起重吊装作业安全常识课件

起重吊装作业安全常识1、纪律是管理关系的形式。——阿法纳西耶夫2、改革如果不讲纪律，就难以成功。3、道德行为训练，不是通过语言影响，而是让儿童练习良好道德行为，克服懒惰、轻率、不守纪律、颓废等不良行为。4、学校没有纪律便如磨房里没有水。——夸美纽斯5、教导儿童服从真理、服从集体，养成儿童自觉的纪律性，这是儿童道德教育最重要的部分。——陈鹤琴起重吊装作业安全常识起重吊装作业安全常识1、纪律是管理关系的形式。——阿法纳西耶夫2、改革如果不讲纪律，就难以成功。3、道德行为训练，不是通过语言影响，而是让儿童练习良好道德行为，克服懒惰、轻率、不守纪律、颓废等不良行为。4、学校没有纪律便如磨房里没有水。——夸美纽斯5、教导儿童服从真理、服从集体，养成儿童自觉的纪律性，这是儿童道德教育最重要的部分。——陈鹤琴特种设备安全系列课起重吊装作业安全常识目录起重吊装作业危险特性)起重吊装作业的安全操作要求三、起重吊裝事故的预防措施四、起重作业“十不帛”原则五、起重作业安全规定六、课后练习题一、小学残疾儿童英语教学现状1.残疾儿童的入学率低。在我国的特殊教育教学中，残疾儿童的入学率相对较低。而所谓的入学率则是反映一个地区教育发展水平的一大重要指标。在我国的残疾人抽样调查中，我国只有60%的适龄残疾儿童正在接受义务教育，而未能适龄入学的残疾儿童多达40%，由此数据说明我国的残疾儿童入学率是十分低的。而在我国一些相对较为偏远的地区，没有入学的恰好是残疾儿童，由此可见，残疾儿童自身残疾的障碍直接导致了儿童生活的各种障碍，从而导致了残疾儿童入学率低下。2.教育教学水平不齐。在我国的特殊教育教学中，最大的特色在于其进行着融合教育，为了更好的探索我国残疾儿童教育出路，我国在1987年开展了“随班就读”的教学实验。尽管此政策已经推行了20多年，但是仍然面临着众多的困难，而随班就读的政策也并未真正的落实到地方，其保障体系也未能真正形成。诸如：管理制度、工作制度以及教育教学保障机制等相关的教学体系。同样，小学残疾儿童教育教学中存在众多的特殊需求，例如：英语教材的需求以及相关的教育教学器材。正是因为如此，我国才出现了随班就坐以及混读等现象。二、如何有效改善小学残疾儿童英语教学质量1.渗透心理健康教育。课堂教学是进行日常教育教学中极其重要的教学形式，同样课堂学习是学生在学校进行的主要学习活动，因此，课堂教学环境对学生的心理健康成长有着极其重要的作用，可以从以下几方面进行分析。①以学生心理特点为基准。在进行英语课堂教学中，应当从学生的心理特点的角度出发，有效的制定相关的学习目标以及学习内容，为学生营造良好的学习环境。因此，教师在进行英语教学备课的时候，应当充分结合学生自身的年龄特点，同时，要考虑学生自身的知识水平以及学生对知识的吸收能力，有效并且全面的设置相关的英语教学内容，教学内容不仅应当注重优生的需求，同时应当注重学困生对学习的畏惧心理，有效的进行英语教学，从而使得全部同学都能拥有英语学习的自信心。②建立良好的师生关系。在日常的英语课堂教学中，教师应当注重对师生关系的维系，同样，在英语课堂教学中，良好的师生关系才是最为重要的人际关系，因此，建立良好的师生关系是营造积极向上的课堂环境的关键。那么，如何有效的在英语课堂教学中营造良好的师生关系呢？尊重理解是首位。在进行英语教学中，教师首先应当尊重学生，理解学生，学生无论是在何种阶段都有着自身的看法以及见解，他们有自己的尊严以及想法，教师如果想同学生建立良好的师生关系，其前提务必尊重学生，尤其是针对自信心不强的学生而言，教师更应当表现出自己对学生的关心以及尊重、理解。③有效的开展合作式教学。教师在进行英语课堂教学过程中，应当充分的认识到英语是一门实用的语言学科，是进行沟通交流的一种有效工具，从英语的学习特点上进行小组合作学习，每一位学生都应该是平等的，同样，教师应当为学生营造良好的、积极和谐的、宽松的学习环境，让学生真正没有心理压力的进行学习，勇敢的表现自己，取长补短，从而在不同的思维碰撞下产生智慧的火花。2.调动课堂教学气氛。兴趣是最好的老师，教师在进行教育教学过程中，应当注重对学生学习兴趣的培养，但是现如今的英语教学，教师往往一味的追求英语成绩的好坏，忽视了对学生兴趣的培养，使得学生对英语课产生了应付心理。同时，由于小学生自身的自控能力较差，残疾儿童自卑，注意力难以集中，英语学习非常困难。