《卫生行政许可现场核查笔录》课件

《卫生行政许可现场核查笔录》《卫生行政许可现场核查笔录》《卫生行政许可现场核查笔录》概要依据《行政许可法》第三十四条规定,行政机关对申请材料的审查包括形式审查和实质审查。实质审查是指行政机关不仅要对申请材料的形式要伫是否具备进行审查,还要对申请材料的实质内容是否符合条件进行审查。对于需要采取实地核查的行政机关应当指派工作人员进行核查。卫生行政许可现场核査笔录就是在审查卫生行政许可申请时对申请材料的实质内容进行实地核查时记录相关内容所适用的法律文书。入卷存档。适用范围卫生行政许可现场核查笔录一般适用于卫生行政机关受理行政许可申请后,根据法定条件和程序,需要对申请材料的实质内容进行核实的,指派执法人员进行实地核查时使用但涉及饮用水卫生安全的产品和放射诊疗卫生行政许可申请事项中,现场审核环节在受理前制作本法律文书时应当注意的问题是:(1)现场核查人员需先表明身份并出示执法证件,核査人员应在两名以上。2)录音、录像、拍照等取证手段可以作为现场核查笔录的补充,但不能代替现场核査笔录,必要时,可以进行多次检查,做多次笔录。(3)空白处用文字“以下空白”加以说明4)本文书是现场制作,一次完成,是原始记录,不允许事后补记。(5)可添加续页兴趣，是指一个人经常趋向于认识、掌握某种事物，力求参与某种活动并且具有积极情绪色彩的心理倾向。兴趣是写字教学成败的重要因素。然而，兴趣不是学生自发产生的，需要教师采用恰当的手段去激发、强化。那么，如何激发学生的写字兴趣呢?我个人认为可以从以下几方面入手：一、目的激趣教师要充分利用各种渠道向学生阐述中华民族文化源远流长的历史以及汉字在世界上所发挥的独特作用，激发学生的爱国主义热情和民族自豪感。社会生活中，字迹潦草、错别字连篇、卷面不清的现象，不仅影响到学校的教学质量，还会影响到人与人之间的正常交际，影响经济发展等，并举出实例使学生明确写好字的目的，产生一种使命感、责任感。二、欣赏激趣小学生对美的事物是最感兴趣、最乐意接受的。根据这一心理特点，可利用班会课举办名人范本展、碑文展以及师生书法展等，教师在一旁讲解说明，引导学生欣赏、品评。学生兴致勃勃地翻着、看着，指指点点，评评议议，不但掌握了书法的笔画美、结构美、形式美、神韵美，而且培养了审美情趣，提高了欣赏能力，还激发了强烈的写字兴趣。三、气氛激趣首先，学校要结合隐性教育，让每一面墙、每一个角落都发挥其教育功能，充分利用墙面、板报、专栏等张贴书写规范的汉字，使学生能在潜移默化中受到熏陶。其次，与家庭教育相结合，积极营造写字教学氛围，内外结合，形成写字教学的合力。第三，可定期举办写字竞赛、笔会等，激发学生的写字兴趣。四、故事激趣小学生爱听故事，以故事激趣是个好办法。从古至今有许多书法家练字的轶事趣闻。如，王羲之从小勤学苦练书法，终于成为杰出的书法家的故事；唐代书法家欧阳询看到两晋古碑，在碑前观摩了三天才离开的故事等等。在写字教学中，教师注意穿插讲述这些给人启迪的故事，于学生无疑能励志、激趣。五、儿歌激趣教师可以根据教学的需要，编写一些儿歌让学生掌握写字的要领。如：学写字，要记牢，头正臂开肩放平；身要坐直头要正，一尺一拳一寸高；五指执笔笔杆正，指要实，掌要虚；掌竖腕平力送到，才能把字写得好；起笔送锋要按提，中锋行笔力均匀；折笔顿挫稍用力，收笔回锋要牢记。类似这样的儿歌，小学生是喜诵乐记的。课堂上，学生往往读得琅琅上口，写字的兴趣也往往陡然倍增。六、比喻激趣如学生在书写天覆结构的字时，往往写得上下同大，或上小下大，相当难看。这时教师先引导学生对写得较规范的与写得不够规范的字进行比较，评判好差，然后指出上大下小的天覆结构的字犹如女舞蹈演员上身穿棉质宽松衫，下身穿紧身健美裤一样，美丽动人；如果把字写成上下同大，就显得臃肿；如果把字写成上小下大，岂不像舞台上的小丑吗？训练中采用形象比喻，加强直观教学，极大地活跃了课堂气氛，激发了学生学习兴趣。七、示范激趣学生一般对书店购买来的各种字帖不大感兴趣，而对教师的范字(教师书写能力要强)感兴趣，这是因为教师天天在身边，看得到，听得到，有一种亲近感。鉴于这一点，书写功底深的教师就可以为每一个学生书写练习用的范字，作为学生练习的字帖。这个做法很有激励作用。八、课余激趣通过建立书法兴趣小组，把各年级的写字尖子及书法爱好者组织起来，重点培养，充分发挥学生的个性特长，以此带动全体，丰富学生的课余生活，增强学生的写字乐趣。