常见学术会议准备工作教学课件

常见学术会议准备工作常见学术会议准备工作常见学术会议准备工作8,市场部将与您携于进每时每剽,都不要忘记有市场部这个最忠实的搭档!!有数业专业遇二解边离成功市场部,是你坚实的后盾!学术推广,是专业和机遇的锲入点。是现今阶段医药行业作大作强的必由之路!1农村初中信息技术教学现状师资力量薄弱农村初中信息技术课程师资力量一般比较薄弱，普遍存在两种情况：一种是设有专职教师，但身兼网络管理、电脑维修、机房建设等工作；二是没有专职教师，只有兼职教师，在教学其他课程的情况下兼着信息技术课。这两种情况的存在，使教师很少有时间研究信息技术教学，专业化程度亟待提高。内容多，课时少随着教学改革的深入和?l展，信息技术越来越受到重视。虽然如此，但由于内容多、课时少，提高课堂教学效率就显得格外重要，必须向课堂40分钟要效率。评价不科学目前信息技术课程的评价方法和评价内容仅仅局限在知识与技能方面，还没有建起立一套适合本学科特点和学生发展的评价体系，因而不能对学生的信息技术水平和信息素养进行全面衡量，对教师的教学也起不到检验和反思的作用。学生的学习动机有偏差信息技术课虽然能够引发学生的学习动机，得到学生的喜爱，但学生喜欢的是上网玩游戏，而对信息技术课要求掌握的内容没有多大兴趣，这直接导致信息技术课教学效率低下。学生的水平存在差异家庭条件比较好的学生，家里已经购置了电脑，很早就接触电脑，甚至成为“电脑小专家”；而家里没有电脑的学生，除了在学校上信息技术课时有机会接触电脑以外，没有更多的接触、学习与练习电脑操作的机会，从而造成同一个班级中存在明显个体差异的现象，这些差异直接或间接地影响着教学活动的开展，也阻碍着学生的发展。家长不重视作为一门新兴学科，有些家长担心学习信息技术会影响孩子学习其他“更重要”的科目，存在“学一点儿就行”的思想，因而思想上不是很重视，影响学生认真学习。2有效教学是解决问题的关键由于以上问题的存在，制约了信息技术教学的发展和效率的提高，因而探究有效性教学具有积极的现实意义，体现在：1）通过探究，有利于了解教师的教学情况和学生的学习状况，为以后课堂教学的改革与发展提供第一手资料；2）通过探究，有利于进一步改进教学方法，促进学生转变学习方式，促进自主学习和创新实践能力的提高；3）通过探究，有利于探索和总结出适合信息技术教学特点的教学模式及评价机制；4）通过探究，有利于提升信息技术教师的团队意识，通过集体备课，完善信息技术的有效教学模式，提高教学效率，为学生以后的学习和发展提供最大帮助。3探究的理论支持心理学理论心理学研究表明，兴趣是学生获取知识的原动力。信息技术是一门新兴的学科，具有图文和声像并茂的特点，能给学生多种感官的综合刺激，因而能有效激发学生的学习兴趣。新课程理论新课程理论强调以学生为主体，以教师为主导，要求在实践中培养学生的创新意识，发展学生自主合作的能力，从而实现有效教学。信息技术是一门实践性很强的学科，有利于发展学生的实践能力。建构主义理论建构主义是一种公认的先进理论，它认为学习不是靠机械的识记和重复的刺激而被动地完成的，而是靠学生自己在特定的情境中通过对事物的理解而主动建构的。信息技术具有开放而交互的功能，为学生的自主建构知识提供了方便，使实现有效教学成为可能。信息论信息论认为，教学过程本身就是一种信息整理的过程，在这个过程中，教师通过对信息做定向控制，促进学生来获取信息、组合信息和运用信息。有效教学理论有效教学理论的核心是教学的效益，要求教师具备时间和效益观念，积极探索有效课堂教学方法，确立有效课堂教学的目标及评价体系，从而提高教学效率。