普通高中课程标准实验教科书――化学总体介绍课件

教材与教学

12教材教学评价教师编写者命题者关键环节课程实施的环节和关键3几个问题教材体系的变化内容要求的把握教材编制与教学设计教学与考试评价教师专业素养提升教材·教学·教师4实验基础基本概念无机化合物基本理论（物质结构）（化学反应与能量）有机化合物化学与社会科学探究过程与方法情感态度与价值观化学1化学2必修化学体系的构建★教材体系的变化问题原体系5化学1

认识化学科学化学实验基础常见无机物及其应用化学2

物质结构基础化学反应与能量化学与可持续发展必修化学的内容(模块)教材新的处理方式6※概念原理性知识(前两章集中)内容呈现的顺序知识的要求(深、广度)概念、原理的表述科学方法指导7概念与实验、计算结合

(化学1第一章的处理)

实验方法分离、提纯物质的检验

溶液配制课标中的要求：认识摩尔是物质的量的基本单位，能用于简单的化学计算溶液配制：物质的量、物质的量的单位—摩尔、物质的量浓度等作为基础基本概念与技能将实验与计量安排为一章8物质的分类离子反应氧化还原反应化学物质及其变化是化学科学的重要研究对象。对于多达千万种的化学物质和为数更多的化学反应，人们要想认识它们的规律性，就必须运用分类的方法，分门别类地进行研究。这既反映了化学科学的发展规律，也符合学生的认知规律。科学分类方法（化学物质及其变化的分类）

线索化学反应原理与科学方法9化学反应的分类

分类标准（1）反应物和生成物的类别以及反应前后物质种类的多少（化合反应、分解反应）（2）反应中是否有离子参加（离子反应）（3）反应中是否有电子转移（氧化还原反应）10

11※无机元素化合物课程标准有关的要求：根据生产、生活中的应用实例或通过实验探究，了解钠、铝、铁、铜等金属及其化合物的主要性质，能列举合金材料的重要应用通过实验了解氯、氮、硫、硅等非金属及其重要化合物的主要性质，认识其在生产中的应用和对生态环境的影响12教材处理无机化合物不按族的体系，突出典型元素及其化合物,将零散知识点集中处理，从中发现共性，恰当体现知识的系统性、规律性强调元素化合物在社会、生活中广泛应用金属及其化合物非金属及其化合物13教学中注意科学学习方法的应用----分类适时归纳和总结

章节整理(章后归纳)

元素周期律指导

必修阶段归纳总结14金属及其化合物：相对集中－－横向单质化合物应用金属及其化合物分类方法运用15单质与氧气反应与水(酸)反应与氢氧化钠钠铝铁铜材料共性到特性物理性质突出金属与某一类物质的反应，反映特性16金属元素的化合物盐氢氧化物氧化物铝铁钠变价两性氧化钠过氧化钠氢氧化钠碳酸氢钠碳酸钠氧化铝氢氧化铝硫酸铝钾偏铝酸钠氧化亚铁氧化铁四氧化三铁氢氧化亚铁氢氧化铁氯化亚铁氯化铁活泼突出典型物质特性分类离子方程式17非金属及其化合物氨硝酸硫酸18材料资源环境化工原料考虑知识的应用(切入点)氨硝酸硫酸19章节归纳书中“归纳与整理”知识网络图“金属、非金属PPT2021元素周期律指导作用指导作用？课程标准：模块元素化合物知识作为基础，更好地理解周期律学习周期律知识后，再对元素知识进行归纳、梳理、总结22科学探究2(P15)实验和事实实验讨论：比较典型元素的金属性资料分析：比较典型元素的非金属性得出结论：同周期元素金属性和非金属性的周期性变化实验：镁、铝与水反应23事实描述：镁与水反应事实描述：反应条件24对碱金属和卤族元素性质进行梳理实验和事实对比：Li/Na/K与O2反应Na/K与水反应卤素(F2/Cl2/Br2/I2)实验事实：卤素间的置换反应卤素氧化性强弱化学1教学中注意25元素化合物知识钠、铝、铁、铜硅、氮、硫、氯第三周期元素钠、镁、铝、硅、磷、硫、氯碱金属元素锂、钠、钾、铷、铯卤族元素氟、氯、溴、碘化学1化学2规律化知识梳理26

