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文档简介

2023邂逅霍金教学设计邂逅霍金是由葛剑雄所著，霍金是英国物理学家，即使身体有缺陷，也不能成为他宏大的障碍。下面我带来的是2023邂逅霍金教学设计。

课例主题：

本课践行“师之蕴”教学主见之“文体视角的解读与教学”。

观看要点：

1.关注散文文体，观看这篇课文特点。

2.关注教学目标，观看重点难点落实。

3.关注课堂环节，观看师生互动启发。

4.关注深层解读，观看共性理解程度。

课时目标：

1.理清思路，把握“震撼”背后的丰富内涵。（教学难点）

2.明确写作意图，体会对人文关心的召唤。（教学重点）

【说明】

现代散文行文自由，便于记事、抒情，是以美丽的语言自由地表现生活感受的文章。散文不同于诗歌、小说、戏剧等其他文学样式。情感是散文的生命，语言形式是思想内容的外衣。因此，在阅读散文的过程中，应当从语言形式入手，通过字词句篇的品尝及语法、修辞、规律、文法的梳理等，把握的情感态度，进而读懂文章的内涵。

《上海市高中语文学科教学根本要求（试验本）》对散文阅读教学提出了明确的学习内容与要求：“感受作品的人、事、景、物的特点，继而借助关键语句，梳理行文思路和情感脉络。要深入领悟作品的内涵，感受其意蕴。”“品尝富有表现力的语言，赏析不同表现形式的效果，获得情感的共鸣、哲理的体悟。”

《一般高中语文课程标准（2023年版）》也提出了散文阅读教学要“感受作品中的艺术形象，理解观赏作品的语言表达，把握作品的内涵，理解的创作意图”的学习目标。

《邂逅霍金》描述了在剑桥大学邂逅霍金的过程，这次邂逅给留下了难以磨灭的印象。而印象最深的不仅是霍金“独特的形象”，更是剑桥大学赐予霍金的人文关心。学生初读课文不难理解文章大意，但也简单进入理解的误区。有的学生想固然地把文章主旨理解为表现霍金的人格魅力，实际上并没有浓墨重彩地去描述霍金的精神，而是将重点放在“邂逅霍金”后的所思所想上。因此，为了避开学生走入思维误区，我尝试通过理清文章的思路，引领学生抓住关键语句，反复品读，涵咏体悟，以把握邂逅时“震撼”背后的丰富内涵，明确的写作意图。

课堂环节：

一、解读文题，激发“震撼”之情。（铺垫目标1）

通过解读文章标题，引出邂逅时的“震撼”之情。

二、品读5、6两段，把握“震撼”背后的丰富内涵。（落实目标1）

主问题1：是什么震撼了“我”？

提示：通过分析霍金独特的形象，体会邂逅时的简单情感。

三、研读第1013段相关语句，熟悉人文关心的重要性。（铺垫目标2）

主问题2：为什么霍金生活在剑桥更值得庆幸?

提示：抓住关键语句，明确的写作意图。

四、拓展延长，提升对人文关心的认知。（落实目标2）

主问题3：为什么要祝福世界上其他“霍金”能像他那样幸运？

提

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