4探究的目标1）促使师生进一步改变观念，即在教学过程中强化学生在学习中的主体性和教师的主导作用。2）促进师生改进教学方式和学习方式，即改变教师满堂灌的教学方式，改变学生被动接受的学习方式，以学生为中心，通过教师的指导，让学生在自主学习和合作探究中发展能力。3）密切师生关系，即增进师生感情，营造民主、平等的教学氛围，使学生喜欢学习、乐于学习、善于学习。4）优化教学方法，丰富教学手段，完善评价制度，提高教学效率，实现有效教学。5探究的方法文献法通过上网和到图书馆查阅资料，了解信息技术的学科特点和教学特点，学习先进的教学方法，丰富这方面的理论知识，提高自己的理论水平，为教学方法的改革提供参考。问卷调查法向所教班级的学生下发问卷，了解学生对信息技术课学习的看法，掌握学生信息技术水平和能力，搜集学生对信息技术课学习的建议和要求，以便使教学方法的改进更有针对性。行动探究法在教学过程中，经常和学生交流，掌握学生的思想动态和学习情况，检查自己的教学是否符合学生的要求。个案探究法立足教学实际，在学生中间确定几个学生作为调查研究对象，研究学生在学习过程中的心理变化，并做好研究记录，通过分析共性和个性问题，总结出适合学生的教法和学法。6实施有效教学的途径深入研究教材要实现有效教学，教师必须以课程标准为指导，深入研究教材，根据教学目标及要求，精心准备教学所需要的教学资源，突出教学重点，突破难点，以实现有效教学的目标。如在“计算机文字处理基础”这一单元中的“图片处理”部分，课文第一节是图文混排，第二节是图文组合，第三节是板块组合。从教材的编排不难看出，这是按照从简单到复杂进行的。教学时只有吃透教材，明确教材的编排目的，才能做到从易到难，利于学生接受。重视课前预习由于信息技术课时较少，因而必须重视学生的课前预习，力争在一定的时间内完成教学任务。在布置预习任务时，内容不要太难，可根据学习内容而定。如果知识点较少，让学生了解讲课的顺序就可以了；如果教材的知识点较多，如在教学八年级下册的“动漫角色的设计”“动漫场景的设计”等内容时，教师可提出预习的重点和难点，让学生重点阅读，以争取既能帮助学生理解理论知识，又能有更多的上机练习时间。创设和谐的教学氛围和谐的教学氛围有利于让学生感到自己是学习的主人，从而产生轻松舒畅的学习心境，积极主动地去学习。这就要求教师密切关注学生的学习要求，以鼓励和肯定为主，正确对待学生出现的错误，及时引导，让学生始终处于积极的学习心态。创设愉快的教学情境新课标强调教学情境的重要性，要求通过创设教学情境，让学生在情境中理解和感悟，体验发现问题和解决问题的愉悦。1）创设生活化情境，给学生以亲近感。《中小学信息技术课程指导纲要（试行）》指出：“信息技术课程应当贴近学生的生活，应当充分利用学生生活中的资源、题材和范例组织学生的信息技术学习活动，培养学生运用信息技术解决生活中的问题的意识与能力。”因此，在教学中，教师应通过创设生活化教学情境，促进学生积极主动地学习。如在教学“图文混排”这一课时，可结合学校的校刊进行讲解，组织学生对校刊和一些著名杂志进行比较，发现自己的优点与不足，使课堂教学既充满趣味性，又充满挑战性。2）创设问题情境。创设问题情境，有利于学生带着对问题的思考积极进行探究。如在教学“制作Word目录”时，可提出“Word文本框的横竖有什么不同？艺术字插入Word文档后，环绕与旋转的效果有什么不一样”等问题，让学生通过自主学习与讨论弄明白后，再指导他们操作练习。