还体现在教师的教学理念上，如对学生个体性格的尊重与发掘上，打破原有的课堂统一性，能够为每一名学生所具有的个性发展搭建平台.我们对教学模式的优化目的是激发学生对数学学习产生兴趣.因此，我们的优化是有针对性和目的性的.而不是人云亦云，跟风式的优化.这里必须指出的是优化的前提是充分了解自己的教学对象，充分把握所要完成的教学任务，熟练运用教学手段与策略.二、挖掘生活资源，提升实践运用学习的目的是为了运用，这是掌握一切知识的最终目的.数学的学习也同样如此，所以挖掘生活资源将其在课堂中加以运用与解决，对于培养小学生学习数学的兴趣非常有利.有学者认为“生活是最好的教学场景，也是所有学科进步的原始动力和最终归属.”原因在于，通过课堂教学的生活化实现，将有利于打破课堂教学中的呆板、冰冷、机械等不良现象.具体而言，我们可以通过课堂教学中的提问实现生活化教学，如教师将生活中的具体事例来作为例题的背景资料或者教学情景，让学生在生活的实例中分析问题、解决问题.例如，“平均分”教学内容授课过程中，老师可以通过这样的导入：“同学们，你们知道八月十五是我们国家的什么传统节日吗？对，中秋节.那么，你们又知道在这一个家人团圆的节日里要吃什么有特殊意义的食品吗？对，是月饼！下面，我们的好朋友小明一家4口人在分月饼中需要我们来帮助！要求是将4块月饼均匀分给4个人，每个人一样多！”在完成上述过程后，教师最后引出了“人分物品”，分的一样多，这就叫平均分.由于学生对分月饼相对比较熟悉，于是就会很快理解“平均分”的含义.当然类似上述这样的生活化数学知识还有很多，问题的关键是我们教师要善于挖掘，善于运用.三、传授学习方法，提高学习效率学习效率的提升幅度高低要取决于学习方法的是否有效.小学生在此方面还缺乏自主判断能力与选择能力，需要教师和家长们的指引.本文笔者认为，在众多的学习方法中，正确地阅读数学课本是比较重要的一个.我们知道数学课本是学生们直接获取数学知识的主要来源.如果，在学习过程中，不能有效地掌握阅读的方法，那么必将影响学习的有效性.所以，作为数学老师首先要做的就是如何教会学生通过课本获取知识.数学知识具有鲜明的逻辑性与系统性，故而教师在指导学生对数学课本阅读时，要启发其用联系的观点，转化的观点去自学.数学教学应该教给学生一些解决问题的方法，要让学生具有举一反三的能力.这样学生才能灵活运用数学思想和数学方法.我们教师要能够做到根据不同的学生提供不同的学习方法，这样他们的个性才会得以保存，当然做到这一点对数学老师的要求有点高.我们首先要具备这样一种教学思想，我们可以在实践中不断地去摸索，去践行.总之，提高小学数学课堂教学有效性的策略有很多，问题的关键是我们如何去选择.教师可以通过自身专业能力的提升从而提高自己的教学效率，也可以通过引导学生掌握适合自己的学习方法从而提高学习效率.新的数学课程标准实施的目的是改善学生的学习方法，改变以往被动填鸭式的教与学，有效地激发学生的积极性和能动性.提升课堂教学的有效性是教师课堂教学研究永远的主题，希望我们一线的数学老师能够持之以恒.【物理是一门以实验为基础的自然科学。作为物理教师,充分利用实验对提高物理教学质量有着极其重要的作用。根据本人的教学实践,现以“电磁铁”教学为例,作如下尝试。一、充分发挥实验在引入新课中的作用俗话说:良好的开端是成功的一半。新颖、别致的新课引入能调动学生学习热情和探究的兴趣,使学生从上课一开始就保持着良好的心境,这对于学生圆满完成课堂教学任务、培养学生能力,起着总领性作用。