正是因为这样，教师更应该注重课堂教学活跃度的营造，让学生能在愉悦的氛围中进行良好的学习。为更好的营造氛围，教师应当采取各种措施来引导学生，鼓励学生。首先，教师在进行小学英语教学时，应当合理利用英语教学内容的趣味性，例如：教师可以利用多媒体以及比赛竞赛活动，来进行教学。如在讲解动物英语名字的时候，教师可以让学生进行动物扮演，这样一定程度上能很好的吸引学生的目光，培养学生的英语学习兴趣。其次，教师可以采取比赛的形式进行教学，比如：教师可以组织“你来比划我来猜”这样一种比赛，让学生参与其中，在快乐中成长学习。总之，兴趣是最好的老师，同样，兴趣更是推动学生进行英语学习的内在动力，因而，教师应当充分的利用英语学科特征以及学生自身特征，对残疾儿童进行平等教学，采取各类有效的教学方法进行教学实践，更好地激发学生的学习兴趣，培养学生终身学习的良好习惯。3.配备相关的教学器材。由于残疾儿童自身的限制，在教育教学过程中，残疾儿童对教学器材有着特殊的要求，例如：盲板、盲笔以及盲文打字机等相关的特殊教学器材。因此，特殊学校应当配备充足全面的特殊教学器材，加大硬件设施的投入，真正从根本上关爱残疾儿童，让残疾儿童体会到温暖以及希望，从而帮助学生更好的进行小学英语学习。4.普及全民教育。在我国的特殊教育教学过程中，应当全面的普及全民教育，呼吁仁爱，为帮助特殊儿童进行教育教学做好准备，全面的加强宣传的力度，更好的让残疾儿童体会到社会各界对他们的关爱，秉承“同一个世界，同一个梦想。”综上所述，随着社会的不断发展进步，残疾儿童教育现状受到了人们的极大关注，尤其是小学残疾儿童的英语教育教学。英语是小学教育教学中极其重要的一部分，而我国的特殊教育教学正处于起步阶段，其发展速度缓慢。同时，我国的残疾儿童的教育教学现状中存在着众多的缺陷，也正处于特殊教育不断发展以及尝试的阶段。因此，在我国的残疾儿童教育教学过程中，应当提升学生的学习兴趣，加强心理健康教育，配备全面的教学器材，更好的保障小学残疾儿童英语教学的有效进行。内科护理学涉及范围广，主要从理论上分析疾病病因、发病机理和临床病理等。内科护理学的课堂内容枯燥、理论知识多、实践操练机会少，再加上学生往往对已学过的基础学科知识有不同程度的淡忘，学习过程中容易出现脱节现象，从而形成学生理解难的问题。作为该门课程教学的新教师，笔者充分认识到教学工作的难度，每节课前都会做好充分的准备，并根据学科特点采用了多种教学方法，取得了较好的效果。以下是笔者的几点教学体会。一、树立以学生为本的理念内科护理学课程需要探索一种以学生为主体、激发学生思维、充分发挥学生主观能动性的个性化教学方法，这样才能最大限度地调动学生的积极性，提高学生的独立思考的能力。护理教学的灵魂在于尊重学生主体，激发学生主体意识和主体精神，促进学生生动活泼地成长。这是一种让学生个性发展与社会发展相一致的教育模式。在教学中，教师要对学生热心、有耐心，同时要爱护他们的自尊心，激励他们的上进心。教师应端正教育思想，不能偏爱优生而忽视学困生。教师要用全面的、发展的眼光看待学生，既要看到学生的优点也要看到学生的缺点，切忌一味指责。教师要注意使用激励教育方法，努力寻找每位学生的闪光点，多表扬、多肯定，让他们相信“天生我才必有用”，使学生树立学好内科护理的自信心。二、应用案例讨论教学法在教学活动中，最受欢迎的就是护理病案讨论活动，这是最活跃的教学活动。教师选用的案例应注意具有典型性和启发性，应当简洁，具有针对性。为了使内科护理学的教学案例具有针对性、富有吸引力，笔者注意紧紧围绕内科护理学的基础知识、重点内容及学生所关注的具有普遍性的问题进行案例选择。案例来源必须真实，笔者注意根据教学目的进行有针对性的收集。教师运用案例的时机要恰当，课前要做好周密准备，整门课程中所需案例要循序渐进，掌握层次的原则。就一堂课而言，教师可酌情将案例安排在课始、课中或课尾，出发点放在加深学生对所讲授内容的理解和掌握上。如在讲授“慢性支气管炎、阻塞性肺气肿”一节时，笔者并没有按照教科书从病因、临床表现逐渐讲授到护理诊断、措施及依据，而是通过病例提出问题：根据病人人院时存在的护理诊断及其诊断依据列出相关的护理措施及如何对该病人进行保健指导等。