紧紧围绕金属矿物、海水和化石燃料这些重要自然资源综合利用中的化学基本原理和基础知识，例如：金属的冶炼----氧化还原反应及其应用，金属的活泼性非金属——卤素及其化合物之间的转化。。。。。。化学2第四章化学与资源的开发利用必修阶段归纳总结27铝热反应81通过实验说明金属冶炼的方法原理应用：金属的活泼性，氧化还原反应金属的冶炼2881表列表总结金属冶炼原理(寻找简单规律)还原剂还原电解大部分金属很活泼金属分解29氧化还原反应(氧化剂、还原剂、置换反应)海水提溴：了解原理I-检验：知道可利用氧化剂氧化思考与交流卤素及其化合物之间的转化30关于课程设置化学1、化学2内容贯通元素化合物知识集中的问题周期律的指导作用31★教学要求的把握课程标准为基础各阶段课程内容的要求教材对各阶段内容的处理教学中的实际应用(教学方式、对象、评价)问题32义务教育(内容主题)高中必修(模块主题)高中选修(模块)化学与社会发展科学探究身边的化学物质物质构成的奥秘物质的化学变化常见无机物及其应用物质结构基础化学反应与能量化学与可持续发展认识化学科学化学实验基础实验化学有机化学基础物质结构与性质化学反应原理化学与技术化学与生活不同阶段化学课程33教学注意：内容的阶段性和层次性各阶段内容的合理衔接34原子结构元素周期表(初中)物质结构与性质(选修模块)元素化合物(金属、非金属)(化学1)化学反应与能量有机化合物(化学2)物质结构元素周期律教材设计的阶段性和层次性物质结构元素周期律35初中化学知道周期表结构36初中化学能在周期表上查找元素原子结构示意图37周期表：族周期律：周期突出结构和性质的关系元素化合物知识规律化高中必修38高中选修原子半径电离能电负性39化学反应伴随着能量变化化学能与其他能可以相互转化化学能可以充分利用化学反应中能量变化的原因氧化还原反应化学键原电池原理化学能转化为电能的关健生活中能量转化的应用－电池初中必修能量变化的量(反应热)相互转化的原理(电能转化学能)电池的应用及工作原理选修化学反应与能量变化40化学反应速率和限度影响化学反应速率的因素化学反应的方向化学平衡反应的可逆不可逆化学平衡状态特点化学平衡常数影响因素及平衡移动原理熵判据浓度、压强温度催化剂定性说明事实化学反应速率和化学平衡选修必修化学反应速率定量表示方法计算、实验测量浓度、压强温度催化剂理论解释41烃和卤代烃烃的含氧衍生物脂肪烃芳香烃卤代烃醇酚醛羧酸有机合成油脂糖类蛋白质核酸生命中的基础有机化学物质甲烷、乙烯苯乙醇、乙酸糖类、油脂、蛋白质必修2选修5

有机化合物42物质的量：直接呈现：表示集合体单位摩尔粒子数阿伏加德罗常数6.02×1023/1mol物质的量(物理量)n=NNA6.02×10230.012kg12C关于“物质的量”1mol粒子工具性和应用呈现顺序和表述43摩尔质量直接给出事实：图文结合实物图质量(相对分子质量)粒子数物质的量文(文)

1molH2O1molAl(数据比较)工具性和应用44★教材编制与教学设计探究教学情景教学灵活运用教材(内容加工、栏目运用)45关于探究教学使学生仿照科研的过程来学习科学内容，体验、理解和应用科研方法，获得学习能力，构建知识结构。但受一定条件的限制，要有适用的条件，如目标、内容、时间、资源--科学知识、科学方法、科学态度的综合以科学探究作为突破口46体现探究过程和要素

提出问题猜想与假设制定计划进行实验收集证据解释与结论反思与评价表达与交流问题→假设→证据→结论简化47教科书中的科学探究教科书呈现以探究为目的，具有思考性、探索性的学生活动，提供探究课题，创设学习情境，呈现探究过程，体现知识获得的过程和方法。48在教科书中的各栏目中渗透探究科学探究实验家庭小实验思考交流调查与研究学与问实践活动归纳与整理49例：实验、观察、记录、推结论(简单P25)

实验、对比、思考（2-55）实验、计算、逻辑推理(P14)

设计实验方案(2-38)

。。。。。。以不同形式呈现探究环节和过程50实验、对比、思考51实验计算逻辑推理52设计实验方案53呈现探究内容的不同水平和层次探究内容的选择以知识为基础，根据掌握知识的程度，确定不同水平和层次的探究点54例：金属的腐蚀和防护铁钉锈蚀条件的探究初中化学腐蚀55高中选修《化学与生活》电化学腐蚀56铁钉的锈蚀条件(实验探究)高中选修《化学反应原理》电化学腐蚀(吸氧腐蚀)57高中选修《化学反应原理》金属的腐蚀和防护了解金属腐蚀的条件，知道金属防护的方法电化学腐蚀(利用)58探究教学注意1：素材和方式探究教学素材探究教学方式积极寻找灵活选择59探究教学素材教科书提供(统计数)教学资源(书刊、媒体网络)生活中实例。。。60学生在化学课堂上学生演示实验教师指导学生探究学生积极参与61探究教学注意2：基础和效果知识基础能力基础教学效果学习效果62关于探究的讨论思考63一切都要学生探究吗知识有陈述性知识和程序性知识有些陈述性知识是关于“是什么”的，直接讲授学生可以掌握有些程序性知识是关于“为什么”的，可以通过学生探究、体验来认识。传授式和探究式64传授式教学：能在短时间（如有限学制的学校教育）内，把人类积累、创造的成果有序地传受给学生。但是忽视成果的探究过程以及给学生的启迪在传授式教学中注意启发性、思考性注意创设情境65关于情景教学