九、评讲激趣作业批改是写字教学的重要环节，通过指点字的间架结构和一笔一画，使学生在练习中悟法。在批改与讲评中要注意正面引导，采取表扬为主、批评为辅的方法，尽量避免挫伤学生的积极性，使全体学生品尝到成功的愉悦。十、实践激趣学校要在节假日积极组织学生走向社会，为家庭或他人写春联、婚联、广告宣传等，让学生在社会实践中显露才华，得到锻炼，感受写字的乐趣。素质教育的内涵在《中共中央、国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》（以下简称《决定》）有明确规定：“实施素质教育就是全面贯彻党的教育方针，以提高国民素质为根本宗旨，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，造就有理想、有道德、有文化、有纪律的，德、智、体、美、劳全面发展的社会主义事业建设者和接班人。”这是根据人的发展和社会发展的实际需要所提出的，充分揭示了教育的最终目的。而体育学科以其在学生素质教育和身心全面发展的独特性，在中学素质教育中起着不可替代的重要作用。就体育教学的现状来看，我国目前的体育教学还存在一定的问题。如，在指导思想方面，“应试教育”在教学中还存在较大的比重。1986年颁布的中学《体育教学大纲》中提出的终身体育的教育主张尚未得到根本贯彻。在教学内容方面，中学体育项目重复严重，一些现代体育项目或娱乐项目难以进入课堂。这就要求中学的体育教学必须与素质教育相结合，从而促进中学生的身心健康和学生的全面协调发展。初中体育教学中的素质教育要求：一、强调学生的主体地位和全面发展1.强调学生的主体地位在初中体育教学中，要注意摆正师生间的正确位置，突出学生的主体地位。这与传统的体育教学过分强调教师的作用，将学生作为受教育的客体有很大的不同。学生作为学习的主体，其学习的目的、态度、动机等对教学的效果有直接影响。因此，体育教学应重视学生的主体地位，并充分发挥学生的主体作用，重视激发和维持学生的学习兴趣，如采用游戏法练习，根据不同的目的和不同学生的个性来选择游戏。游戏法用于素质练习时，学生感兴趣，并且积极性较高。2.注重学生的全面协调发展素质教育要求以人为本，面向全体学生促进学生全面协调发展，但传统的体育教学存在着单纯以竞技为中心的教学思想，在实际教学中只注重运动技术的传授，忽视了不同层次的学生对锻炼身体的不同需求，也没有实现有意识针对不同学生进行不同特长、兴趣、自主性和创造性的培养。要改变这一现状，就必须严格按照全面发展的素质教育原则进行体育教学，《决定》中指出：“健康体魄是青少年为祖国和人民服务的基本前提，是中华民族旺盛生命力的体现”，在体育教学中，教师需要根据学生的不同层次和特长制订不同的教学目标，做到因材施教，并在教学内容上符合全体学生全面发展的要求，开展多样化的体育活动或竞赛。通过各种适合不同学生的身体练习，促进学生身体的健康发展，并帮助学生形成快乐运动和终身运动的思想，不断提高学生的综合素质。在促进学生健康发展的同时，还要注重学生的心理素质的提高。首先，体育教学在课堂教学中应注重学生个性的培养并克服心理障碍。在体育教学中要了解每一个学生的个性特点，具有针对性地对学生健康的心理素质进行培养，注重让学生按照自身的想法去自由选择，并给学生合理的空间去活动。其次，体育教学应注重锻炼中学生的意志品质。在进行体育教学的过程中，教师要设计集体性的体育活动。这些集体性的体育活动在要求学生充分发挥身体机能、技术和心理承受能力的同时还要求大家同心协力，能培养学生的集体协作精神和吃苦耐劳的精神。由此，中学生的意志品质得以大幅度的提升。体育教学应注重提高学生人际交往和社会适应的能力。在体育锻炼和竞赛活动中，特别是一些集体项目的竞赛中，队与队之间的人际交往频繁，可以增进双方友谊、发展人际关系。这就有利于培养学生处理各种人际关系的能力，发展学生对社会的适应能力。二、提高体育教师的素质一名教师的道德、品行、人格和教学能力对青少年的学习兴趣的培养、学习能力的提高和身心的健康发展有重大影响。体育教师作为体育活动的组织者，应有强烈的事业心和高度的责任感，中学生正处于身心发展成型的关键时期，有敏感、脆弱等特征。