菏泽牡丹产业规划项目建议教学课件

菏泽牡丹产业规划项目建议11、用道德的示范来造就一个人，显然比用法律来约束他更有价值。——希腊12、法律是无私的，对谁都一视同仁。在每件事上，她都不徇私情。——托马斯13、公正的法律限制不了好的自由，因为好人不会去做法律不允许的事情。——弗劳德14、法律是为了保护无辜而制定的。——爱略特15、像房子一样，法律和法律都是相互依存的。——伯克菏泽牡丹产业规划项目建议菏泽牡丹产业规划项目建议11、用道德的示范来造就一个人，显然比用法律来约束他更有价值。——希腊12、法律是无私的，对谁都一视同仁。在每件事上，她都不徇私情。——托马斯13、公正的法律限制不了好的自由，因为好人不会去做法律不允许的事情。——弗劳德14、法律是为了保护无辜而制定的。——爱略特15、像房子一样，法律和法律都是相互依存的。——伯克科学规划,扬长补短打造具有全球影响力的牡丹产业化示范基地宜商、宜游、宜居、宜业的中国牡丹之都菏泽牡丹产业发展战略规划项目建议书深圳,2013年7月菏浑丹产业发展战略规划项目建议书山投顾问重要说明·本项目建议书是基于我们对菏泽市牡丹产业规划需求的理解提出的初步设想,是在对菏泽市牡丹产业相对有限了解的基础上提出的,并不是中投顾问的最终结论·我们认为,要提岀兼具前瞻性和可操作性的产业规划咨询方案,需要:1、广泛深入的调研访谈2、实际情况的详细分析3、菏泽相关政府部门和中投顾问之间深入、开放、充分的沟通4、基于事实的数据分析5、国内外同类型经典案例的充分总结6、咨询工具的创造性运用7、创新、可实施的建议·本建议书以下的初步判断和设想是项目的分析起点,我们将在双方正式合作后,不断检验、修正甚至推翻开始的判断,最后逐渐形成切实可行的咨询方案课堂教学是学生学习的主战场，教师要想触及学生的情感和潜意识，只有把情境变为自觉创设的产物，使学生由情入境，情理交融。恰当的情境能使物理课堂真正“活”起来，使学生由“厌学”到“愿学”，从而提高课堂教学有效果。一、通过生活事例，创设物理情境物理来源于生活，生活处处有物理。在日常生活中蕴含着大量的物理学知识，在教学中根据教学内容和学生的实际情况创设出学生既熟悉但又暂时无法解释的物理情境，引起师生心理上的共鸣，从而唤起学生好奇心，激发其内驱力，促进学生积极主动地参与教学活动，去探索自然的奥秘。例如在讲“杠杆平衡的条件”时创设这样的情境:同学们我们学校正在盖教学楼,看见外面建筑工地上使用的塔吊了吗,你们知道为什么在塔吊的一边吊那么重的物体，塔吊也没有翻到吗?学生顿时思维活跃起来，这对学生进一步探究杠杆平衡条件创设了一个良好的物理情境.又如在《不可见光》学习中，教师列举现在银行里有一种新门，当人过去时门自动打开，人走后自动关闭，这又是怎么回事呢？学生感到好奇,就积极投入到课堂探究学习中来.二、利用物理实验，创设物理情境在学习物理的过程中，要形成物理概念和认识物理规律，首先必须要有一定的感性认识。而物理实验是提供感性认识的一个重要途径。为此教学中以实验为基础，多角度地创设教学情境，让学生亲眼看一些物理现象，亲手做一些物理实验，使学生在物理情境中了解知识，加深理解，形成正确的认识。教师可以通过演示实验、学生分组实验创设物理情境，为学生提供强有力的感性认识，使学生产生对教学内容的积极态度倾向。例如:关于“大气的压强”一节的教学,发给学生每人一个皮碗,把皮碗用力压在桌面上,皮碗很难与桌面分开.