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政治(思想品德)（心得）之《品德与社会》教学点滴政治(思想品德)论文之《品德与社会》教学点滴

黄学明

来源恩施教育科研网

《品德与社会》以儿童的社会生活为主线，在逐步扩大的社会领域中，通过儿童与各种社会要素的交互作用来实现其品德与社会性的进展。

教科书着眼于儿童社会生活的整体性，依次来综合多学科的学问。

所以在执教这门学科时我们不能通过直接的学问传授和规范说教来完成，更多的应通过同学对生活实践的体验和感悟来完成，让同学学习的仆人。

一、注意活动。

把教材仅仅作为一个范例、一个话题，引导师生回归沸腾的现实生活，回归富有特征的儿童生活，去感受、体验、提升，去实现包括情感、态度、价值观与学问、力量等在内的多维的、综合的课程目标。

它不同于过去那种外加的、灌输式的道德说教，而是一种“随风潜入夜，润物细无声”似的潜移默化的影响。

二、贴近生活。

“新课程标准”明确指出儿童的品德和社会性源于他们对生活的熟悉、体验和感悟，儿童的现实生活对其品德的形成和社会性进展具有特别的价值。

教育的内容和形式必需贴近儿童的生活，反映儿童的需要，让他们从自己的世界动身，用自己的眼睛观看社会，用自己的心灵感受社会，用自己的方式讨论社会。

课程以儿童生活为基础，但并不是儿童生活的简洁翻版，课程的教育意义在于对儿童生活的引导，用经过生活锤炼的有意义的教育内容教育儿童。

假如教学能真正植根于真实的社会生活，真正走进了同学的特别的生活世界，教学实例来源于同学的生活实际，贴近于同学的生活实际，在同学最熟识的、最一般的生活情境中去呈现问题，引导同学用他们独有的心理、眼光去观看生活中的问题，引导他们以自己认可的方式去解决生活中消失的问题，引导他们用自己的语言去表达生活的感受，那么，“我们选择一种什么样的教育，就为孩子选择了一种什么样的生活”。

这种源于同学生活实际的教育活动，必将引发他们内心的而非表面的道德情感，必将引发他们真实而非虚假的道德体验和道德认知。

三、拓展超越。

教材是主要的课程资源，但并不是唯一的课程资源。

所以我在教学中，即重视教材中的教学资源，同时更是大力开展和利用教材中没有涉及的教学资源，这些资源形态万千，无穷无尽，充分利用好这些资源对品德与社会课的教学起到了重要的作用。

总之，品德与社会作为一门新的课程需要我们付出更多的力量，不断学习更

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