小学一年级数学上海市小学数学编写组(精选)教学课件

小学一年级数学上海市小学数学编写组（精选）小学一年级数学上海市小学数学编写组（精选）小学一年级数学上海市小学数学编写组（精选）小学数学第四册第一讲2010年1月13日第一章复习与提高【教学目标】(一)知识与技能1、掌握表内乘除法及相应的两步计算式题,能够正确解答乘除法的简单实际问题,逐步发展解决问题的能力2、探究乘法不等式中形如“口×5<40”,找到合适的解和最大的3、能利用乘法分配律,将一些简单的表外乘法题转化成两个表内乘法题进行计算。4、会通过“补充”和“减去”求差。5、理解有关“相差多少”的问题,并能用加减法正确求解。体育是一种能将智慧、体质、意志和思想品德融为一体的综合教育。在中学体育教学过程中，体育教师的任务除了全面提高学生的身体素质，促进学生生理发展平衡外，培养学生的竞争意识、合作精神和坚强的毅力，也是体育教师的一项重要职责。要使学生在体育训练中形成健康体魄，更重要的是让他们养成良好的生活习惯，学会如何正常与人交往、如何面对挫折等等，以提高他们将来独立面对社会的能力。因此，我们体育教师在教学过程中，必须把培养全面发展的人作为主要教育目标，让学生们更积极主动的参与到体育活动中，在活动中提高自信心、团结合作意识、集体主义精神、情绪调控能力等，培养良好的身心素质，将德育自然寓于体育之中。1通过培养集体意识增强爱国情感在日常生活中，我们通常把集体视为国家的一个“细胞”。由此可见，集体和国家的关系是十分密切的。在体育课中，“集体”是教师教学、学生练习的基本组织形式，学生的一些活动和练习大都在集体之中完成。由于教学的特殊性和组织形式的多变性，导致集体与集体，个人与集体的平凡接触，学生对集体问的竞争和对抗，胜与负比较敏感，情感流露比较真实。因此帮助和引导他们树立正确的集体观念，正确对待个人与集体，集体与集体之间的关系十分必要。我们可以通过编队、分组等让他们在实践中加深对集体的理解；通过集体行动“齐步走――立定”、“四面转法”等，培养他们的集体意识，使他们懂得个人和全局的关系。还可以通过“拔河”游戏或球类比赛等，培养团结协作，互相配合的集体主义精神，从而逐渐加深对集体构成的认识，更加热爱自己的集体。2通过游戏教学创设情境游戏是小学生比较偏爱的一种活动形式。在小学游戏教材中，多数游戏都有一定的目的性和思想性，有情节，又有对抗和竞争，符合儿童的生理、心理特点，很受学生欢迎。但是，这种教育要根据游戏的内容和特点切合实际地进行，做到既要挖掘游戏的思想内容，又不牵强附会。教师对游戏的选择要准，渗透要实，方法要多，可采用“故事法”、“演练法”等，创作出一定情境，给学生身临其境之感。例如：在教“冲过火力网”这一游戏时，教师可先用收录机放一段密集枪炮声的录音，接着对学生讲，今天我们都来当一次解放军，为了保卫祖国的安宁，夺取战斗的胜利，我们要机智勇敢地冲过敌人的“火力网”。然后，在播放的枪炮声录音中做游戏。还可以通过讲英雄人物的小故事，介绍英雄人物事迹等激发学生的爱国热情。这样做学生很投入，爱国主义情操在游戏中得到陶冶，情感得到升华。3通过体育“名人效应”激发学习主动性新中国成立以来，中国的体育事业从一张白纸走向辉煌，涌现出大批体育名人，这些都是渗透爱国主义教育的好素材。俗话说得好，榜样的力量是无穷的。教师要善于把握儿童的心理，充分利用“讲、看、说、仿”等方法调动他们的积极性，使他们学有榜样，赶有方向，行有目标。所谓讲就是给学生介绍一些我国优秀体育名人。例如：排球队长郎平；体操玉子李宁；水中蚊龙林莉；篮球国手郑海霞；乒乓皇后邓亚萍；体操新秀莫慧兰等。“看”就是给学生看一些与教学内容相关的体育比赛的图片，如：“精彩瞬间”、“明星英姿”等，也可以适当看一些相关的电视录相。“说”就是让他们说一说自己最喜爱的体育名人。“仿”就是让他们模仿一下与教学内容有关的体育名人的动作。这样做学生容易理解，心境真切自然，学习主动性得到较好地发挥。4结合偶发事件进行德育教育在体育教学过程是一个受多种因素影响的复杂的动态过程。在教学过程中，难免会遇到一些影响到教学效果和学生德育的突发事件。体育教学中的突发事件如果得不到合理及时的解决，势必会影响到学生的情绪。如：学生之间产生冲突、集体间有摩擦等。