教学中本人利用学生“喜欢实验”的特征,利用学生“新鲜好奇”的个性,在新课导入时,通过有趣的物理实验创设问题情境,让学生在“惊奇”中产生疑问,引起学生思维冲突,激发学生强烈的探究欲望和学习兴趣,把学生的思维带入到主动探究中去。例如讲“电磁铁”,可以一开始就出示自制的电铃。手拿棒槌一边敲铃一边提问:“我们能用棒槌敲响铃,但能否不用敲击也能使铃发出声音?”请学生思考,然后演示给电铃通电电铃发出声音的实验。如此导入新课,不仅吸引了学生的注意力,激发了学生的求知欲,而且为学生积极主动地学习新课营造了一个良好的课堂气氛,使新课的导入更加新颖、自然。二、通过实验建立概念在教学过程中,本人将演示实验和学生实验结合起来,即教师演示的同时,学生也进行实验操作:因为亲自动手做,学生更易投入,无论是操作、观察还是分析、归纳,学生的兴趣更浓厚、思维更活跃,并能在教师的启发下自主地由浅入深地揭示、分析和掌握物理规律。例如在教学中本人将课本图18-8演示实验程序做了如下变动:学生实验1:将大小不同的两块磁铁分别靠近软铁棒,观察指针偏转情况。引导学生得出结论:指针偏转角度越大,表明磁铁的磁性越强。演示实验1:让螺线管通电后靠近软铁棒,观察指针是否偏转。学生分析后得出:螺线管通电后布磁性。演示实验2:在通电螺线管内插入铁芯,观察指针偏转角度的变化。引导学生分析得出:插人铁芯后螺线管的磁性增强。学生实验2:在通电螺线管内分别插入木棒、竹棒等物质,观察指针偏转情况。学生分析后得出:螺线管的磁性都没有增强。通过以上实验顺理成章得出电磁铁的概念。三、发挥实验功能,调动学生学习的积极性观察和实验是学习物理最基本的方法。通过实验不仅能培养学生的观察能力和实验能力,而且能培养学生正确的物理思想,同时又能激发学生学习兴趣。在学生分组探究实验中,本人通过设疑、课堂讨论,把实验探究和问题讨论结合起来,让学生充分地动手、动脑,主动地探索知识。凡是学生自己能想的、能说的、能做的都让学生自己去想、去说、去做,给学生充分表现的机会、获得成功的机会,最大限度的调动学生的积极性和主动性,激发学生的学习热情。在学生制作、研究电磁铁的实验中,本人以新课程为依据,结合学生的实际情况提出如下问题:1、这个实验的目的是什么?(制作电磁铁并研究它的作用)2、猜想一下,电磁铁的磁性跟哪些因素有关?3、本实验要用哪些器材?(大铁钉2枚,细漆包线若干,开关、电源、滑动变阻器、电流表各一个,大头针适量,缝衣棉线若干)。启发提问:“实验中缝衣棉线有什么用?用大头针干什么?”4、你设计的实验电路图是怎样的?你采用的是什么研究方法?(引导学生分析实验目的和实验原理与器材的必然联系)5、连接好电路,闭合开关,你发现什么现象?断开呢?(闭合开关,电磁铁吸了许多大头针,断开后不能吸引)。启发:这个现象说明了什么?6、移动滑动变阻器滑片P,电流表示数如何变化?你又发现了什么现象?(电流表示数越大,电磁铁吸的大头针越多)。提问:这现象又说明了什么?7、当两匝数不同的电磁铁串联后通电,并移动滑动变阻器P,电流怎样变化?你观察到什么?(电流不变,匝数多的电磁铁吸的大头针多)。提问:这说明电磁铁的磁性还跟什么因素有关?8、通过实验得出了什么结论?(电磁铁通电时有磁性,断电时没有磁性;通过电磁铁的电流越大,它的磁性越强;在电流一定时,外形相同的电磁铁线圈的匝数越多,磁性越强。)