再把皮碗用同样的办法压到课桌竖直的挡板上,然后可以在皮碗的蒂上挂各种重物.这样通过学生实验创设情境，让学生亲身体验到大气压的存在，通过对实验现象的观察分析，激发学生的兴趣，并对实验现象产生的原因积极的思考。又如在“气体流速与压强关系”教学中，在倒置的漏斗中放一乒乓球，用手指托住乒乓球，然后从漏斗口向下用力吹气，并将手指移开，观察乒乓是否下落。在未做实验之前，绝大多数学生一致认为球会下落，是因为球受重力的作用。实验结果，事实上乒乓球不仅没有落下，还被吹贴在漏斗中，这是什么原因呢？这个现象既出乎学生的意料中，又会使他们感受到实验的重要性，迫切希望找到问题的答案，带着问题通过实验、观察、分析、比较、归纳得出结论，这样获得的知识才印象深刻。三、利用物理学史，创设物理情境物理教材中有着丰富的物理学史内容，它的价值和功能远在其内容之外。恰当、灵活地在教学过程中运用这些史料，渗透物理学史教育，不仅让学生学习科学家门艰苦奋斗的工作作风和严谨求学的科学态度，而且要让他们领略到物理学家门研究问题的科学方法和思维方式，更重要的是可以在课堂上形成一个良好的物理情境。例如，在讲到力和运动一章的“牛顿第一定律”时，讲述从古希腊的亚里士多德，到伽利略、牛顿，循着伟人的研究历程，从而加深学生对学习力和运动感兴趣，在讲到“电和磁”的时候，以奥斯特发现电流的磁效应为线索，向学生介绍人类对磁及电和磁关系的认识过程,揭示物理科学家们在研究电磁关系工作中的艰辛努力和所取得的成果，使学生对电磁发展有了兴趣，为新课的教学奠定了基础。这样同学们感到新鲜，就会对所学内容产生浓厚的兴趣。四、通过巧妙提问，创设物理情境古人云：“学启于思，思源于疑”，此话道出了“问”的重要性。巧妙的设疑能引起学生的有意注意和独立思考,能使学生产生悬念，唤起学生学习物理的兴趣，通过提问，还可引导学生进行回忆、对比、分析、综合和概括，达到培养学生综合素质的目的，最终提高课堂40分钟的教学质量。例如，在讲家庭电路时设置这样的疑问“为什么人触电会有生命危险，而鸟落在高压线上却安然无恙？”在讲物态变化时“为什么稻田灌水能防霜冻？”类似这样的问题一提出，就会深深吸引学生探索的欲望。又比如讲大气压时提出：“用吸管吸饮料时，饮料真的是嘴吸上来的吗？”这本身就是一个悬念：“明明是用嘴吸上来的，怎么能说不是？”释疑后，学生又会产生悬念，大气压是怎样把饮料压上来的？学生急于知道答案，教师却不急，甚至准备多个答案，使学生暂时处于一种莫衷一是的境地，直到问题解决了，学生才舒一口气，把悬着的心放下来。接着教师又来一问……就这样在设悬念和释疑的矛盾中愉快地上完一节课,若临下课时再来一问,可以起到“且听下回分解”的作用，把学生的兴趣由课堂内引申到课堂外、由书本转向了生活；学生听这样的课，就觉得是一种艺术享受，精神愉快，教学效果岂有不佳之理！五、借助漫画故事，创设物理情境在讲解物理知识的过程中，可以借助课本上的图片、漫画、自编故事等，用幽默生动的语言有目的的，恰当地设置，可激发学生的学习热情，活跃思维。例如：讲述“牛顿第一定律”时，学生对“惯性”概念较难理解，我就自编一故事，在一拥挤的公共汽车上，有一老者和一时髦少女，该车突然急刹车，致使老者向前碰到少女，少女大怒，瞪着老者说：“瞧你的德性”，其时气氛紧张，全车人都看着他俩，只见涨红了脸的老者说：“这不是德性，而是惯性”。这时候乘客都哄笑，而该少女变得恢溜溜的。