由于突发事件具有突发性和暂时性，这就要求教师做教育的有心人，密切关注学生的行动和表现，并及时抓住课堂中出现的突发事件，迅速抓住事件本质，合理地将其解决，不断提高学生辨别是非的能力，达到对学生进行思想品德教育的目的。同时，以学生为本，教师身正为范，人性化教育渗透德育教育。体育教学是教师教和学生学的双向互动活动，但要明确学生为主体的定位，教师以饱满的热情认真对待教学，真诚关心、爱护学生，只有这样才能产生师生间积极的情感交流，学生在良好情感的催化下自觉的被接受，还能被转化为学生自身迫切的要求；教师身教重于言教，在体育教学中，向学生进行思想品德教育，关键在于教师的言传身教，教师要以良好的师行和精湛的技艺教育学生，在学生心理树立良好师德形象和威望。在这种和谐、愉快的教学氛围中达到思想教育的目的。总之，中学阶段，是培养学生良好的品格、积极的意识、正确的观念和坚韧的意志的最佳阶段或关键时期，是其行为习惯、性格特征、意志品质、思想意识、思维方式的形成阶段，具有较强的可塑性。每位体育教师应该积极挖掘体育教学中的德育素材，结合实际情况、捕捉有利的时机、采取有效手段，把德育内容融入整个体育教学过程中，使德育教育寓教于乐、寓教于景、情景交融，体现体育教学潜在的价值，实现两者的有机渗透，使学生的体育与德育相互促进，不断发展。因此，作为体育教师，牢固树立“为了一切的学生，为了学生的一切，爱护和教育好每一位学生”的思想，把思想品德教育贯穿于整个体育教育之中，对学生开展有效、及时的疏导和调节，真正作到寓德育于体育教育之中。一、反思教学观念，尊重学生主体地位新课程改革中强调，将探究性学习及自主学习作为发展学生学习能力的新途径。针对新要求，高中化学教师应当转变教学观念，在教学中要重视学生的作用，以学生为出发点展开教学。学生是教学中真正的主体，教师的目光应该看向学生，认真聆听学生的见解。新课改理念的践行是一个漫长的过程，不是通过几次理论学习或教学实践就可以做到的，这需要广大教师在新课改的每一次教学实践中发现问题、解决问题，并做好经验的总结和交流。我们一直在提倡素质教育，也一直在说学生的主体性。如何在教学中发挥学生的主体作用，是每位处在新课程改革下的教师所面临的问题。教师只有在课堂上相信学生的创造力，给他们探究问题的自由，才可以引导学生主动思考，进而发表出令人惊喜的不同见解。学生主动探究，勇于发言，这不仅对学生的自主学习是一种肯定，对教师的课改实践也是一种肯定。长此以往，才会在课改实践中实现学生主体地位的转变。二、反思教学内容，追求课程资源生活化新课程标准指出了当代化学教学的任务：“贯彻全面发展的方针，提高学生的素质，为国家培养合格的公民。”在提倡素质教育的今天，化学教学不再是简单的知识点教学，而是对学生学习能力和科学素养的培养。对此教师教学的内容必须进行改变，传统的化学课堂教学只关注知识的讲述，学生被动地接受，教学内容也以详尽的学科知识点为主。新课程标准要求化学教学加强对学生科学素养的培养：使学生养成积极思考的学习习惯，提高学生主动发现问题并利用学科知识进行探究实验以解决实际问题的能力以及养成热爱化学、尊重科学的情感态度。化学教学不仅仅是对具体化学知识的学习，更应该使每一个学生在化学知识的学习中逐步锻炼出自主学习的能力，将学科知识主动应用于生活实践中。这样不仅可以大大提高学生对化学知识的学习能力与学习效率，而且可以使学生认识到化学是多姿多彩、与日常生活密切相关的。教师应该从社会的各个领域和生活的各个方面去发掘课程资源，充分体现新课程标准中对课程资源的开放性的要求，帮助学生从化学的角度去认识生活中的现象和事物，将学习与日常生活联系在一起，将化学学习延伸到课外。多样化课程资源的正确使用可以使学生在得到学习化学的成就感的同时逐步培养他们利用化学知识分析、解决问题的能力。三、反思教学模式，调动学生学习积极性教学模式有很多种，每种教学模式各有其侧重的方面，准确地说它们都有理论上的依据和实践的论证。无论我们运用那种教学模式，都可以帮助我们达到一定的效果，但一种固定的教学模式在一定程度上也限制了我们教学的灵活性。教学内容、学生情况及当地教育情况的不同，决定了不可能用同一种教学模式来进行教学及解决所有问题。人们常说“教学有法，教无定法”，这句话告诉我们不要固执地追求某一种教学模式，应该在把握教学核心内容的前提下，根据教学实际选择适当的教学模式。