四、让学习有困难的学生通过实验,树立学习信心学习有困难的学生喜欢实验,也乐于动手操作,但他们又怕得不到老师的支持。在教学过程中:我们应鼓励基础好的学生大胆去做实验,更应把教学重心倾斜于大多数学生,真诚地对待基础差的学生,给予他们和优秀学生同样的施展才能的机会,帮助他们树立学习信心。如让他们叙述实验的方法,描述实验现象,和大家一起讨论分析实验,解释实验现象,找出现象产生的条件、原因等。五、利用实验手段,培养学生解决问题能力一切创造都是从发现问题、提出问题开始的。爱因斯坦指出,形成问题通常比解决问题还要重要。因此在物理教学中要鼓励学生多提问题,注意培养学生的提问能力,运用实验解决疑难问题的能力,对提问提得多、提得好的学生给予表扬,使他们感到发现问题的乐趣。例如在实验中有学生问:“为什么插入铁棒后,通电螺线管的磁性会增强?而插入木棒、竹棒的等物质却不会增强呢?”在绕制电磁铁时又有学生问:“能不能两道漆包线一起绕?”对于这两个问题我通过如下实验来解答,以提高学生的实验兴趣,培养学生的创造设计能力。演示实验3:分别用电磁铁慢慢从上部接近铁棒、木棒、竹棒等物质,观察铁棒、木棒、竹棒能否吸引小铁屑。演示实验4:让绕有双道漆包线的大铁钉与电流表、滑动变阻器、开关、电源串联,闭合开关并移动变阻器滑片P,观察它是否吸引大头针。综上所述,物理实验在课堂教学中具有举足轻重的作用。它不但能营造良好的课堂氛围,激发学生学习兴趣,调动学生学习积极性和主动性,而且能培养学生的创造性思维能力、实验能力和解决问题的能力。课堂教学中,教师应重视物理实验的作用。主讲人:杨杨公造韩树种滤择●第一节树种选择的意义●第二节树种选择的基础●第三节树种选择的原则●第四节各林种对树种选择的要求●第五节“适地适树理念第一节树种选择的意义造林实际需要荒山荒地需要造林森林采伐后需要更新造林森林火灾后需要更新造林大兴安岭等地发生窥林大baike./view/2956371.htm1987年5月6日至6月2日在黑龙江省大兴安岭地区发生,是新中国成立以来最严重的一次森林火灾。整个火灾过火面积达133万公顷(相当于苏格兰大小),外加1个县城、4个林业局镇、5个贮木场火灾后建立起来的西林吉新县城(2004年8月13日)酸雨对森林的破坏-面临树种更替1970年开始,酸雨的森林破坏备受瞩目。受害严重的主要地区是欧洲和北美的北方林。许多国家的森林面积在减少,有的国家失去了一半以上的森林。到处可以看到树叶掉落,干枯的森林。在中国的工业城市周边,也出现了针叶树林干枯的现象。酸雨对森林的破坏酸雨是指pH值小于5~6的雨水、冻雨、雪、雹、露等。现已确认,大气中的二氧化硫和二气化氮是形成酸雨的主要物质,要来源于煤和石油的燃烧。每酸雨对我国森林的危害面临树种更替酸雨对中国森林的危害主要是在长江以南的省份。根据初步的调查统计,四川盆地受酸雨危害的森林面积最大,约为28万公顷,占有林地面积的32%。贵州受害森林面积约为14万公顷。根据某些研究结果,仅西南地区由于酸雨造成森林生产力下降,共损失木材630万立方米,直接经济损失达30亿元。对南方11个省的估计,酸雨造成的直接经济损失可达44亿元。经营不当更换树种造林广东林科院引进新树种以改造肇庆低效马尾松林。低效马尾松林改造试验林模式5改造目标:提高低效马尾松林生态功能并兼顾景观效果试验树种:红椎、阴香和鸭脚木配置比例:红權(2)+阴香(1)+鸭脚木(1)造林密度:60-80株/亩试验林面积:100亩营建时间