通过这一小故事，既活跃了课堂气氛，又揭示了惯性的本意。又如在讲“其它简单机械”时利用课本上的漫画引入新课，“一个胖子用定滑轮把这个大口袋提到二楼上去，但他必须上二楼把口袋取下来，于是他把好朋友瘦子叫过来‘嗨，瘦子来，帮我拽着’，等胖子跑上二楼打开窗户一看，‘啊！天呀！瘦子你怎么让口袋把你拽上来了？’这样以静变动，文字变成语言图片变成电影，形象生动的展示了物理情境。教学是一门科学，教学情境的创设需要我们遵从一定的原则，教学是一门艺术，教学情境的创设需要教师艺术地把握。在物理课堂教学中，如何设置合适的教学情境，提高教学有效性，还需要我们在教学实践中进一步探索。总之，我们在物理教学中要通过精心创设各种物理情境，多给学生创造思维的机会，使每一个学生都能积极主动的学习，激发起思维的热情，展开思维的翅膀，能提出与众不同的见解，发前人之未发，想他人之未想，形成创造性思维的基本品质。数学具有高度的抽象性、严密的逻辑性和广泛的应用性，学起来有些枯燥无味。尤其对于初中生来说，他们以形象思维为主，对于抽象性较强的数学学科学起来更是有一定的难度。随着新课程改革的深入，如何提高课堂教学的有效性成为大家不断实践与研究的课题。就初中数学教学而言，提高课堂教学有效性的关键就在于化解学生的形象性思维与数学抽象性之间的矛盾。笔者认为应以问题为切入点，创设形象具体的问题情境，以此来调动学生参与学习的积极性，激活学生的思维，提高学生的探究能力，提高数学教学的有效性。一、创设启发性问题情境，为学生的学习指明方向学生学习的过程是一个从简单到复杂、从未知到已知的循序渐进的过程。因此，初中生在解决某些复杂的问题时难免会出现无从下手的情况。针对这种情况，我们要设置一些启发性的问题，为学生的思考指明方向，使学生在问题的启发下理清思路，找准解决问题的方向。启发性问题可以是一个，也可以是一连串的问题。在教学中我经常设计有层次、有梯度的问题，以此来引导学生思考，将学生的学习引向深处。这样具有启发性的问题情境不仅可以为学生铺设台阶，促进学生顺利地解决问题，让学生体会到思考的乐趣，而且可以帮助学生理清各知识点间的联系，帮助学生构建完整系统的知识体系。如在教学“三角形三边的关系”时，我先提出问题：是任何三条线段都能组成一个三角形吗？然后给出三组线段，让学生亲自动手操作来验证？第一组的三条线段分别为4厘米、6厘米、1厘米；第二组的三条线段分别为4厘米、6厘米、10厘米；第三组的三条线段分别是为4厘米、6厘米、5厘米，学生通过探究发现第一组和第二组的三条线段不能组成三角形，第三组可以组成三角形。在学生得这些结论的情况下再次提出问题：能组成三角形的三条线段满足什么条件？学生认真观察、积极思考，从前面所给出的三组情况入手由特殊到一般，总结出三角形三边的关系：任意两边和大于第三边，任意两边差小于第三边。在设计启发性问题情境时要从整体上考虑这一系列问题的衔接性，避免问题的琐碎把整个教学分解得支离破碎，这会分散学生的注意力与思维，不利于学生学生思维的完整性与连续性。二、创设探索性问题情境，诱发学生的探究动机布鲁纳提出：“探索是数学的生命线。”初中生好奇心强，有着强烈的探索欲望，我们应充分利用初中生的这一特点，提出探索性问题情境，激起学生内心深处强烈的探索意识，让学生以探索者与发现者的身份参与到问题的研究中来，让学生在探索的过程中开动脑筋，激活思维，让学生创造性地解决问题，在探索的过程中学会主动求知，掌握学习的方法。