教学方法多种多样，而每种教学方法究其本质又是辩证的。在强调信息技术的今天，化学教学在教学方法的应用中应该做到与时俱进。在教学方法的选择上要考虑多方面的因素，比如课程的教学目标、学生的接受能力、兴趣所在等。在课堂上更要做到根据不同的教学内容、情境灵活地变换教学方法。四、反思教学过程，贯彻课程改革思想新课程改革的思想应该贯彻到备课、教课、作业等化学教学的各个方面。课堂不是教师的一言堂，教师用丰富幽默的语言进行知识讲解固然重要，但更重要的是创造条件让学生自己去实践、体会、思考。只有这样，才能给学生留下深刻的印象，从而培养他们的探究能力。教师在备课之初就要意识到学生是学习的主体，老师是教学活动的组织者、参与者，在课堂设计中充分考虑到学生对课堂的推动作用，在学生的主动参与中呈现教学知识;在教学方法的选择上要考虑到学生的兴趣，选择学生易于接受的教学手段进行课堂教学;在作业布置上，教师应选择与学生生活相联系的探究式作业，既满足学生自主探究的需要，激发探究兴趣，又引导学生深入思考。化学实验教学是化学教学的重要中组成部分，以往的实验教学仅仅是书本上实验步骤的重复。而新课程改革下，化学实验教学更注重发挥学生的创造性，因此教师要引导学生自主设计多样性化学实验，发展探究性实验教学。化学教学新课程改革的道路依旧漫长，需要每一位化学教师在发现问题、解决问题的过程中不断进行积累、总结，慢慢探索出更行之有效的教学模式与教学方法，在教育教学的每个过程充分发挥学生的主动性，真正做到将化学课堂还给学生。小学数学第四册第一讲2010年1月13日第一章复习与提高【教学目标】(一)知识与技能1、掌握表内乘除法及相应的两步计算式题,能够正确解答乘除法的简单实际问题,逐步发展解决问题的能力2、探究乘法不等式中形如“口×5<40”,找到合适的解和最大的3、能利用乘法分配律,将一些简单的表外乘法题转化成两个表内乘法题进行计算。4、会通过“补充”和“减去”求差。5、理解有关“相差多少”的问题,并能用加减法正确求解。)过程与方法1、在计算“14×6”这类表外乘法时,通过将14个6分拆成几个6加几个6,进一步体会到使用乘法分配律解决乘法问题的方法。2、解决相差多少的简单应用问题,理解和掌握有关“相差多少”的问题的解决方法。(三)情感态度与价值观1、通过解决植树活动中的问题,初步体会数学与日常生活的密切联系,感知数学是有用的,初步了解数学的价值。2、将表外乘法拆成两个表内乘法题来完成,体会用已学知识来解决未知问题的乐趣,并激发学习数学的兴趣和探究的欲望。【教材设计】本单元分为3个内容:小复习、分拆成几个几加几个几、相差多少。1、小复习:复习了二年级第一学期的主要内容表内乘除法以及有关乘法分配律的相关知识:要求学生用乘除法来解决关于植树活动中的简单实际问题。继续探究了形如:口×5<40、7×口<30等题的解题方法,进一步巩固字母代数的思想。2、分拆成几个几加几个几:在二年级第一学期,学生已经学习过乘法分配律的有关内容,这里是利用乘法分配律将14×6分拆成10个6加4个6,从而解决14×6的计算问题3、相差多少:在这一小节中,主要解决小学数学中有关“相差多少的一类常用的应用问题小复教学目标】1.熟练计算表内乘除法。2.正确计算两步混合运算—一乘加、乘减、除加、除减,进一步感知乘法分配律。会数出简单组合图形中正方形的个数4.能够正确解答乘除法的简单实际问题,逐步发展解决问题的能力5.探究乘法不等式中形如“口×5<40”的题目,找到合适的解和最大的解。【教材设计】本课的一个主要任务是复习上一学期的主要学习内容表内乘除法及相应的两步计算式题、正方形、长方形的相关知识。教材设计了一个登险峰的情境,“登险峰”是一个有趣的载体,教学中可以通过不断变换山门上的题,让学生以小组的形式“登险峰解乘除法应用题是学生必须具有的能力,这里借助“植树”这一场景让孩子们自己分析问题、解决问题;乘法不等式也是一个重要内容,可以从题2第④小题这类“够不够”问题引出第一课时登险峰5-3×51.创设情景引入。(可借助多媒体课件)通过登险峰的整个画面引起学生的兴趣。从险峰的第一道山门往上攀登让学生身临其境地集体解题第一道山门,门上是表内乘÷42.第二道山门,门上是一组有余数的除法问题,被58÷6除数逐次增加