团务基础知识讲课资料教学课件

团务基础知识讲课资料团务基础知识讲课资料团务基础知识讲课资料因务知识讲座、基础团务知识部分、“两新”组织团建工作一、研究的缘起三年级起步作文教学在小学语文作文教学中起着重要作用。人们常说“孩子读三年级就好比在翻坎儿”。由此可见，这个学段对小学生来说非常重要。三年级在小学阶段是学生的思维发展及学习习惯养成的一个关键期，如果在这段时间里能打好基础，对以后的学习有事半功倍的效果。我们都知道写作是一种能力，它能让人与人之间的交流、沟通更为顺畅，是我们一生中必不可少的一种能力。而起步作文教学则是培养这种能力的开始，所以它的重要性不言而喻。为了给孩子们进入小学中段的学习奠定一定的基础，我对二、三年级教材和学生学习状况进行了简单分析，发现：进入三年级后，语文知识和能力与二年级相比有承接、有提升，绝大部分学生能够顺利过渡，唯独“习作”，对学生语文整体水平的影响特别明显，可以说是一大难点。因为三年级语文作文教学是传统意义上由写话到习作的过渡阶段，不少学者把这个阶段的习作称为起步作文，其实这一阶段的研究也是对段落写作教学的研究，段落是从句子到篇章的中间站，连句成段是连词成句的延伸和发展，是向连句成篇的过渡，是作文连篇表达的基础。对于作文教学，各位专家、学者有大量的研究及成果，但是农村学校因受到办学条件的限制等多方面因素的影响，对于农村孩子来说，很多教学方法难以实施。二、对小学起步作文研究现状的分析对国内外小学起步作文研究现状做了调查，这些研究有的已经取得一定的成效，且应用广泛；有的还在探索当中，各位专家学者正在实践。虽然研究的程度、角度、效果不同，但有以下的共同点：（1）在起步作文教学研究方面，都遵循小学低中段学生心理发展的规律，注重增强学生的习作自信心，保护学生写作兴趣。（2）在起步作文教学研究方面，都遵循着句、段、篇的训练序列，重视连句成段、连句成篇的写作教学。但是对句的训练与段、篇的训练之间跨度较大，衔接不够紧密。现阶段的起步作文教学研究针对农村教学实际的操作模式、具体习作指导方法的研究较少。研究内容重理论性、知识性、概念性的讲解，农村学生理解起来很困难，无法落实到笔头上，操作性、有效性不强，缺乏对农村学生写作思维的真正训练，习作停留在模仿、复制层面，没有走向自由表达和创作。经过这样的训练，孩子对作文的惧怕还是恐怕还是会与日俱增。三、农村小学三年级起步作文教学研究目标首先，能激发学生作文的兴趣，唤醒他们的需要。一个人之所以写作，目的无非有两个，一个是自我倾诉的需要，一个是与人交流的需要。“为什么写”在某种程度上来说比“写什么”“如何写”更重要。根据不同的读者对象选择不同的表达方式，恰恰是当前作文教学所缺乏的。其次，要发展学生的思维，放飞学生的想象力。儿童比成人更具天生的想象力，想象力也是创造力的表现形态之一，用想象力去丰富学生的写作内容，打开学生心灵的空间。现实世界是多姿多彩的，写作文时多发挥想象力，多描绘这个多姿的世界和多彩的生活。让学生张开想象的翅膀吧，任思绪驰骋广阔的天地，使他们的作文思路开阔，内容充实，立意新颖，人物形象丰满，语言多姿多彩。想象力的发展其实也是创造力的发展，所以培养想象力同时也促进了学生的创造能力。再次，要提高学生的文字表达技巧，让语言灵动起来。无论是口说还是笔述，无非是调动大脑中储存的语言，再按一定的规律组织而成的。所以胸中有无大量的语言积累，是写好作文的前提。作文教学的基础环节，在于帮助学生不断积累语言、熟悉语言，真正把古今中外的语言精?A据为己有，为学生作文创作奠定坚实的基础。