通过病案讨论，结合教科书的主要内容，利于抓住学生求知的心情，从而让学生了解该疾病的病因、临床表现、常用辅助检查及治疗原则，知道病人的身心状况；又可通过资料的收集，作出护理评估，确定护理目标，制定护理措施，学会观察常用药物的疗效和不良反应；还能在教师指导下学会对急危重病人正确进行初步应急处理和配合抢救，学会关心、爱护和尊重病人，并养成对工作认真负责的态度。在课堂讨论中，学生能主动参与，积极发言，锻炼了随机应变、分析问题、解决问题的能力，帮助学生正确运用所学的医学知识，从而了解案例的结论。这种方法对提高学生的参与度，培养他们“研究型”的学习能力是一个较好的措施。三、创设生动的教学情境情境模拟教学法以提高教学质量为目的，根据教学大纲和教学内容，设置一定的情境，以直观、形象、生动的方式，使学生融入到特定的情境中去，利于加深学生对系统理论的深刻理解和对实际操作的感性认识。笔者通过多媒体运用、实物演示、角色扮演、实验操作等多种手段创设课堂教学情境，将认知与情感、形象思维与抽象思维、教与学巧妙地结合起来，充分发挥了课堂教学中学生的积极性、主动性和创造性，改变了学生单纯接受知识的被动局面。变“要我学”为“我要学”，让学生在多种多样的活动中、在参与中接受知识。多媒体技术集图、文、声于一身，运用多媒体技术在课堂中进行情境设置，将理性的教学内容运用音乐、图画、动画的方式直观地展现出来，使学生在思索与分析的过程中加深了对教材的理解，从而有利于学生思维水平的发展。四、激发学生探索的兴趣著名教育家夸美纽斯曾说过，兴趣是创造欢乐和文明的教育环境的主要捷径之一。内科护理学教师要在教学中努力营造探索护理真知的氛围，激发学生的学习兴趣。为此，笔者想方设法在教学中增加了新的内容，通过多种教学活动让学生产生兴趣，给学生开展小专题，倡导启发性课堂教学、发现式教学，使教学变成“授人以渔”的过程。教师可以运用肢体语言让学生在想象中驰骋，在活泼的氛围中完成学习。运用肢体语言教学，不仅可以活跃课堂气氛、调动学生的积极性，还可最大程度地提高学生的形象思维能力。笔者在教学中还采用了问题式教学法，根据教学目标，向学生提出问题，学生按照教师提出的问题阅读教材及有关资料，独立地进行思考分析、归纳总结，教师再给学生以必要的启发，引导学生解决难题。这种教学方法既节省了时间，又提高了学习效率。笔者运用以上的教学方法，既激发了学生的学习兴趣，又提高了学生分析问题和解决问题的能力，在课堂教学中较好地发挥了教师的主导作用和学生的主体作用。当然，以上只是笔者在内科护理教学中获得的初步体会，在以后的工作中还需要不断探索和提高。特种设备安全系列课起重吊装作业安全常识目录起重吊装作业危险特性)起重吊装作业的安全操作要求三、起重吊裝事故的预防措施四、起重作业“十不帛”原则五、起重作业安全规定六、课后练习题、起重吊装作业危险特性起重机械通常结构庞大、机构复杂所吊运的载荷变化多种多样需要在较大的范国内运行,活动空间较大·作业环境复杂、起重吊装作业危险特性有些起重机械,需要载运人员直接在导轨或钢丝绳上做升降运动暴露的、活动的零部件较多,且常与吊运作业人员直接接触〔如吊钩、钢丝绳等)作业中常常需要许多人配合,共同进行一个操作返回、起重吊装作业的安全操作要求1、编制作业方案2、对从事指挥和操作的人员进行资格确认3、对起重机械和吊具进行安全检查确认,确保处于完好状态4、对安全措施落实情况进行确认、起重吊装作业的安全操作要求5、对吊装区域內的安全状况进行检查(包括吊装区的划定、标识、障碍、警戒区等)6、正确佩戴个人防护用品;预测可能出现的事故,采取有效的预防措施,选择安全通道,制定应急预案、起重吊装作业的安全操作要求厘作业程中1、起重作业时必须明确指挥人员,指挥人员应佩戴明显的标志2、起重指挥必须按规定的指挥信号进行指挥,其他作业人员应清楚吊装方案和指挥信号3、起重指挥应严棓执行吊装方案,发现问题应及时与方案编制人员协商解决、起重吊装作业的安全操作要正式起吊前应进行试吊,试吊中检查全部机具、地锚受力情况,发现问题应先将工件放回地面,故障排除后重新试吊,确认一切正常,方可正式吊装5、吊装过程中,出现故障,应立即向指挥者报告,没有指令,任何人不得擅自离开岗位6、起吊重物就位前,不许解开吊装索具;任何人不准随同吊装设备或吊装机具升降、起重吊装作业的安全操作要求7、在吊装作业范围内应设警戒线并设明显的警示标志,严禁非工作人员通行8、严禁在风速6级以上时进行吊装作业,大型设备吊装时风速不得超过5级9、不得在雨、雾天吊装;在吊装过程中,如因故中断,必须采取