因此，在教学中，体育教师必须切实做到关心学生，尊重学生的人格，保护学生的自尊心，从而才能促进学生身心健康的发展，提高学生的综合素质。同时，体育教师在教学中要充分遵循“学高为师、德高为范”的思想准则，从而在向学生传授体育竞技知识的同时也有助于帮助学生提高学生的应变能力、抗挫折能力和团结互助的能力，为他们将来成为德才兼备的有用之才奠定坚实的基础。在具备高尚的师德的同时，体育教师必须具备丰富的专业知识。体育教学有其特殊性，有许多体育项目的实际教学，要求一名合格的体育老师对这些体育项目熟练掌握。在熟练掌握专业知识的同时，老师还应具备良好的课堂应变能力和组织能力，正确运用先进的教学理论开展教学，并积极适应体育教学教法改革。只有这样，才能全面提高教学质量，培养出高水平的学生。总之，在体育教学中要很好地实施素质教育，体育教师素质的高低对实施素质教育起着决定性的作用，需要教师要有扎实的理论基础，熟知体育项目和热爱工作，尊重学生。只有这样，才能在实际教学中，将丰富的专业知识以学生适应的方式传授给学生，促进学生培养体育运动的兴趣和良好的习惯，养成团结互助、不怕挫折的良好品质，这样才能真正实现体育教学的素质教育。概要依据《行政许可法》第三十四条规定,行政机关对申请材料的审查包括形式审查和实质审查。实质审查是指行政机关不仅要对申请材料的形式要伫是否具备进行审查,还要对申请材料的实质内容是否符合条件进行审查。对于需要采取实地核查的行政机关应当指派工作人员进行核查。卫生行政许可现场核査笔录就是在审查卫生行政许可申请时对申请材料的实质内容进行实地核查时记录相关内容所适用的法律文书。入卷存档。适用范围卫生行政许可现场核查笔录一般适用于卫生行政机关受理行政许可申请后,根据法定条件和程序,需要对申请材料的实质内容进行核实的,指派执法人员进行实地核查时使用但涉及饮用水卫生安全的产品和放射诊疗卫生行政许可申请事项中,现场审核环节在受理前制作本法律文书时应当注意的问题是:(1)现场核查人员需先表明身份并出示执法证件,核査人员应在两名以上。2)录音、录像、拍照等取证手段可以作为现场核查笔录的补充,但不能代替现场核査笔录,必要时,可以进行多次检查,做多次笔录。(3)空白处用文字“以下空白”加以说明4)本文书是现场制作,一次完成,是原始记录,不允许事后补记。(5)可添加续页、制作说明1.首部(1)页码。页码应当在笔录完成后填写,在“第页”处逐页编写页码数,“共页”处填写总页数。(2)申请人。申请人是法人或者其他组织的,应当填写单位名称全称、地址、法定代表人或负责人的姓名、性别民族、职务等内容,相关内容原则上与工商营业执照或名称预先核准通知书、组织机构代码证、事业单位法人登记证书等相关主体证件核定的内容一致;申请人是个人的,应填写姓名、性别、年龄、民族、身份证号码等内容,有字号的还应写明某某字号业主及经营地址(3)申请事项。应填写申请的行政许可事项,事项的名称以核准公布的名称为准4)核查机关。应填写实施核查的卫生行政机关全称(5)核査地点。应写明被核查场所所在地的地点,应写确切的具体位置,必要时可以载明楼层和具体处所,但所表明的核查地点务必包含全部的核查场所。至于核查中更具体的方位以及与之相关的内容应在笔录正文中加以记录。(6)核查时间。应写明到现场核查的起止时间,即开始核查的时间到结束检査的时间(7)被核查单位陪同人。应填写现场核査过程被检查单位陪同人基本信息,包括姓名、职务、身份证号码和联系电话。(8)执法证件号码。应填写具体进行现场核查的卫生行政执法人员的身份、姓名和执法证件号码2、正文正文是卫生行政许可现场核查笔录的主体部分,正文内容属于文字叙述式,没有固定格式。主要记录申请人拟从事的卫生行政许可活动的场所、设备、设施、人员等现场情况。记录内容包括:(1)现场核査的简要经过。(2)现场核査的主要情况,申请人已具备的条件、存在的问题及相关数据。(3)根据需要,可以附图、照片或其他。卫生行政许可现场核查笔录是一种证据类文书,行政许可现场核查是执法人员对申请人的情况查证核实,并取得相关的合法有效的证据材料的行为。因此,正文部分制作应当遵循以下原则(1)客观真实原则。卫生行政许可现场核查笔录是在审查卫生行政许可申请时对相关事项现场调査情况的记录。制作时要做到客观、真实、全面,不应作评论和判断性结论。只能记录现场客观存在的真实状况,记录内容应是卫生行政执法人员在现场亲眼看到的,执法人员现