因此，在教学中我们要结合初中生的特点，围绕具体的教学内容，为学生创设一系列富有探索性的问题，诱发学生的探究动机，让学生去亲身经历知识的形成过程。如在学习等腰三角形这一内容时，在讲完等腰三角形的性质，学习等腰三角形判定定理时，我提出了这样的问题：有个学生画了一个等腰三角形，但是他不小心将这个三角形擦掉了一部分，只剩下一条底边和底边上的一个底角，你能把这个等腰三角形重新画出来吗？这道题融入等腰三角形的性质与判定定理，是一个非常有思考价值、有探索价值的问题，学生参与的积极性非常高，顺利地进入了学习状态。学生经过短暂的思考后，提出根据等腰三角形的性质1：等腰三角形的两个底角相等，用量角器量出已知的这个底角的度数，然后在底边上画出另外一个底角，再将已知底角的另一条边延长，两线交于一点，这个点就是等腰三角形的顶点。有的同学根据等腰三角形的性质2：等腰三角形的顶角平分线、底边上的中线、底边上的高相互重合，在已知的底边上做中垂线，这条线与底角的另一条边交于一点，这个点就是顶点，再连接顶点与底边的另一个点便可复原这个等腰三角形。由此可以看出学生有着强大的学习潜能，只要我们善于设置探索性的问题，便可以激起学生的参与欲与探索动机，使学生积极参与探索过程。三、创设生活化问题情境，加强知识与生活的联系知识来源于生活，同时又服务于生活。数学知识与生活有着极为密切的联系。初中数学新课程标准指出：“数学教学要紧密联系学生的生活环境，从学生的经验和已有的知识出发，创设生动有趣的数学情境。”因此，教师要有一个大的教学观，要深入研究教材，挖掘教材，做生活的有心人，联系生活实际，以学生所熟悉的生活现象与生活事物入手设计问题。这样的问题加强了抽象知识与学生生活的联系，增强了学生对数学知识的亲切感，诱发学生的内在学习动力。1.设置问题引入新课的学习。以生活现象导入新课，可以让学生体会到数学知识就在我们身边，从而对数学产生强烈的学习动机。如在学习全等三角形这一内容时，我提出了这样的问题：春天就要到了，隔壁班的三角形花坛非常漂亮，我们班也想要在墙角的空地上种一些花草，为了显出对称美，我们班的花坛也要设计与隔壁班一一样大小的三角形，我们要如何操作呢？这与我们今天所要讲的内容又有什么联系呢？这样将知识的讲授与学生所熟悉的事物联系起来，学生的积极性一下被调动起来了，顺利地导入了新课的学习。2.运用所学解决生活问题。教师还要善于设置与生活相联系的问题，让学生运用所学知识来解决问题，让学生体会到成功的喜悦与学习的乐趣，激发学生学好数学的愿望。如学习了相似三角形后，我提出：学校要换一根新旗杆，但是后勤的老师却不知道旗杆的长度，请同学们利用所学知识来帮助他们解决这个问题，学生学习的积极立刻被调动起来了，以小组为单位展开了激烈的讨论，最后确定了好多种解决方案。四、创设开放性问题情境，培养学生创造性思维开放性问题与封闭性问题相对，具有条件的不完备与答案的不唯一性，这有利于激活学生思维，使学生多角度、多层面地看待问题，利于学生数学知识的整体掌握，利于学生创新意识与创造性思维能力的培养。数学开放性问题是当前世界各国教学的重点，也是今后数学教学改革的必然趋势。初中数学新课程标准明确提出数学课程应具有多样性和选择性的开放性理念，并提出了开放的模块式课程结构。近几年的中考试题，开放性问题也占有一席之地。因此，在教学中我们要设计开放性问题，让学生创造性地发挥学习水平，开发学生智力，培养学生创新精神，提高他们的学习兴趣。