四、农村小学起步作文教学的几点具体对策（一）写生活中的作文，写出农村独有的特色农村虽然比不上城市的热闹，但农村孩子从小就经常接触大自然，对大自然有着丰富的认识和深厚的感情，丰富多彩的童年生活为农村孩子奠定了丰厚的素材基础，只要学生平时认真观察，就能为其提供丰富的写作资源。农村的学生在家乡也别有一片天地，上树掏鸟蛋、下塘窝摸鱼、爬树粘知了……这些童年趣事给孩子们留下了难以磨灭的印象；喂猪、放牛、锄草、插秧等这些劳动实践给学生带来了深切的感受，让学生以日记或作文的形式记录这些丰富多彩的生活感受，这样就为学生今后的写作积累了丰富的素材。在教学中，教师应该鼓励学生通过切身去体验，把观察到的有意义的场面记录下来，并组织学生讨论：在劳动中，你是怎么做的？你看到什么？听到了什么？想到了什么？讨论之后指导学生写出文章，这样既可以从中学到知识，又可以积累素材。（二）走进生活，陶冶情操农村的学生所熟知的是农村的事物。如美丽的田园之景有：连绵的群山、葱绿的庄稼、广阔的田野、弯弯的河流、清澈的小溪……还有那种类繁多的动物：如天上自由飞翔的小鸟、山间奔跑的飞禽走兽、水中嬉戏的鱼虾、家中的鸡狗牛猪……这一切就是我们农村学生的“源头活水”，皆可成为我们教学之题材，学生写作之素材。现在农村学生的课外活动越来越少了，学校都因安全的原因，不敢或不肯多开展课外活动，因噎而废食。但我们在做好安全工作的条件下，应当敢于放开手脚，多开展课外活动，多组织学生郊游、野炊，让学生多观察大自然、亲近大自然、感受大自然。这样，以活动导趣，又以兴趣导写，使学生在活动中学会了写，其乐无穷，受益不浅，从而，提高了他们的写作兴趣和水平。（三）积累材料，培养学生的阅读能力写作和阅读密切相关，相辅相承。从阅读对写作的作用方面看，阅读是写作的借鉴，是读者间接认识生活的途径。读者在阅读过程中所了解的生活，所产生的情感共鸣，所获得的思想认同等等，这些对于提高读者的写作水平具有重要意义。教科书中的文章多文质兼美，教师可以充分利用教材，培养学生的阅读能力。做到读、赏结合，读写结合。在课内阅读的基础上，还要加强课外阅读指导，以扩大学生的知识面。这样，使学生不但会学习、能分析，而且见多识广，具有一定的文学素养。当然，这非一日之功，必须长期坚持，只有这样，学生的阅读能力才会提高。长期以来，阅读教学停留在理解与分析内容的层面上，满足于获取文本的意义，忽略了对文本语言的获取。学习一篇课文，相当于了解了一个故事（或明白一个道理，或知道一处景物），只记得文中的人或事物，未曾留意形成文章的语言材料，是典型的“知意忘言”。这种“不知意，不能言”的残毒一直谋害和戕害我们的教师和学生，最终导致学习“不得法”，成效甚微。对此我们要再次重申“语文教学应然的核心价值取向”──既要关注文章写了什么──知意（文本内容），又要关注怎样写的──能言（话语形式），更要突破表达瓶颈──得法（学会表达），做到“知意不忘言”，让语文教学回归“以阅读理解为基础，以语言训练为中心，以言语表达为重点，理解和表达并重”的学科本真上来，在教学中落实知意，实现能言，走向得法。一、阅读教学的重点──“知意”“意”，是指文本的言语内容。阅读教学中的“得意”，是指读懂了文本写了什么，也就是理解词、句、段、篇的内容。把“得意”作为阅读教学的重点没有问题──倘若学生连文本写了什么，对文本的词、句、段、篇都不能理解，怎么能培养学生的理解能力？教学片段：《月光曲》师：盲姑娘怎么知道这个人就是贝多芬？请你们从这段话中找找答案。（生交流感悟。学生抓住“入了神”“多纯熟”“多深”“您，您”等词语感受到了盲姑娘的“激动”，同时断定这个人就是贝多芬。