20世纪80年代以来，情境认知已成为一种能提供有意义学习并促进知识向真实生活情境转化的学习理论。在情境教学中，教师为学生提供各种真实的学习环境，让学生在与现实经验关系密切的条件下进行学习，以便将抽象的概念及其在现实中的应用有意识的联系起来，达到更佳的教学和学习效果。创设情境，在情境中掌握化学知识66教科书提供丰富的情景素材形式：图画、文字、栏目内容：信息资料

(科技、生活史料。。。)67创设情景

注意贴近内容素材形式音像语言实物图画素材内容社会科技生活生产史话知识文字68教材的工具性一种呈现方式纸质静态－动态运用编写者教师灵活运用教材69思考一个问题：关于滴管的使用你认为哪种操作是正确的？注意教学的灵活性和丰富性70“用”教材“教”而不是教教材理解课标、研究教材“用活”教材呈现顺序“用活”教材呈现的内容“你的教学过程就是你最好的的教材”71关于三维目标上一轮改革已经提出三维目标知识与技能过程与方法情感、态度、价值观过程与方法，情感、态度、价值观如何体现？“双基”与过程、方法，情感、态度、价值观的关系？降低知识、技能要求，增强能力？知识与能力72

1．使学生学会用辩证的观点分析问题；

2．培养学生严谨的态度；从失败的实验中思考原因，发现新的知识。

1、使学生形成勇于创新的习惯，培养创新能力，培养严谨的学习态度；

2、培养学生的辨证思想。

1、培养学生团结协作的意识，善于表达自我观点的情感.培养学生对立统一的辩证唯物主义观点；

2、认识并理解化学这门学科对提高人类生活质量、促进社会发展的重要作用。铝的两性氯气氧化还原反应情感、态度、价值观73“双基”与过程、方法，情感、态度、价值观

知识、技能是“三维”目标的基础，有利于学生的发展

过程与方法，情感、态度、价值观，是对教育的理解，指导整个教育过程，也是培养能力的基础三维目标贯穿整个教育过程74讨论杂质的含义，进一步了解分离除杂质的意义形成观念：辩证地看问题（观念）选修《化学与技术》：海水淡化获取洁净淡水获取海水中的其他物质75开放性实验观察方法培养观察能力76站在不同角度考虑问题考虑多角度的因素问题态度、方法77在实际应用中需考虑的问题化学综合因素方法、能力、态度78教学方式教学过程目标取向传授式情境-感知-理解-反思-拓展认知性探究式问题-尝试-验证-发现-报告思维性体验式经历-感悟-交流-认同-升华情感性实践式参与-操作-习得-应用-创造技能性教学方式多样。。。。。。案例(氯气)79老师不再满堂灌，课堂真的给了学生教师遭遇了最大的挑战，精神压力更大了谨慎前行高考还是最大的未知数

学生说：“课改之后的课我们更爱上了”；老师说：“课改之后的课更难上了”；家长说：“课改了，一个学期发48本书，孩子的负担是减轻了还是更重了？”中国青年报记者：探访北京高中课改能否摆脱高考魔咒★教材、教学与考试评价80实验区老师：“只要传统的考查方法、评价体系依然大行其道，新的课程改革就无法真正实施。”“谁敢跟高考对着干，谁敢拿学生的前途开玩笑？”81评价方式、评价内容直接影响着教学内容和教学方式，这是不可回避的现实问题。面对中考、高考这些高利害考试的压力，教师在教学实践中所进行的学生评价不得不用应试模式——难题、偏题、题海战术、反复训练。82教材中的习题知识内容的巩固知识要求的体现能力方法的培养习题：全体学生基本素质的提高高考：选拔功能教学中注重基础、方法、能力83关于一道题目的思考C(s)+O2(g)=CO2(g);ΔH=－393.5kJ/molH2(g)+½O2(g)=H2O(l);ΔH=－285.8kJ/mol比较ΔH的大小？84考试评价在变化考查化学学科基础：知识、技能、方法和过程考查实验和探究：设计实验方案、对实验现象和数据进行分析、对实验结果进行分析和处理及表述考查综合学力：获取和处理信息、应用化学知识解决实际问题、分析和判断、类比和迁移等85评价内容和方式发生着变化评价方式：除了纸笔测验，一线教师已尝试档案袋法、分次测验、等级记分、学生自主选考等方式重视学生基础知识和基本技能的掌握，关注学生的学习体验重视学生已有的生活经验，从社会实际出发，并关注人类面临的与化学相关的社会问题重视化学与人类生活的密切关系重视学生科学素养的提高86评价内容和方式已经在变评价方式的多样化评价贯穿于化学教学的全过程中对评价进行科学的研究87实践中反思

提高认识美国学者波斯纳认为：“没有反思的经验是狭隘的经验，至多只能成为肤浅的知识。如果仅满足于获得的经验而不对经验进行深入的思考，那么，教学水平的发展将大受限制，甚至有所滑坡。”为此，波斯纳提出了一个教师成长的公式：“教师成长=经验+反思”。成长=经验+反思教师－课程改革实施的关键★教师专业素