加强小组合作学习初中信息技术课程标准强调：“倡导自主学习、合作学习和探究学习，尊重学生的自主意识和独立人格的形成。”小组合作学习，能有效改善学生的学习方式，活跃课堂气氛，最大限度发挥集体的智慧，让学生共同提高。如在教学制作介绍家乡的多媒体作品时，可让学生以小组为单位，合作完成，有的拍摄富有家乡特色的?D片，有的去采访地方名人，有的设计主题方案，有的加工整理素材，直到完成满意的作品为止。实施分层教学分层教学注重学生的个体差异，面向全体学生，目的是促进学生在原有基础上都得到发展，从而激发学生的自主学习兴趣。如可以让早已熟悉电脑操作的学生当“小教师”，辅导基础较差的学生。充分利用教具教学利用教具辅助教学，有利于学生在直观形象的感知中加深认识和理解，正所谓“百闻不如一见”。如在教学“计算机的组成”时，由于学生大多停留在上机操作上，而对于主机内部的结构知之甚少，因此，教学时可把废旧的电脑主机箱引入课堂，通过拆装，让学生认识主机中各个零部件的名称和作用，如CUP、内存、主板、声卡、显卡、网卡等，有利于学生探究机箱内部的“秘密”，促进学生积极参与。信息技术既是学习的内容，本身也是一种教学辅助手段，因为具有图文并茂和动静结合的优势，因而更能吸引学生的注意力。如在教学“网络安全与道德”等内容时，可利用多媒体播放有关案例视频，然后再让学生交流讨论、加深认识，提高解决实际问题的能力。开展竞赛活动开展竞赛活动，有利于提高学生的学习积极性，巩固知识，拓展思维。1）结合教学内容开展竞赛活动。例如：在完成Word、Excel、PPT等办公软件的教学后，可组织学生开展电子作品制作比赛；学习了网络安全知识后，开展网络安全知识竞赛；等等。2）开展辅导活动。针对那些基础薄弱的学生，可让学生自愿报名，利用课余时间对这部分学生进行辅导，帮助他们树立对信息技术学科的学习信心。3）加强机房文化建设。和谐的教学环境能使学生心情舒畅。为此，机房里除了悬挂管理制度外，还可以开辟一块“优秀作品展”文化栏，把学生的一些优秀电子作品粘贴在机房的墙壁上，激励学生更加努力学习。7结语综上所述，信息技术与其他课程的教学相比，教学时间较短，经验积累得较少，这就需要积极探究、不断总结。只有这样，才能找到适合自己特点的有效途径，进而实现有效教学。本次问卷调查主要就我校初三学生学习思想品德状况进行问卷调查，从学生学习思想品德的兴趣、课堂中学生参与课堂教学活动的效率，课后社会实践，学生对教师及课堂的建议等几个方面，组织了12个选择题和1个主观题，有些选项可以选择多项。通过数据统计了解到我校学生的课内外学习情况，为提高课堂的效率提供了比较真实的依据。本次调查采用全年级大样本的方式，选择初三16个班级830人，进行无记名调查。采取现场答卷，即时收取。调查结果如下：第1问：“对于思想品德这门学科，你喜欢吗？”，有68.8%的学生选择喜欢，不喜欢的为27.8%，从整体上看，属于正常情况，但不喜欢的比例还是偏高，这要引起本学科老师的重视和反思。第2问：“你喜欢老师上什么形式的思想品德课？”，喜欢说教课的为11.3%，喜欢多媒体课堂的为58.2%，喜欢活动课的为36.4%，通过以上数据说明在以后的教学中，不能简单地说教，采用多样性的课堂形式将极大提高学生的学习兴趣。第3问：“你认为思想品德课对你的成长有用吗？”，选择“非常重要，可以提高自己的思想品德素质”是39.3%，选择“一般，能够获取一些心理、法律、道德、国情方面的知识”是56%，选择“学用脱节，没有什么用”是2.9%，选择“说不清有没有用”是2.9%。