师指导读出这份激动。）师：面对如此激动的盲姑娘，此时贝多芬的内心一定也很激动！大家想这是为什么？谁能读懂此时的贝多芬的心？生：因为他完成了盲姑娘的心愿。生：因为盲姑娘喜欢他的音乐。生：因为盲姑娘听懂了他的音乐。生：因为盲姑娘从这弹奏的音乐能猜出是贝多芬。师：是啊！同学们，德国是一个热爱音乐的国度。在德国，从王公贵族到平民百姓，喜欢贝多芬音乐的人实在太多太多了，可只听一遍曲子就能听出是贝多芬本人所弹的人，相信并不多。可就是这样一位住在小茅屋里，连音乐会入场券都买不起的盲姑娘，却能通过琴声认出贝多芬！此时的贝多芬，怎能不激动？他的心里，这位盲姑娘，还还仅仅十一位普通的盲姑娘吗？贝多芬把她当成了什么？生：朋友。生：能够真正听懂他音乐的人。师：那就是他的──生：知音！（师示意学生把这个词写到黑板上）师：相识满天下，知音能几人？现在知道贝多芬的创作技能来自于什么了吧？生：知道了！遇到了知音！师：你们真了不起啊！大家能在这么短的时间内就能读懂贝多芬的心，你们也可以说是他的生：知音！教师引领学生通过品悟语言，如层层剥笋，层层深入，逐渐走进人物内心。在学生感悟遇到困难时，教师发挥“促进者”的作用，或启发点拨，或补充资料，一步步把学生的认识引向深入，解决了本科的核心问题。从教学效果来看，这一问题的解决，还使学生对这篇课文的学习，有了更多的期待，产生了更大的热情。二、阅读教学的难点──“能言”“言”是指文本的语言形式。所谓“能言”，粗略得说就是理解文本是怎么表达的，并将积累内化、模仿迁移文本中具有典型意义的言语形式。阅读教学之所以要“能言”，是因为在我国“阅读教学”其实就是“语文教学”的代名词！阅读教学常常等同于“语文教学”──阅读教学中的听说读写，包揽了语文教学的内容。所以，阅读教学承担了语文教学的任务：培养学生理解与运用祖国语言文字的能力，也就是既要“知意”，发展理解能力；也要“能言”，发展表达能力。课例：三年级下册《燕子》“一身乌黑光亮的羽毛，一对俊俏轻快的翅膀，加上一把剪刀似的尾巴，凑成了活泼机灵的小燕子。”师：作者是怎样把燕子各种不同的美描写出来的，让我们感受到那么具体生动形象的呢？先看第一自然段的外形之美。（生齐读第一段）师：我们平时只注意写了什么，很少注意它是怎么写的。现在你要用眼睛去发现作者是怎样写的？生：用了“乌黑光亮、俊俏轻快、剪刀似的”，还有“活泼机灵”这些词语写出了燕子的外形特点。师：这些词语分别写的是哪些内容？生：写羽毛、翅膀、尾巴。师：他注意了这段文字是描写小燕子外形的。师：燕子身上的每一个部位都写了吗？生：写了燕子的羽毛、翅膀、还写了尾巴，然后再是整体。师：一只燕子还有头，有眼睛，有爪子，为什么不把这些也写下来呢？生：他是抓住燕子最有特点的内容写的，所以不是每样都写。师：对啦！这就是抓住特点。（板书：抓住特点）师：所以我们说，写一个事物，一只鸟，一个人，都要抓住它的特点来写。作者就是抓住了燕子的特点来写它的美的。抓住了几个方面的特点啊？生：羽毛、翅膀、尾巴。师：我们来读一读这三个特点。（生齐读）师：作者除了抓住特点来写了它的美。还用了什么方法写出它的美？师：你们再看这些词语和句子，字数差不多相等，结构都是相同的：“一身乌黑光亮的羽毛，一对俊俏轻快的翅膀，加上一把剪刀似的尾巴，”所以读起来很有节奏，你看！（师范读），朗朗上口，便于记忆，也便于背诵。你能背吗？这个教学片段的设计，教学目标是定位在学习作者描写燕子美的方法。开头就以“表达形式”为切入口：“要用眼睛去发现作者是怎么写的。”