教师要让学生明白用固定的方法解决现成的问题仅仅是学习的第一步，学习最重要的是要让学生学会自己提出新问题，运用新方法。我们要以开放性的理念来指导教学实践，以开放性问题为切入点，促进数学教学的开放化，以全面提高学生的数学素养，培养学生的创造性思维能力。科学规划,扬长补短打造具有全球影响力的牡丹产业化示范基地宜商、宜游、宜居、宜业的中国牡丹之都菏泽牡丹产业发展战略规划项目建议书深圳,2013年7月菏浑丹产业发展战略规划项目建议书山投顾问重要说明·本项目建议书是基于我们对菏泽市牡丹产业规划需求的理解提出的初步设想,是在对菏泽市牡丹产业相对有限了解的基础上提出的,并不是中投顾问的最终结论·我们认为,要提岀兼具前瞻性和可操作性的产业规划咨询方案,需要:1、广泛深入的调研访谈2、实际情况的详细分析3、菏泽相关政府部门和中投顾问之间深入、开放、充分的沟通4、基于事实的数据分析5、国内外同类型经典案例的充分总结6、咨询工具的创造性运用7、创新、可实施的建议·本建议书以下的初步判断和设想是项目的分析起点,我们将在双方正式合作后,不断检验、修正甚至推翻开始的判断,最后逐渐形成切实可行的咨询方案菏浑丹产业发展战略规划项目建议书山投顾问目录内容页码A.项目总体逻辑结构图B.菏泽牡丹产业发展条件分析C.牡丹产业未来发展趋势分析D.菏泽牡丹产业发展基本思路E.关于中投顾问本文件具有机密性和专有性,仅供中投顾问之客户使用。该文件必须在中投顾问的口头说明和细节解释下才可视为整的报告,未经中投问的允许,严格禁止任何对本文件的使用A项目总体逻辑结构图中投顾问—中国领先的产业研究与产业战略咨询机构ocncn/usA.项目总体逻辑结构图菏浑丹产业发展战略规划项目建议书山投顾问菏泽牡丹产业规划项目总体逻辑结构图牡丹产业未来发展菏泽牡丹产业发展趋势分析条件分析国内外经典利益相关主体案例借鉴需求分析总体定位产业组合发展路径重点项目空间布局呆障措施招商目录说明:本项目建议书仅呈现逻辑结构图中的部分内容,完整内容将在正式规划文本中呈现B.菏泽牡丹产业发展条件分析中投顾问—中国领先的产业研究与产业战略咨询机构ocncn/usB菏泽牡丹产业发展条件分析-优势菏浑丹产业发展战略规划项目建议书山投顾问菏泽市的自然条件,无论是气温、降水、日照还是土壤,都能很好满足牡丹生长所需,自古以来就是牡丹的适宜生长区菏泽自然条件牡丹生长习性平均气温为139℃,最热月7月269℃,最冷月1性喜阳光充足凉、夏无高温,冬不甚寒之地求排良好、中性至微碱2、降水性(pH7.0~7.5)的深厚壤土或富含腐殖苛泽市降水量的分布极不均匀,但一股规律是夏季降水多,占全年降水量的60%,冬季降水量少,仅占全年质的粘质壤土降水量的4%,秋季多于春季而少于夏季泽市年平均日照时数2388.7小时,年平均日照百分率54%。一年中春、夏、秋季光照较多,冬季较少,光照最多的月份在5月份。最少的月份在2月份菏泽地处鲁西黃河冲积平原,上层深厚,土质疏松土地肥沃,土壤呈中性综合年平均气温136℃,无霜期212天,年降雨量680毫米且四季分明,雨热同季,自古以来就是我国牡丹的适生长区B菏泽牡丹产业发展条件分析-优势菏浑丹产业发展战略规划项目建议书山投顾问菏泽铁路发达,公路覆盖广,距离周边城市机场也较近,交通条件优菏泽市铁路公路图全国重要的铁路交通枢纽京九铁路与新亚欧大陆桥(日照-菏泽-西安一阿拉山口-荷兰鹿特丹)十字交汇