第4问：“学习本课程，你是否有具体、明确的学习目标？”选择“有”的同学占到3%，“有目标但比较模糊”占到56%，选择“没有”占到10.1%，从这个数据来看，我校学生对思想品德学科的学习目标有待明确，这就需要老师在学习目标方面加以正确的引领。第5问：“在思想品德课上你是否常常发言？”有9.3%的学生选择了“常常”，42%的学生选择了“偶尔”，有46.9%的学生选择了“没有”。如果课堂上只有老师一言堂或少部分优秀学生的发言，说明我校的政治课堂较为地沉闷，缺乏课堂氛围，学生的学习积极性不高。第6问：“在思想品德课中，你喜欢开展怎样的学习模式？”51.1%的学生选择“老师指导后学习”，40.3%的学生选择“小组讨论合作学习”，14%的学生选择“自主学习”。在课堂中开展多样的教学形式，选择老师为主导，学生为主体的课堂模式将是今后授课的趋势。第7问：“每次开展课堂讨论活动，你的表现是什么？”30.7%的学生是积极，23.1%的学生是被动，44.7%的学生是高兴，6.6%的学生是低沉。我校是一所镇区学校，部分学生是后进生，因此，6.6%学生上课低沉，属于正常，但23.1%的学生上课被动在意料之外。究竟是何原因，将是我们下一步研究的方向。第8问：“面对问题，你是否愿意同周围的同学进行讨论？”87.5%的学生选择愿意，10.1%的学生选择不愿意。课堂中愿意与同学分享、交流问题，是一种好的表现。老师要利用学生喜欢探索的心理特点融入课堂中，这种教学法，顺应了学生的心理，依照了教育的本质。第9问：“当别人发言时，你能认真倾听，尊重同学吗？”75.1%的学生选择“能，赞同时分享，不赞同时，会在认真归纳阐述自己的观点和见解”，15.1%的学生选择“有时会控制不住插嘴，打断别人的发言”，9.1%的学生选择“不太注意倾听别人的发言”，还有1.2%的学生认为别人的发言没有多少价值。对于初三的学生来讲，这样的表现属于正常现象。第10问：“你喜欢的教学内容是什么？”选择心理健康教育的占到56.8%，选择法律常识的占到19.5%，选择国情教育的占到26.2%，选择道德教育的占到28.1%。法律知识相对枯涩难懂，老师在讲课时需要有技巧的将课本知识生活化。国情知识在整个中考中比重特别大，只有26%的学生喜欢这个方面的内容，对于应试教育来讲，将是致命打击。如何提高学生对国情部分的兴趣，是初三老师下一年研究的一个重点。第11问：“你喜欢的课堂活动形式是什么？”59.3%的学生选择“图像、视频”，20%的学生选择“情境、表演”，37%的学生选择“辩论、故事”，10.9%的学生选择“参观、调研”。由此可见，在思想品德课堂中采用多样的形式更能激发学生的兴趣。在传统课堂中，很多老师一言堂，枯燥无味，学生非常反感。借助多媒体教学，采用故事、案例、图像、视频等方式，课堂效率大大提升。第12问：“课堂中你是否集中注意力？积极参加课堂活动？”28%的学生选择了“感兴趣的课题能够集中精神听老师讲解”，18%的学生选择“上课内容听不懂时会走神且对课堂活动不感兴趣”，1.5%的学生“认为上课内容已经懂了，不用听”，只有51.1%的学生选择“基本不会走神，乐于参与课堂各种教学活动”，因此，这18%的学生将是对我们下一步教学改革的鞭策。第13问是一个主观题：“你认为你的思品老师在哪些方面需要改进？”因班级不同回答的内容也有所差异。大致体现在以下几类：一是作业量比较大，二是课堂内容比价枯燥，希望能通过多种形式的课堂提高学生的兴趣。