逐步引出写法上的两个特点：一是抓住特点写；二是用词优美。在此基础上，教师再进一步提升，让学生懂得文段中的句式结构：你们再看这些词语和句子，字数差不多相等，结构都是相同的，然后指导学生朗读。在这个过程中，学生不但理解了文段的内容，还体会了燕子的美以及作者的情感，更重要的是学生知道了这些内容是怎样用语言表达出来的。学会了如何写出一种小动物的外形。教者凭这个“例子”使学生能举一反三，练成阅读和作文的熟练技能，走的是“言语训练”的路子，做到了──在知意的基础上能言、得法。三、阅读教学的核心──得法在当前阅读教学中，流行的教学流程是初读整体感知课文内容，品读感悟重点段落内容，悟读体验作者情感，基本上是围绕课文内容来进行的。即使有解词析句，也主要是为理解内容服务的。身为语文教师，一定要明确：语文学习，就是通过语言的学习，培养学生的语言素养和精神素养，从而培养学生的语文素养。衡量一个学生语文素养的基本标准，是看他在语言中表现出来的语言素养和精神素养。而文本解读的对象首先是语言，尤其是语言表达的形式。文本解读的深度，应该看对语言解读的深度，尤其是对语言表达形式解读的深度。所以，我们还需在教学流程上，由文本内容解读转向重语言学习运用，这是提高学生语文素养的关键点，这也是阅读教学的核心所在！语文是基础工具，是最重要的交流工具，是思维的工具。因此，语文教学的重点要培养学生的语言文字能力。语言文字的训练是语文教学的根本所在，是语文教学重要的内容之一。语文阅读教学“教什么”的问题，其实质就是“学什么”的问题。语文是语言文字的简约式统称，所以我们的语文还是“姓语”。当我们的文本以课文的角色进入学生的阅读视野时，其不仅仅是让学生学习语言，还要让他们受到价值观的正确引领，从而实现“立言”与“立人”的双赢。我们的阅读教学，落实知意，实现能言，走向得法的过程中，还需注意文本价值观的理性回归。一句话：三步法，乃阅读教学之本真。相信围绕这步法为核心价值指向的指引下，我们的阅读教学会走进另一个春天！注：该文为甘肃省2014年度“十二五”教育科学规划课题《农村小学语文“主题式阅读与协作”研究》（课题立项号GS【2014】GHB0133）研究成果。因务知识讲座、基础团务知识部分、“两新”组织团建工作(一)团旗、团徽、团歌1、团旗中国共产主义青年团团旗帜的旗面为红色,象征革命胜利;左上角缀黄色五角星,周围环绕黄色圆圈,象征中国青年一代紧密团结在中国共产党周围团旗的使用团的各级代表大会和代表会议、团员大会以及举行新团员入团宣誓仪式的会场,可以悬挂团旗,也可以同时悬挂党旗。团日活动可以使用团旗。(一)团旗、团徽、团歌2、团徽阅共方中国共产主义青年团团徽的内容为团旗,齿轮,麦穗,初升的太阳及其光芒,写有“中国共青团”五字的绶带团徽的使用(1)代表大会会场、省级团委机关的会议室(2)共青团号(3)荣誉性文书、证件,团报团刊(4)微章(一)团旗、团徽、团歌3、团歌中国共产主义青年团团歌为《光荣啊,中国共青团光支啊|中国共青团5216-1=1322上1kg卡是4,1455.-154171aa连开青华司(二)共青团组织团的基层组织结构:团委团总支团支部建立团的基层组织的基本条件(1)团员在3人以上的单位,可以建立团支部(2)团员在30人以上的单位,可以建立团总支部(3)团员在100人以上的单位,可以建立团的基层委员会建立团的基层组织的必经环节(1)成立建团筹备小组(2)召开团员大会(团员代表大会)(3)选举结果的审核、批准(二)共青团组织团的选举工作团的选举工作的基本要素(1)任期:区(县)团委3年;基层团委2年;支部、总支1