基于以上的调查数据，可以看出，学生对老师的教育教学工作总体上是满意的，但也存在着很多问题。全体老师针对学生提出的问题进行了反复地讨论，力争在今后的教学工作中改正不足之处。第一，在课堂中运用多媒体技术，提高政治课堂的吸引力，促进学生成为学习过程中的主体，提升学习的效率。对初三政治教学来说，多媒体在政治课堂中有利于丰富教学内容，节约教学资源，更有利于师生之间的积极互动。在课堂采用多媒体教学，可以采用动画形式，这让初中政治理论知识更加易懂和接受，采用图片展示，视频播放等方式都可以很好地促进学生对知识点的理解。例如，教师在讲解民族文化的过程中，将少数民族文化的视频播放出来，这比老师枯燥苍白的语言更能提升学生的兴趣。第二，教学内容贴合学生生活，避免学习的枯燥无味。初中政治学习对于学生而言有着重要意义，其学习的知识不仅能提升自身能力，同时也服务于他们的生活。因此，在教学过程中，课堂的教学内容既要体现中考味，又要贴合学生生活，选择学生在生活中可以接触到并感兴趣的案例进行分析，通过分析传输相应的知识和观念。学生对问题的思考有着重要意义，一个清晰有序的思考逻辑可以让学生更加客观地看待问题、看待世界，进一步培养学生的学习能力，全面提升学生的素质。我校的学生处于珠三角地区，经济比较发达，属于改革开放的前沿。学生获取课外知识的途径比较多，所以在课堂中渗透时政教育，让时政帮助学生理解生活，养成正确的价值观，具有一定的现实意义。第三，树立“以学生发展为本”的意识，转变思想，杜绝教师在课堂中一言堂现象。现实中很多老师接受了学生主体思想，但在教学过程中学生主体作用的发挥并不理想，主要表现在老师习惯了学生服从自己的思维，这样学生就成了学习的机器，缺乏学习的主观能动性，没有了自觉性和创造性，与现代的素质教育理念背道而驰。在今后的教学工作中，我们要深刻体会到：授之以鱼不如授之以渔。教会学生学习的方法比交给他学习的内容更重要，要让学生由“要我学，我要学”变成“我会学，轻松学”。在实际的教学过程中，笔者认为要发挥出学生在课堂中主体作用，必须从以下三个方面着手：第一，教学生会看书，要看懂教材，课堂之前必须阅读教材，理解教材内容之间的联系。第二，学生要学会提问。教师作为教学活动的引导者，应引导学生走向真理。这个过程中就需要学生不断的提出问题，思考问题。无论是书本上的内容还是生活、学习过程遇到的问题，都可以作为提问素材。依照“提出问题――分析问题――解决问题”的思路培养学生提问和自主学习的能力。第三，教会学生答题。政治学科的题型多样，比如：选择题、简答题、分析题、综合探究题等，有的以文字形式、漫画、图表形式出现，所以很多学生在答题时普遍存在不会提取有效信息，以至失分过多。因此，在平时的训练中，老师需要鼓励学生敢写多写，不要拘泥于参考答案，等待临近中考的时候，再进行去粗存精，去伪存真，只有这样学生才能真正爱上书写问答题。8,市场部将与您携于进每时每剽,都不要忘记有市场部这个最忠实的搭档!!有数业专业遇二解边离成功市场部,是你坚实的后盾!学术推广,是专业和机遇的锲入点。是现今阶段医药行业作大作强的必由之路!专业学术会议的组织与管理下面以医学学术会议为例,按时间流程,就专业学术会议内容的组织与管理做简要的介绍,希望能为会议组织提供参考。医生为什么要参加学术会议???近年来,国内召开的专业学术会议从数量上和规模上呈逐年上升的趋势就医务界来说,需要通过会议来接受继续教育、获得学分、发表文章、与同行进行对面的交流,从而提高业务水平,进而提升